Урок 6. СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ
Педагогическая
цель
|
Способствовать развитию умений характеризовать согласные звуки; создать условия для определения функции йотированных букв, обозначающих два звука; содействовать ознакомлению со словарным словом язык
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Находят, сравнивают, классифицируют, характеризуют такие языковые единицы, как звук, буква. Различают согласные звуки, в том числе звук [й’]. Называют функции йотированных букв, обозначающих два звука. Проверяют написанное
|
Личностные
результаты
|
Ориентируются в социальных ролях и межличностных отношениях; проявляют интерес к учебному материалу
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – осуществляют анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); проводят сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по заданным основаниям (критериям); осуществляют моделирование.
Р – осознают конкретную задачу; адекватно воспринимают оценку учителя и обучающихся; умеют контролировать свои действия, проверять написанное.
К – строят устные свободные высказывания, удерживая логику изложения
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Согласные звуки. Звук [й’]. Функции йотированных букв, обозначающих два звука. Язык
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
На уроке я сижу –
Не верчусь и не кричу,
Руку тихо поднимаю,
Если спросят, отвечаю.
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
ош ож
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
IV. Развитие знаний
и способов действий.
Согласные звуки
|
Фронтальная. Словесный, проблемный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение
|
Организует работу с рубриками «Давай подумаем», «Тайны языка», упр. 1
|
Читают текст, отвечают на вопросы; отгадывают загадку, подчеркивают буквы
|
Осуществляют поиск
и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Парные твердые и мягкие согласные
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Работа с текстом, беседа, упражнение
|
Предлагает прочитать текст рубрики «Обрати внимание».
– Расскажите, что нового для себя вы узнали?
Организует работу
с упр. 2
|
Читают текст, отвечают на вопросы; подбирают и записывают слова, отличающиеся одним согласным
звуком
|
Учатся работать по предложенному учителем плану; ориентируются на возможное разнообразие способов решения учебной задачи
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Согласный звук [й’]
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, проблемный, практический. Упражнение, беседа, работа с текстом
|
Создает условия для выполнения заданий упр. 4
и 5.
Организует работу с рубрикой «Обрати внимание»
|
Находят и записывают слова, в которых спрятался согласный звук [й’], указывают звуки с помощью транскрипции
|
Осуществляют анализ; проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Беседа по вопросам, упражнение
|
Словарно-орфографи-ческая работа. Язык
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа,
письмо
|
Знакомит со словарным словом. Предлагает прочитать слово, запомнить его написание, записать, подчеркнуть «опасные места» в слове, составить с ним предложение
|
Запоминают написание словарного слова; записывают, подчеркивают «опасные места» в слове, составляют и записывают предложение
|
Усваивают лексическое значение и правописание слов
|
Письмо
|
V. Закрепление знаний и способов дей-
ствий
|
Групповая. Словесный, практический, проблемный. Упражнение, беседа
|
– Прочитайте задания упражнения 6, выполните их, обсуждая в группе
|
Находят лишние
слова; записывают остальные слова
в тетради
|
Осуществляют выбор оснований и критериев для классификации
|
Упражнение
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Что нового узнали на уроке?
– Что получилось хорошо?
– Какие испытывали трудности?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VII. Домашнее задание.
Упражнение 3
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное
задание в соответствии
с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Урок 2. И. Никитин «Русь»
(отрывок)
Тип урока: изучение нового материала
|
Педагогические задачи: создать условия для ознакомления со стихотворением И. Никитина «Русь», сравнения этого произведения
со стихотворением Ф. Савинова «Родина»; способствовать развитию навыка осознанного беглого чтения; содействовать воспитанию любви к Родине, гордости за свою страну
|
Планируемые результаты
|
Предметные: определяют тему и жанр произведения, соотносят текст и иллюстрацию; отвечают на вопросы; выразительно читают стихотворение; читают справочный материал о поэте; понимают литературу как явление национальной и мировой культуры
|
Метапредметные:
познавательные: воспринимают отношение поэта к Родине; овладевают навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров; осознанно строят речевое высказывание;
регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают оценку; планируют свое действие;
коммуникативные: осуществляют коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия
|
Личностные: эмоционально переживают текст, выражают свои эмоции; высказывают свою точку зрения; имеют представления о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России, о ценности и уникальности природного мира
|
Образовательные ресурсы: аудиозапись романса Э. Направника «Русь», портрет И. Никитина, выставка книг, карточки «Приемы художественной выразительности (былинный стих, эпитеты, инверсия, риторические вопросы, сравнение, олицетворение, метафора), карточки со словами к пословицам; 3–4 иллюстрации с изображением пейзажей (поля, леса, горы в разные времена года) для оформления доски; Ефросинина Л. А. Литературное чтение. 2 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразоват. организаций. В 2 ч. М.: Издательский центр «Вентана-Граф», 2015*
|
Организационная структура урока
Этап урока
|
Содержание деятельности учителя
|
Содержание деятельности обучающихся (осуществляемые действия)
|
Формируемые способы деятельности
|
I. Мотивирование к учебной деятельности
|
– Покажите выражением своего лица настроение, с которым вы пришли в школу.
– Улыбнитесь друг другу.
– Нам предстоит встреча с удивительным миром литературы. Литература – это необыкновенная волшебная страна. Авторы произведений – настоящие волшебники, у которых есть волшебная палочка – художественное слово. Не вдумаешься в слово – не поймешь смысл произведения, его идею, которую хотел донести автор. И только внимательный читатель способен разгадать и понять смысл произведения. Поэтому я желаю вам быть сегодня внимательными, вдумчивыми читателями
|
Психологически и эмоционально настраиваются на урок. Проверяют готовность к уроку: наличие тетради, учебника, пишущих принадлежностей
|
Владеют навыками психологической
и эмоциональной настроенности на работу на уроке
|
II. Проверка домашнего
задания.
1. Выразительное чтение стихотворения наизусть
|
– Мы продолжаем работать по теме раздела «О нашей
Родине».
– Что вы представляете, когда произносите слово Родина?
– Вы подготовили выразительное чтение стихотворения
Ф. Савинова «Родина». Кто выучил его наизусть?
|
Рассуждают.
Читают стихотворение выразительно, наизусть. Вместе с учителем оценивают чтение
|
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя.
Формулируют ответы
на вопросы.
Осуществляют логические действия.
Владеют навыками
самооценки, самоанализа
|
2. Работа
с послови-
цами
|
– Какие пословицы о Родине вы знаете?
На доске записаны пословицы без концовок. Последние слова пословиц (сходи, защищать, пригодился, мачеха) написаны на карточках, которые в произвольном порядке расположены на доске.
С родной земли – умри, не…
Родина – мать, умей ее…
Где родился, там и…
Родная сторона – мать, а чужая – …
|
Отвечают на вопросы
|
3. Выполнение заданий
в рабочей
тетради (с. 4, задание 3)
|
– Соедините стрелочкой части пословиц
|
|
III. Актуализация знаний.
1. Работа
по карточкам
|
– Вспомните, кто автор следующих строк.
– Кто автор данных строк?
|
Карточки читают учащиеся
(см. ресурсный материал).
– Иван Саввич Никитин
|
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя
|
2. Сообщение о И. Никитине
|
См. ресурсный материал
|
Внимательно слушают
|
Физкультминутка
|
Мы похлопаем в ладоши
Сильнее, веселее.
Наши ножки постучали
Дружнее и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
|
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись
И остановились
|
|
Выполняют физкультминутку
|
Выполняют физкультминутку согласно инструкции учителя
|
IV. Поста-
новка цели урока
|
– Сегодня познакомимся с первым стихотворением, которое принесло И. Никитину известность. Как оно назы-
вается?
– Русским читателям XIX века имя поэта стало известно после стихотворения «Русь». Оно понравилось всем. Поэт-самоучка сразу стал знаменитым. Видимо, Никитин сумел выразить в стихотворении то, что жило в сердце каждого русского человека.
Наша задача сегодня на уроке – разобраться, понять, почему это стихотворение нашло отклик в душах многих россиян
|
– «Русь».
Внимательно слушают.
|
Формируют и аргументируют свое мнение по обсуждаемой проблеме.
Адекватно воспринимают информацию, полученную из рассказа учителя.
Умеют оформлять свою мысль в устной речи.
Ориентируются в своей системе знаний.
Делают выводы в результате работы.
Осуществляют взаимный контроль и оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь партнеру.
Формулируют ответы
на вопросы
|
V. Изучение нового материала.
1. Вступительное слово учителя
|
«Когда читаешь «Русь», особенно вслух, обжигает душу ощущение кровной связи с каждой частичкой того великого целого, что зовётся Россией. Удивительно, как сумел начинающий поэт столь вдохновенно пропеть гимн отчей земле!» – писал критик Олег Ласунский.
– Попробуем и мы с вами научиться выразительно читать это произведение, чтобы в нашем чтении слышался гимн родной земле
|
|
2. Первичное восприятие
|
– Внимательно послушайте стихотворение. Подумайте, какие чувства владели поэтом, когда он писал его. Какие чувства возникли у вас? (Читает.)
– Подумайте, почему это стихотворение принесло И. Никитину славу?
|
Рассуждают
|
3. Словарная работа
|
– Понравилось ли вам стихотворение? Какие слова и выражения вам были непонятны?
Шатер – высокая крыша.
Державная – государственная.
Нива – засеянное поле.
Брань – война, битва.
Мгла – непрозрачный воздух.
– Как вы понимаете фразу: «Широко… по лицу земли… развернулася»?
– Почему автор называет Русь могучей?
– Как, по-вашему, автор относится к Родине? Какие чувства испытывает, когда говорит о ней?
– Как нужно читать это стихотворение? Совет вы найдете на с. 7 учебника
|
– Он восхищается богатством земли и просторами Руси, гордится своей Родиной, ее героическим народом
|
4. Чтение
стихотворения обучаю-щимися
|
|
Самостоятельно читают стихотворение
| | | Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 185.2 Kb.