МДК 2-04.2004 Методическое пособие по содержанию и ремонту жилищного фонда.docx ПОУРОЧКА ЛИТ ЧТ 1. Урок Вводный Цели
 Скачать 0.75 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
I. Организационный момент II. Проверка домашнего задания (Чтение наизусть стихотворения Ю. Энтина «Про дружбу».) III. Речевая разминка - Прочитайте стихотворение медленно. Паучок Паучок на лавку упал. Нечаянно лапку сломал. В городскую лавку сходил И другую лапку купил. — Ты смотри, паучок, не зевай, Больше себе лапок не ломай. - Прочитайте, четко проговаривая каждый слог и каждое слово. - Прочитайте шепотом, громко. - Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито. IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока - Понравилось ли вам стихотворение «Паучок»? - Жаль вам паучка? Сегодня на уроке мы прочитаем произведения из старинных к 11 иг, узнаем, чему учили авторы своих читателей в то время. По-иткомимся с одним из них. V. Работа по теме урока - Откройте учебник на с. 30. Прочитайте, кто автор произведений, которые мы будем сегодня читать. (Д. Тихомиров.) (Краткое знакомство с жизнью и творчеством Д. Тихомирова.) Материал для учителя Тихомиров Дмитрий Иванович (1844—1915). Родился 24 октября в селе 1'иждествено Нерехтского уезда Костромской губернии в семье священника Иоанна Егоровича Тихомирова. Семья была небогатой, и Дмитрий имеете с братьями Андреем и Константином пахал, сеял, косил и т. д. Такая жизнь духовно сблизила его с народом, показала всю тяжесть положения крестьян. Отец старался прививать детям стремление к знаниям и доброте. Старшего Диму он отправил учиться в Костромское духовное училище. В те времена учителя, к сожалению, должны были не научить, а воспитать послушных и покорных детей. Сам Дмитрий Иванович говорил об этом так: «Во сне иной раз увидишь себя школьником... и в слезах, и в холод ном поту просыпаешься». От этих долгих, четырех лет (1854—1858) и двух лет учебы в Ярославском военном училище у Дмитрия Ивановича оста лись далеко не лучшие впечатления. Хотя отец планировал отправить мальчика учиться в духовную акадс мию, у семьи не хватило на это средств, и пришлось искать образован ж-«на казенный счет». Как лучшего ученика Дмитрия отправляют учиться на только что учрежденные учительские курсы в Петербург. Еще череч два года его отправляют в Москву в учительскую семинарию военного ведомства. 13 августа 1866 г. как первый ученик первого выпуска, получит! ле нежную награду, Д. Тихомиров назначается преподавателем «образцовой школы» при семинарии. Это обстоятельство, по мнению самого педагоги, имело для него решающее значение, поскольку роль образцового учител и обязывала все время «стоять на высоте, постепенно совершенствова'п. себя и свои познания». С этого времени Дмитрий Иванович окончательно поселился в Москве, где пройдет его более чем полувековая обществен но-педагогическая деятельность. Вскоре после выхода из семинарии Тихомиров вместе с товарищам 11 организует первую вечернюю школу для взрослых рабочих на фабрике Ф. Михайлова. Участие в подобном мероприятии открыло ему путь в М<> сковский комитет грамотности, куда в 1870 г. он был рекомендован в ки честве руководителя летних учительских курсов в г. Ромны. Как замечал 11 современники и коллеги Тихомирова, его деятельность в комитете был;) из ряда вон выходящей: почти в каждом отчете встречается имя Дмитрии Ивановича, являющегося членом то всевозможных комиссий, то учитель ских съездов и курсов или иного благого начинания. По его инициативе и при его участии устраиваются публичные лекции профессоров Московского университета и известных литераторов. Он инспектирует дне фабричные Морозовские школы во Владимирской и Тверской губерниях (1874), школы Московского Благотворительного общества (1837), стажу вится наблюдателем школы Домаского попечительства бедных (1887). Не останавливаясь на достигнутом, Д. Тихомиров начинает литературную деятельность. Он публикует во всевозможных газетах и журналах, таких как «Русское слово», «Русские ведомости», «Народная школа», «Русская мысль» и др., общие и специально-педагогические статьи. В 1894 г. Д. Тихомиров приобретает старейший детский журнал «Детское чтение», переименованный им в 1906 г. в «Юную Россию». С 1872 г. Д. Тихомиров начинает читать лекции по методике русского языка на педагогических курсах при Обществе воспитательниц и учительниц и не расстается с ними до конца своей жизни. Осенью 1869 г. Д. Тихомиров знакомится на курсах с Еленой Николаевной Немчино-иой - слушательницей, а уже в 1871 г. она становится ето женой. Вместе с женой Дмитрий Иванович организует «Учебный магазин начальных школ», который будет издавать около тысячи наименований книг тиражом более 15 млн экземпляров. Полученные деньги Тихомиров вкладывает в свои дела, а также ссужает деньги всем мало-мальски причастным к просвещению. В 1872 г. в соавторстве с женой Тихомиров издает «Букварь для народных школ», претерпевший до 1915 г. 161 издание. В родном селе Рождествено Д. Тихомиров бывал регулярно. Он много беседовал с местными крестьянами, знап об их нуждах,-глубоко страдал от невежественности земляков и всеми силами старался помочь им. Благодаря его усилиям при участии земства в селе Рождествено начинают строиться школа и больница. Дмитрий Иванович выделяет и 1 своих средств, полученных за издание книг, на строительство школы ?0 тыс. руб. и 35 тыс. на строительство больницы. Проект школы утверждался лично Дмитрием Ивановичем. В октябре 1')()9 г. состоялось ее торжественное открытие. Заключительный период жизни Д. Тихомирова был отличен весьма интересными событиями. В 1900 г. он становится гласным Московской Городской думы, исполняет эти обязанности до 1909 г. Дмитрий Иванович принимает попечительство над Зарядской школой в Москве, со-иершенствует, дополняет и переписывает заново свои труды, участвует и бесконечной череде учительских съездов, читает лекции на педагогических курсах. В 1907 г. он вырабатывает устав Общества грамотности, Дмитрий Иванович никогда не знал, что такое праздность. Однако II последние годы здоровье стало сдавать. В ночь на 14 октября 1915 г. Дмитрий Иванович скончался в кругу семьи - жены, дочери, внука. Он (шл похоронен 19 октября в Москве на Новодевичьем кладбище при громадном стечении народа. — Прочитайте название первого рассказа Д. Тихомирова. — Как вы думаете, о чем этот рассказ? Что может быть общего у мальчиков и лягушек? (Ответы детей,) (Чтение рассказа учителем.) — Какие чувства вы испытали при чтении? ; — Как начинается рассказ? — Кого увидели в воде мальчики? — Что они стали делать? — Как вы думаете, для чего они стали это делать? (Ради забавы, автор говорит, что им было весело.) — Какой прием использовал автор, чтобы показать всем, что это плохая забава? (Лягушка заговорила.) — Что сказала лягушка мальчикам? — Какими словами заканчивается рассказ? Как их надо читать? (После каждого короткого предложения нужно делать паузу.) (Выразительное чтение рассказа учащимися.) VI. Физкультминутка Птички весело поют, Птички крошки собирают, Птички зернышки клюют. Перышки почистили, Клювики почистили, Дальше полетели И на место сели. VII. Продолжение работы по теме урока — Прочитайте название следующего рассказа. — Как бы вы объяснили это название? — Что такое находка? Находка — 1. Найденная вещь. 2. Перен. О том, что (кто) очень подходит для чего-нибудь, удачно найдено (найден). (Чтение рассказа учителем и хорошо читающими учащимися.) — Какие слова и выражения вам были непонятны? .. Черепок — обломок разбитого керамического изделия. • — От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.} — Где происходит действие? — Кого автор увидел в овраге? — Каким он был? Прочитайте, как говорит об этом автор. — Что автор сделал? — — Кто помог накормить малыша? — Как автор ухаживал за собакой? — Как назвали щенка? — Перечитайте текст самостоятельно, обсудите с другом, на сколько частей его можно разделить. — Составьте план рассказа. План 1. Жалобный плач щенка. 2. Принесли щенка домой. 3. Крепкая дружба. VIII. Рефлексия — Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. Что вас огорчило? Что порадовало? IX. Подведение итогов урока — С каким писателем мы познакомились на уроке? .. , \. — Что вы о нем узнали? — Какие произведения прочитали? — Сравните героев обоих рассказов. Домашнее задание 1 . Прочитать оба рассказа родителям. 2. Подготовить пересказ произведения «Находка». Урок 34. Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья» Цели: повторить и обобщить изученный материал; развивать умения ориентироваться в прочитанных произведениях, анали-чировать их, творческие способности, речь, память, мышление. Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать произведение, отражая его настроение; высказывать свое м пение о прочитанном; определять тему и главную мысль текста; соотносить содержание произведения с пословицами; высказывать суждения о дружбе, друзьях, правилах общения; сравнивать произведения разных авторов на одну тему; ориентироваться » прочитанных произведениях. : карточки с заданиями. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка — Откройте учебник на с 52— 53. (Работа над стихотворениями В. Лунина и Т. Павловой в со- ответствии с указанными заданиями.) III. Актуализация знаний. Постановка целей урока Сегодня на уроке мы повторим произведения из раздела «Я и мои друзья», вспомним их авторов и то, чему они учили нас. На уроке будем продолжать учиться читать громко, выразительно, правильно отвечать на вопросы, работать в парах, группах. IV. Работа по теме урока — Отгадайте загадки, соотнесите их с нужным произведением, назовите его и выразительно прочитайте. Тысячу баранов Одной хворостиной сгоняю. (Волосы и бритва.) (Выразительное чтение стихотворения С. Маршака «Хороший день».) И у бабушки есть, И у дедушки есть, И у мамы есть, И у папы есть, И у дочки есть, И у внучки есть, :- И у лошадки есть, И у собачки есть, : Чтобы его узнать, Надо вслух назвать. (Имя.} — Обратите внимание на то, кто перечислен в загадке. Какое произведение вспоминается? (Я. Аким «Мояродня».) (Выразительное чтение стихотворения.) Совсем не нужен ей водитель. Ключом ее вы заводите — Колесики начнут крутиться, Поставьте, и она помчится. (Заводная машина.) — Вспомните, в каком произведении у девочки была заводная игрушка. (Заводная лягушка. Е. Благинина «Подарок».) (Выразительное чтение стихотворения.) Умею прыгать и катиться, А если бросят — полечу. Кругом смеющиеся лица: Все рады круглому... (мячу). Кручусь, верчусь, И мне не лень Вертеться даже целый день. (Юла.) — Подумайте, что объединяет две последние отгадки, и вы вспомните произведение. (В. Берестов «В магазине игрушек».) (Выразительное чтение стихотворения.) Есть и водный, и воздушный, Тот, что движется по суше, Грузы возит и людей. Что это? Скажи скорей! (Транспорт.) — Вспомните, какое транспортное средство встретилось вам в одном из произведений. С него-то и началась вся эта ис--тория. (Самокат. Ю. Ермолаев «Лучший друг».) (Выразительное чтение рассказа.) Гладишь — ласкается, Дразнишь — кусается. (Собака.) (Выразительное чтение рассказа Д. Тихомирова «Находка».) V. Физкультминутка У нас славная осанка, (Вытягиваются в струнку, руки вдоль туловища.) Мы свели лопатки. (Сводят лопатки, руки на поясе.) Мы шагаем на носках (Шагают на носках.) И идем на пятках. (Шагают на пятках.) Пойдем мягко, как лисята, (Проходят, плавно ступая.) Ну а если надоест, То пойдем мы косолапо, Как медведи ходят в лес. (Проходят, изображая поступь медведя, руки на поясе.) VI. Продолжение работы по теме урока — Соедините автора и его произведение.  (7 — ж; 2 — а; 3 - е; 4 — г; 5 — 6; 6- в; 7 — д.) • Закончите пословицы. • С людьми браниться... (никуда не годится). • О себе заботься, а товарища... (не забывай). • Новых друзей наживай, а старых... (не теряй). ' ; • - - • Настоящему другу... (цены нет). • Приятелей много, да... (друзей нет). • Кого можно назвать другом? Ответить на этот вопрос вам -помогут слова из задания 4 на с. 54. VII, Рефлексия • Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше отношение к материалу урока. -. -,-••••: — Что вас огорчило? ,_ . . — Что порадовало? VIII. Подведение итогов урока — Что вы можете рассказать о Дружбе после того, как прочитали рассказы и стихи из раздела «Я и мои друзья»? О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ Урок 35. С. Михалков «Трезор», Р. Сеф «Кто любит собак...» Цели; познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с произведениями С. Михалкова «Трезор» и Р. Сефа «Кто любит собак...»; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций. Оборудование: портреты и книги С. Михалкова и Р. Сефа, текст для речевой разминки, карточки с шифром. Ход урока I. Организационный момент П. Речевая разминка — Прочитайте чистоговорку. Шу-шу-шу, шу-шу-пгу — • , Я письмо тебе пишу. Ша-ша-ша, ша-ша-ша — , . И пишу я не спеша. Шо-шо-шо, шо-шо-шо — У меня все хорошо. Ша-ша-ша, ша-ша-ша — Мама нянчит малыша. Шо-шо-шо, шо-шо-шо — Помогаю с малышом. Шс-ше-ше, ше-ше-ше — Забочусь я о малыше. Ши-ши-ши, ши-ши-ши - У тебя как — напиши. — Прочитайте медленно, четко проговаривая все слова и отдельные слоги. — Прочитайте шепотом. — Прочитайте, начиная шепотом, постепенно увеличивая силу голоса. — Прочитайте, начиная громко, постепенно уменьшая силу голоса. — Прочитайте чистоговорку выразительно. Актуализация знаний. Постановка целей урока — Расшифруйте слова.
Ключ: 2-1, 4-3, 1-1, 6-3, 3-5, 6-5. 1— 1 1__1 й—4 Ч—9 I -', 11, и'т, ^ ^. ' 6-2,6-1,1-3,3-5,6-4,3-2,6-1. — Что у вас получилось? (Братья наши меньшие.) — Как вы понимаете эти слова? Сегодня мы приступаем к изучению раздела «О братьях наших меньших».  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |