IV. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 55. Прочитайте, с чем мы познакомимся в этом разделе. . ' "" "
— Чему мы научимся? - " •' -•'" •,..-?>••*'"
— Чему мы будем учиться? • • • (Чтение статьи Н. Сладкова (с. 56).)" "
— Каких животных перечисляет автор?
— С каким чувством он о них говорит? (С восхищением.)
— Кто зорче нас? (Орел.)
— Кто быстрее нас? (Заяц.)
— Кто чутче? (Волк.)
— Кто сильнее? (Медведь.)
— Как поняли выражение «разве что разумом уступают»? (Человек разумнее, умнее животных.)
— Рассмотрите обложки книг. Знакомы ли вам эти авторы и их произведения?
— Вспомните, какие из них вы читали.
V.
Весна пришла! Встаем, друзья! Нас ждет, торопит улица. Шагаем дружно: ты и я, И мы не будем хмуриться. Вот птицы с юга к нам летят, Букашки пробудились, Деревья листьями шумят, Все звери оживились. Танцует лес, танцует луг, И мы с тобою кружимся. Как хорошо весной вокруг! С природой мы подружимся.
VI. Продолжение работы по теме урока
— Прочитайте на с. 57, кто автор первого произведения, с которым мы познакомимся. (С. Михалков.}
— Что вы о нем знаете?
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С. Михалкова (см. Школьный словарик, с. 57).)
— Прочитайте название произведения. Рассмотрите иллюстрацию.
— Как вы думаете, о чем это произведение? (О собаке по кличке Трезор.}
— Какой, по-вашему, Трезор? (Чтение стихотворения учителем.)
— С чего начинается стихотворение? Прочитайте. (Беседа по вопросам учебника. Выразительное чтение стихотворения учащимися.)
— Как бы вы ответили на такой вопрос: кто любит собак? С таких слов начинается стихотворение Р. Сефа, которое мы сегодня прочитаем.
— Подумайте, о чем может быть стихотворение с таким началом. (Ответы детей.) .. ., . .
— Прочитайте стихотворение самостоятельно.
— Что нам говорит автор?
(Выразительное чтение стихотворения. Выполнение заданий учебника.)
VII. Рефлексия
— Что особенно понравилось на уроке?
— Что вас радовало? Что огорчало?
— Почему?
VIII. Подведение итогов урока
— Как называется раздел, который мы начали изучать?
— Чему мы будем учиться на уроках? • --."' . — Какие произведения мы читали?
— Кто их авторы?
Домашнее задание
Подготовить выразительное чтение произведений и нарисовать иллюстрацию к любому из них.
Урок 36. В. Осеева «Собака яростно лаяла», И. Токмакова «Купите собаку»
Цели: познакомить с произведениями В. Осеевой «Собака яростно лаяла», И. Токмаковой «Купите собаку»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к жи-иотным.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.
Оборудование: текст для речевой разминки, выставка книг по теме урока.
Ходурока
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(Выразительное чтение текста Н. Сладкова и стихотворений С. Михалкова «Трезор», Р. Сефа «Кто любит собак...», выставка иллюстраций к произведениям.)
III. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение медленно. Если я сорву цветок, Если ты сорвешь цветок, Если все: и я, и ты, Если мы сорвем цветы — Опустеют все поляны, И не будет красоты!
Т. Собакин
— Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понравилось?
— Прочитайте стихотворение, четко проговаривая каждый слог и каждое слово.
— Прочитайте шепотом, громко.
— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.
— Прочитайте стихотворение выразительно.
IV. Актуализация знаний. Сообщение целей урока
— Составьте пословицу из слов
— Малодушных, одного, сто, мужественного, не заменят. (Сто малодушных не заменят одного мужественного. )
— Как вы понимаете слово «малодушный»? Малодушие — отсутствие твердости духа, решительности, мужества.
Малодушный — проявляющий малодушие, слабовольный.
— Объясните смысл этой пословицы.
Сегодня на уроке мы продолжим читать произведения о животных. Узнаем что-то новое, интересное.
V. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 60. Прочитайте, кто автор рассказа.
(В. Осеева.)
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством В. Осеевой (см. Школьный словарик, с. 55).)
— Прочитайте название рассказа. -.
— Как вы думаете, о чем он?
— Что означает слово «яростно»? Ярость — сильный гнев. (Чтение рассказа учителем.)
— Что произошло в рассказе?
— Как автор описал собаку?
— Найдите описание котенка.
— Кто спас котенка?
— За что женщина осудила ребят? (За бездействие.)
Как бы вы поступили на месте ребят? Могли ли они по-
мочь? Каким образом?
(Здесь необходимо объяснить детям опасность ситуации. Ведь разъяренная собака могла накинуться и на самих ребят. Поэтому, чтобы спасти котенка, нужно было позвать на помощь взрослых.)
— Прочитайте рассказ выразительно.
VI. Физкультминутка
Катились колеса, колеса, колеса
(Вращательные движения вперед согнутыми в локтях
руками.)
Катились колеса все влево, все косо.
(Вращательные движения назад согнутыми в локтях
руками.)
Скатились колеса на луг, под откос,
(Наклоны туловища влево и вправо, руки на поясе.)
И вот что осталось от этих колес.
(Выпрямиться, развести руки в стороны.)
VII. Продолжение работы по теме урока
— Рассмотрите иллюстрацию к рассказу В. Осеевой.
— Оказывается, можно пересказать рассказ и по рисунку.
Прочитайте на с. 61 о том, как это сделать. (Пересказ текста по предварительно составленному плану.) План \, Котенок в беде.
2. Женщина спасла котенка.
3. «Мы ничего не делали!»
— Откройте с. 62. Прочитайте название произведения.
— Как вы считаете, о чем будет это произведение?
— Кто его автор?
(Чтение произведения учителем и хорошо читающими учащимися.)
— Верны ли были ваши предположения относительно содержания произведения?
(Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.) Ребята, у И. Токмаковой есть еще одно стихотворение про собаку, а называется оно «Подарили собаку». Хотите послушать? (Учитель читает стихотворение.)
Подарили собаку
Нет, не просто подарили, . .;.
В день рожденья подарили > ..
Очень славного щенка!
Он малюсенький пока... ^
Он идет смешной-смешной,
Путается в лапах. ,;
Подрастет щеночек мой —
Он поправдашний, живой.
— Ребята, а вы знаете, какие бывают собаки? (Ответы детей.)
— Прочитайте об этом на с. 64.
— Что нового вы узнали о собаках?
— Сравните этот рассказ с рассказом В. Осеевой «Собака яростно лаяла». Какой текст написал ученый, а какой -писатель?
Тот текст, который написан научным языком, называется научным текстом.
VIII. Рефлексия
г - Что особенно понравилось на уроке?
— Что вас радовало? Что огорчало? :• — Почему?
IX. Подведение итогов урока
^ — Какие произведения мы читали на уроке?
: — Кто их авторы?
[ — Чему мы учились на уроке?
: — ЧТО НОВОГО ВЫ уЗНЭЛИ?
Домашнее задание
Подготовить рассказ о своем любимом питомце. Если домашних животных нет, то подготовить пересказ текста В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку».
Урок 37. М. Пляцковский «Цап Царапыч», Г. Сапгир «Кошка»
Цели: познакомить с произведениями М. Пляцковского «Цап Царапыч», Г. Сапгира «Кошка»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.
Оборудование: выставка книг по теме урока, текст для речевой разминки, карточки с пословицами, загадками.
Ход у ро к а «*=
I. Организационный момент
!!. Проверка домашнего задания
(Рассказы детей о домашних питомцах. Пересказ текста В. Осеевой «Собака яростно лаяла» и выразительное чтение стихотворения И. Токмаковой «Купите собаку».)
III. Речевая разминка
— Прочитайте стихотворение медленно.
Путаница
Собака садится играть на гармошке, Ныряют в аквариум рыжие кошки, Носки начинают вязать канарейки, Цветы малышей поливают из лейки, Старик на окошке лежит, загорает, ; ' А внучкина бабушка в куклы играет,
А рыбы читают веселые книжки, >••.'• Отняв потихонечку их у мальчишки...
— Понравилось вам стихотворение? Чем оно вам понравилось? Почему было весело?
— Попытайтесь распутать.
— Прочитайте, четко проговаривая каждое слово и каждый слог.
— Прочитайте шепотом, громко,
— Прочитайте, меняя голос на каждой строчке: громко — тихо, весело — сердито.
— Прочитайте стихотворение выразительно.
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Отгадайте загадки. г Вся мохнатенька, Четыре лапки,
Сама усатенька, • ••' -Два яхонта под шапкой. (Кошка.)
Зубастый, мохнатый,
Как есть начнет — ' • '
Песенку поет. (Кот.)
Что за зверь со мной играет? Не мычит, не ржет, не лает, Нападает на клубки, Прячет в лапки коготки! (Котенок.) Сегодня на уроке мы будем читать произведения о кошках.
V. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 65. Прочитайте, кто автор первого произведения, с которым мы познакомимся.
— Прочитайте название произведения.
— Кого так называют?
— Рассмотрите иллюстрацию, предположите, о чем нам расскажет автор.
— Прочитайте стихотворение.
— Кто такой Цан Царапыч?
— Где он живет? ... ... . .-> .
— Какой характер у кота? :
— Почему же его называют Цап Царапычем?
— Эта кличка ласковая или нет?
— Любит ли мальчик Цап Царапыча? Докажите свое мнение. (Выразительное чтение стихотворения.)
VI. Физкультминутка
Котята
Исходное положение — стойка ноги врозь. Приподнять предплечья, кисти вверх, пальцы развести и, отводя плечи назад, прогнуться — вдох. Расслабив мышцы, вернуться в исходное положение — выдох. Темп медленный.
; . -'.-., • Кузнечики : - ,.-: .= Ч Поднимайте плечики, ---' --.•"•. Г • л-Прыгайте, кузнечики, .-.--?:-•:, ;
Прыг-скок, прыг-скок.
Сядем, травушку покушаем,
Тишину послушаем.
Тише, тише, высоко
Прыгай на носках легко. ,.. ...
VII. Продолжение работы по теме урока
— Откройте с. 66. Прочитайте название стихотворения.
— Как написано стихотворение? (В форме диалога.)
— Как вы думаете, кто с кем разговаривает?
— Прочитайте стихотворение.
(Беседа по вопросам и выполнение заданий учебника.)
— Прочитайте пословицы и поговорки о кошках. Объясните их смысл. Когда так говорят?
— Знает кошка, чье мясо съела.
— Живуч как кошка.
— Кошачьи глаза дыму не боятся.
— Кошка из дому — мышки на стол.
— Ребята, а что еще вы знаете о кошках? (Ответы детей.)
— Прочитайте на с. 67 текст о кошках. :
— Какой это текст? (Научный.) (Беседа по вопросам учебника.)
VIII. Рефлексия
— Что особенно понравилось на уроке?
— Что вас радовало? Что огорчало? . .'
— Почему?
I.. Подведение итогов урока
— Какие произведения мы читали на уроке?
— Кто их авторы?
— Что нового вы узнали на уроке?
Домашнее задание
1. Подготовить выразительное чтение стихотворений (по желанию одно из них можно выучить).
2. Подготовить рассказ о кошке и проиллюстрировать его.
Урок 38. В.Берестов «Лягушата», В. Лунин «Никого не обижай», С. Михалков «Важный совет».
Цели: познакомить с произведениями В. Берестова «Лягушата», Б. Лунина «Никого не обижай», С. Михалкова «Важный совет»; развивать умение прогнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.
Оборудование: выставка книг по теме урока, текст для речевой разминки.
Ход урока
I. Организационный момент
П. Проверка домашнего задания
(Рассказы детей о кошках. Чтение наизусть и выразительное чтение стихотворений М. Пляцковского «Цап Царапыч» и Г. Сап-гира «Кошка».)
III. Речевая разминка
— Прочитайте скороговорку медленно.
Дядя Коля дочке Поле .' Подарил щеночка колли, Но щенок породы колли Убежал от Поли в поле.
— Прочитайте, четко проговаривая каждое слово и каждый слог.
— Прочитайте шепотом, громко.
— Прочитайте удивленно, восхищенно, сердито, весело.
— Прочитайте скороговорку быстро.
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Отгадайте загадку. - - >: Зелены мы, как трава, Наша песенка «ква-ква». (Лягушки.)
— Что вы знаете о лягушках? (Ответы детей.) Сегодня на уроке мы узнаем новое о лягушках. А еще поэты и писатели дадут нам советы, как обращаться с животными.
V. Работа по теме урока
— Откройте учебник на с. 68. Кто автор стихотворения?
— Прочитайте название стихотворения. Как выдумаете, о чем
оно? Рассмотрите иллюстрацию к нему, (Ответы детей.) (Чтение стихотворения. Беседа по вопросам учебника. Выразительное чтение стихотворения.)
— Рассмотрите иллюстрацию на с. 69. Сравните с предыдущей иллюстрацией. Чем они похожи, чем они отличаются? (Ев рисунке к стихотворению лягушата изображены сказочные, ненастоящие, а на другом рисунке
как в жизни.}
— Можем ли ны предположить, какой текст будем сейчас читать? (Чтение научного текста.)
— Сравните стихотворение «Лягушата» с прочитанным текстом. Какая информация в них одинаковая?
— Что отличает стихотворение В. Берестова от текста из энциклопедии?
VI. Физкультминутка
Мы топаем ногами — '.' Топ, топ, топ! Мы хлопаем руками —
; Хлоп, хлоп, хлоп! •> Качаем головой. Мы руки поднимаем, - --. Мы руки опускаем, Мы руки разведем И побежим крутом.
VII. Продолжение работы по теме урока
— Откройте с. 70. Прочитайте название стихотворения В. Лунина. Подумайте, кого нельзя обижать.
— Прочитайте стихотворение.
— Перечислите всех, кого назвал нам автор. Почему нельзя никого обижать?
— Как бы вы озаглавили это произведение?
— Прочитайте на с. 71 название стихотворения С. Михалкова.
— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению и скажите, какой совет может дать нам автор.
— Проверим ваши предположения. Прочитайте текст.
— Ответьте на вопрос авторов учебника. (Выразительное чтение стихотворения.)
VIII. Рефлексия
— Что-особенно понравилось на уроке?
— Что вас радовало? Что огорчало?
— Почему?
I.. Подведение итогов урока
— Какие произведения мы читали на уроке?
— Кто их авторы?
— Что нового вы узнали? . -
— Какие советы дали нам писатели? ••.:*•••' .•• . "--...-
Домашнее задание
1. Подготовить выразительное чтение стихотворений (пожеланию одно из них можно выучить). _- .
2. Подготовить рассказ о лягушке. :
Урок 39. Д. Хармс «Храбрый еж», Н. Сладкое «Лисица и Еж», С. Аксаков «Гнездо»
Цели: познакомить с произведениями Д. Хармса «Храбрый еж», Н. Сладкова «Лисица и Еж», С. Аксакова «Гнездо»; развивать умение протнозировать текст; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания; учить понимать характер героев; развивать воображение, речь, память; прививать любовь к животным.
Планируемые результаты: учащиеся научатся осознанно и выразительно читать произведения; сравнивать и различать художественные и научно-популярные тексты; характеризовать героев и их поступки; рассказывать содержание текста с опорой на вопросы и иллюстрации; участвовать в обсуждении проблемных ситуаций.
Оборудование: портреты и книги Д. Хармса, Н. Сладкова, С. Аксакова, текст для речевой разминки.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.75 Mb.