Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Как пришел ты на урок,
На язык повесь замок,
Далеко не прячь ключи,
Если нужно – отомкни.
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
Чаша, задача
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Контроль знаний.
Словарный диктант
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант
|
Осуществляет контроль правописания словарных слов: воробей, дорога, сорока, язык, июнь, июль
|
Пишут слова под диктовку
|
Адекватно воспринимают оценку своей работы учителем
|
Словарный диктант
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями
ча–ща
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Чтение, беседа, упражнение
|
Организует работу со стихотворением, заданиями упр. 1; создает условия для ознакомления и усвоения правила (рубрика «Обрати внимание»); предлагает выполнить упр. 2
|
Читают стихотворение, выписывают слова с сочетаниями ча–ща; отвечают на вопросы, знакомятся с правилом; выполняют транскрипцию
|
Эмоционально воспринимают стихотворные строки; осуществляют поиск
и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий; используют знаки, символы
|
Упражнение, правило
|
Словарно-орфографи-ческая работа. Щавель
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа,
письмо
|
Знакомит со словарным словом. Предлагает прочитать слово, запомнить его написание, записать, подчеркнуть «опасные места» в слове, составить
с ним предложение
|
Запоминают написание словарного слова; записывают, подчеркивают «опасные места» в слове, составляют и записывают предложение
|
Усваивают лексическое значение и правописание слов
|
Письмо
|
Правописание слов
с сочетаниями ча–ща
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение
|
Комментирует задания
упр. 3, организует его выполнение
|
Заменяют слова
по образцу; подчеркивают в словах сочетания ча–ща
|
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Упражнение
|
VI. Закрепление знаний и способов дей-
ствий
|
Индивидуальная. Практический.
Упражнение
|
Предлагает самостоятельно выполнить упр. 4
|
Списывают пословицы, вставляя в слова пропущенные буквы
|
Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Упражнение
|
Слуховой диктант
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант
|
Диктует слова: часы, чай, грачата, крольчата, туча, встреча, дача, чайка, часовщик, овчарка, часть
|
Пишут слова под диктовку
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Диктант
|
VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Какая задача стояла перед нами? Удалось ли ее решить? Кто справился
с задачей?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VIII. Домашнее за-
дание.
Упражнение 5
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание
и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Урок 12. УЧИМСЯ ПИСАТЬ СОЧЕТАНИЯ ЧУ–ЩУ
Педагогическая цель
|
Способствовать формированию умения обозначать на письме слова с сочетаниями чу–щу; создать условия дляприменения на практике правила правописания чу–щу; содействовать ознакомлению со словарным словом товарищ
|
Тип урока
|
Повторение и систематизация знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Произносят и обозначают на письме слова с сочетаниями чу–щу.Умеют писать слова с сочетаниями чу–щу. Применяют на практике правило правописания чу–щу. Знают алгоритм правописания
|
Личностные
результаты
|
Адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях; понимают знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и учебных пособиях.
Р – определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата; составляют план и последовательность действий.
К – учатся разрешать конфликт: выявляют, идентифицируют проблемы, осуществляют поиск и оценку альтернативных способов разрешения конфликта, принимают решение и реализуют его
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Произношение и обозначение на письме слов с сочетаниями чу–щу. Товарищ
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Вот и прозвенел звонок,
Нужно нам начать урок.
Встаньте прямо, подтянитесь
И друг другу улыбнитесь.
А теперь садитесь!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная.
Практический. Письмо
|
Молчу, кричу
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Проверка выполнения домашнего задания.
Упражнение 5
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Организует проверку выполнения домашнего задания, устанавливает правильность и осознанность его выполнения
|
Показывают выполненные задания; отвечают на вопросы
|
Осуществляют контроль, самоконтроль для установления правильности выполнения заданий
|
Упражнение
|
IV. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Называет тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу
|
Формулируют учебную задачу
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
V. Усвоение новых знаний и способов действий.
Правописание слов
с сочетаниями чу–щу
|
Парная, фронтальная. Практический, словесный. Упражнение, работа с правилом, беседа
|
Предлагает выполнить
упр. 1 в парах. Организует работу с рубрикой «Обрати внимание»
|
Составляют и записывают слова с сочетаниями чу–щу; запоминают правило правописания сочетаний чу–щу
|
Принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера; осуще-ствляют выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий
|
Упражнение, правило
|
Фронтальная. Практический, словесный. Упражнение
|
Создает условия для комментированного выполнения упр. 2
|
Вставляют пропущенные буквы, подчеркивают сочетания чу–щу
|
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Упражнение
|
Словарно-орфографи-ческая работа. Товарищ
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, письмо
|
Знакомит со словарным словом.Предлагает прочитать слово, запомнить его написание, записать, подчеркнуть «опасные места» в слове, составить с ним предложение
|
Запоминают написание словарного слова; записывают, подчеркивают «опасные места» в слове, составляют и записывают предложение
|
Усваивают лексическое значение и правописание слова
|
Письмо
|
VI. Закрепление знаний и способов дей-
ствий
|
Индивидуальная. Практический.
Упражнение
|
Организует самостоятельную работу с упр. 3, 5
|
Вставляют пропущенные буквы; выписывают слова с сочетаниями чу–щу
|
Эмоционально воспринимают стихотворение и загадку; работают по предложенному плану
|
Упражнение
|
Слуховой диктант
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Диктант
|
Диктует слова: щука, чугун, чудо, чулки, чурка, чубчик, рыщут, ищут
|
Пишут слова под диктовку
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Диктант
|
VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
– Закончите предложения:
Я сегодня узнал…
Я научился…
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VIII. Домашнее за-
дание.
Упражнение 4
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи
|
Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи
|
Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития
|
Упражнение
|
Урок 13. РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫЙ МЯГКИЙ ЗНАК (Ь)
Педагогическая
цель
|
Создать условия для определения функций буквы ь как показателя мягкостисогласных и разделителя согласных
и гласных звуков; способствовать развитию умения находить и выписывать слова с ь в середине слова
|
Тип урока
|
Систематизация знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Определяют функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков. Находят и выписывают слова с ь в середине слова
|
Личностные
результаты
|
Выражают интерес к усвоению новых действий; проявляют старание в учебной работе
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; овладевают умением подводить под понятия, выводить следствия; устанавливают причинно-следственные связи.
Р – осуществляют коррекцию, вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учетом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами.
К – владеют способами совместной деятельности в паре, группе
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Функции буквы ь: показатель мягкости согласных и разделитель согласных и гласных звуков
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.57 Mb.