В курсе «Школа России» для первого класса изучение родного языка начинается с базового разделения речи на два вида: устную и письменную. Дети узнают простое правило. Устную речь мы слышим и произносим. Письменную речь мы читаем и пишем. Это деление становится фундаментом для всех последующих уроков обучения грамоте, поэтому отработать навык распознавания нужно до автоматизма.
Коротко:
По теме: Методичка к Азбуке Горецкого для 1 класса (Школа России) и Как написать письмо солдату на СВО: образцы для школьников разных классов.
- В курсе речь делят на два вида: устную и письменную.
- Устная речь связана с голосовым аппаратом и губами.
- Устное сообщение мы произносим и воспринимаем на слух.
- Письменная речь записывается буквами на бумаге или на экране.
- Написанный текст мы читаем и пишем.
Организация начала урока
Первоклассники приходят в школу с разным уровнем подготовки. Одни уже бегло читают, другие только запоминают буквы. Разговор о видах речи уравнивает шансы учеников. Понимание разницы между произнесенным и написанным словом не зависит от скорости чтения. На этот этап урока обычно уходит около десяти минут.
Начать занятие лучше с создания проблемной ситуации. Учитель молча пишет на доске простое слово или рисует схему. Затем задает вопрос о том, как дети поняли мысль без звука. Так формируется первичный интерес к способам передачи информации. Дети сами приходят к выводу, что общаться можно по-разному.
На доске стоит заранее подготовить две колонки. В одну вы будете крепить карточки, символизирующие звук. В другую — символы букв, книг или тетрадей. Визуальная опора нужна детям в течение всего занятия.
Как объяснить детям устную речь
Понятие устной формы общения дается детям легко. Они пользуются ей с раннего детства. Устная речь связана с голосовым аппаратом и губами. Само слово «уста» нужно перевести на понятный первоклассникам язык, объяснив, что в старину так называли губы. Отсюда и пошло название.
Попросите детей произнести любой звук или слово. Обратите их внимание на то, как работают губы, язык и голосовые связки. Можно использовать маленькие зеркальца. Дети смотрят на свое отражение и видят движение речевого аппарата. Это простое упражнение концентрирует внимание класса на физиологии процесса.
Главный признак устного сообщения — его мимолетность. Звук исчезает сразу после того, как его произнесли. Чтобы передать информацию устно, нужен слушатель, который находится рядом, или устройство для передачи голоса. Объясните детям, что телефонный разговор — это тоже устный формат общения, даже если собеседник находится далеко.
Знакомство с письменной речью
Переход к письменному формату требует больше времени на осмысление. Письменная речь записывается буквами на бумаге или на экране. Она нужна для того, чтобы сохранять мысли надолго. Буквы не исчезают в воздухе, как звуки.
Покажите классу разные носители информации. Это может быть обычная книга, газета, рукописный лист бумаги и планшет с открытым текстом. Дети должны усвоить, что чтение с экрана телефона — это тоже работа с письменной речью. Инструмент записи изменился, но суть осталась прежней: мы используем буквы для кодирования слов.
Расскажите короткую историю о том, как люди пытались сохранять информацию до изобретения букв. Наскальные рисунки или узелковое письмо хорошо иллюстрируют потребность человека передать знания потомкам. Затем покажите прописи. Письменную речь мы читаем и пишем, и именно этому искусству класс будет учиться весь год.
Практические задания для закрепления
Теория без практики в первом классе забывается к концу урока. Для закрепления материала используйте игру с сигнальными карточками. У каждого ученика на парте лежат два квадрата: красный и синий. Красный обозначает устную форму, синий — письменную. Учитель называет действие, а дети поднимают соответствующую карточку.
Примеры ситуаций для игры должны быть разнообразными. «Бабушка рассказывает сказку перед сном» — дети поднимают красный квадрат. «Ученик пишет диктант» — синий. «Диктор в новостях сообщает о погоде» — красный. «Мама пишет сообщение в мессенджере» — синий. Такая смена контекстов помогает абстрагироваться от привычных школьных примеров.
Второе полезное упражнение — работа в парах. Один ученик придумывает короткое сообщение и передает его соседу устно. Второй ученик пытается зарисовать это сообщение схематично или записать знакомыми буквами. Так класс на практике видит процесс перевода звуков в графические символы.
Сложности в понимании темы
При кажущейся простоте темы, у детей часто возникает путаница. Самая распространенная ошибка касается чтения вслух. Первоклассники не могут определить, к какому виду речи относится этот процесс. Ведь ученик смотрит в книгу, но при этом работает губами и издает звуки. Требуется отдельное объяснение.
Разберите эту ситуацию подробно. Текст в книге уже записан буквами на бумаге. Это письменная речь. Когда мы читаем вслух, мы просто озвучиваем написанное, переводим письменный текст в устную форму для слушателей. Исходным кодом здесь остаются буквы. Для первоклассника это сложная логическая цепочка, поэтому возвращаться к ней придется несколько раз в течение первой четверти.
Вторая сложность связана с восприятием аудиокниг и голосовых сообщений. Дети видят телефон и считают, что это письменный источник. Напомните правило. Устную речь мы слышим. Если из динамика звучит голос — это устный формат, даже если устройство можно подержать в руках.
Методика проверки усвоения
Оценить понимание материала можно на этапе рефлексии в конце урока. Попросите детей нарисовать в тетради два значка. Например, ухо для устного общения и карандаш для письменного. Учитель произносит несколько утверждений, а ученики ставят плюсы под нужным значком.
Соберите тетради или пройдите по рядам. Ошибки в этом задании покажут, кому из детей нужно еще раз объяснить разницу индивидуально. Обычно затруднения испытывают те ребята, у которых слабо развит фонематический слух. Им тяжело отделить звучащее слово от его графического образа.
На следующих уроках русского языка регулярно задавайте контрольные вопросы. Перед выполнением упражнения в прописях спрашивайте, каким видом речи дети сейчас воспользуются. При ответах у доски проговаривайте, что сейчас ученик использует голосовой аппарат для ответа.
Организация рабочего пространства
Доска должна быть оформлена четко и без лишних деталей. Слева разместите картинки говорящих и слушающих людей. Справа прикрепите изображения книг, тетрадей и мониторов компьютеров. Между ними можно нарисовать стрелки, показывающие взаимосвязь. Мы говорим то, что прочитали, и записываем то, что услышали.
Следите за тем, чтобы на доске не было слишком много печатного текста. Первоклассники быстро утомляются от обилия символов, которые они еще с трудом разбирают. Используйте понятные пиктограммы и схемы. Наглядность работает лучше длинных определений.
Постоянное возвращение к базовым понятиям видов общения формирует у первоклассников осознанное отношение к родному языку. Они начинают понимать, что чтение и письмо — это не просто школьная повинность, а исторически сложившиеся инструменты для сохранения мыслей и передачи информации на расстоянии.
Читайте также
- Коррекция устной и письменной речи по методике Ефименковой
- Изучение истории развития лыжного спорта в России
- Что пишут школьники в своих письмах солдатам
- Что представляют собой природные зоны России
- Золотое кольцо: где находится и какие города России в него входят
