В. Ф. Базарный Школа или конвейер биороботов
 Скачать 2.79 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
7. Совсем не новость... К чему привело книжно-«седалищное» «познание добра и зла» в предсказанное «кончинное» время - «всё же это начало болезней» (Матф, 24:8) 1) Из популярных СМИ: • «Цветы жизни вянут на глазах!» (Известия, 21.01.1999 г.); • «Ни молока, ни крови...!» («Медицинская газета», №60 от 29.07.1998 г.); • «Дети конца XX века: патология стала нормой!» («Медицинская газета», №94 от 3.12.1999 г.); • «За последние годы заболеваемость новорождённых возросла в России в 4-5 раз!» (А.Баранов, на парламентских слушаниях «Здоровье населения, как фактор обеспечения национальной безопасности России», 13.05.1998 г.); • «Российские школы выпускают биологически незрелых людей!» («Медицинская газета», 24.09.1998 г.); • «Столько „полутрупов" как в этом году в армию ещё никогда не призывалось» («Правда», №5 от 20.10.1995 г.); • «Детство в инвалидной коляске» («Медицинская газета», №11 от 12.02.1999 г.); • «Искалеченное детство: сегодня в России более 2 млн детей-инвалидов!» («Метро», №210,1999 г.); • «Белоруссию и Россию объединяют инвалиды?» («Медицинская газета», №29 от 16.04.1999 г.); • «В XXI веке от России останется лишь несколько миллионов человек» (Алексей Корешкин, «За русское дело», № 2,1999 г.); • «У жизни на краю!» («МГ», №8 от 4.02.2000 г). 2) Из официальных заключений специалистов: • Президент РАМН академик М.М.Давыдов (из выступления на объединённом собрании 6 Академий. Октябрь, 2006 г.): «У нас больше нет здоровых выпускников школ». • Главный государственный санитарный врач РФ академик РАМН Г.Г.Онищенко: «За период школьного обучения количество детей, страдающих хроническими заболеваниями, возрастёт в 1,6 раза. А в учебных учреждениях с повышенным уровнем образования - в 2 раза. Более 68% детей состоят на диспансерном учёте, из них 73,7% нуждаются в лечении. 75% учащихся страдают гиподинамией..., а ведь у детей врождённая потребность к движению. Выраженное утомление к концу года отмечается у 40-55% школьников. У 60% регистрируются изменения артериального давления. У 80% - невроподобные реакции. Все это в школьные годы формирует патологию сердечно сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, вегетососудистую дистонию. Всё больше среди учащихся очкариков. Ухудшается общее физическое развитие. Крепыши редки. От этого заметно страдает демографическая ситуация в стране» («Российская газета» - Неделя №4979 от 19.05.2006 г.) • Директор Научного Центра Здоровья детей РАМН академик А.А.Баранов в интервью «Известиям» (от 24.05,1997 г.): у детей из самых обеспеченных семей России и обучающихся в элитных гимназиях: «...к концу учебного года у гимназистов число гипертонических реакций увеличивается вдвое, изменения артериального давления встречаются у 90% детей, невротизация наблюдается у 55-83%, снижение функциональных резервов - у каждого второго или третьего школьника... больше половины -55,3%- хроники... 75% школьников имеют хроническую патологию, которая скажется на репродуктивной функции... Учебные программы для школ должны проходить сертификацию не только в органах образования, но и санитарно-гигиеническую экспертизу в Минздраве. Только так можно профессионально оценить влияние авторских программ обучения на здоровье детей». Безусловно, такая система образования-воспитания уже давно деструктивно сказалась на репродуктивном потенциале молодых людей. • Из интервью А.А.Баранова журналу «Медицинский курьер» (март-апрель, №2-3, 1997 г.): врождённые пороки развития у новорождённых встречаются «в Москве -73%, в Уфе -92%, в Екатеринбурге - 76%». • Он же: «Неудовлетворительные показатели детского здоровья в современной России свидетельствуют о недостаточной эффективности осуществляемых стратегий по решению проблем детства, которые хотя и ориентированы на, так называемое, межведомственное взаимодействие, реально не выходят за рамки здравоохранения» (Медицинская газета. №1 от 11.01.2008 г.) • Он же в течение 15 лет: «Идёт физическая деградация детей». • Из официального письма Министерства образования и науки РФ (№220/11-12 от 22.02.1999 г.): «спустя только первый год обучения у 60-70% малышей выявляются пограничные психические нарушения». • О последствиях 10-12-летнего «умопомрачительного» обучения: из заявления начальника Центральной военно-врачебной комиссии Министерства обороны РФ генерал-майор м.с. В.Куликова: «На первом месте заболевания опорно-двигательного аппарата. Это сколиозы и плоскостопие. По этой причине отсрочки получают более 110 тыс. юношей. Затем идёт психиатрия - около 100 тыс. освобождают ежегодно. Причём более 30% из них - с признаками разной степени умственной отсталости...» («КП» от 21.05.2008 г.). • Данные НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков детей Научного центра здоровья детей РАМН: «различные формы психических нарушений («дезадаптации») отмечается у 83% девочек старшего возраста и 62% юношей» («МГ» от 26.12.2007 г.). 3) Из официальных заявлений государственных деятелей: • Министр образования РФ В.Г.Кинелев: «Ежегодно с 1994 по 1996 г. до 85% выпускников 10-11-х классов имели те или иные нарушения здоровья, в т.ч. хронические заболевания. Высока заболеваемость нервно-психической системы (каждый третий школьник имеет отклонение от нормы)». Министр образования РФ Е.В.Ткаченко: «И тут я впервые узнал, что для 7-8-летних малышей контрольная работа связана с таким же объёмом стрессовых нагрузок, какие испытывает космонавт при взлёте... За время обучения в школе в 4-5раз ухудшается здоровье детей. Ясно, что физзарядкой положения не изменить... Опыт показал, что особое внимание нужно проявлять к начальным классам, ибо именно там быстрее всего теряют здоровье, зарабатывают первые психические заболевания. Значит там не та педагогика...» («МГ» от 1.11.1995 г.). Из выступления министра образования В.М.Филиппов: «За последние 50 лет мы почти в 2 раза увеличили нагрузку. Наш школьник стонет!» Президент В.В.Путин: «Программы пишутся таким образом, чтобы дети сидели с утра до ночи и синие уходили домой, там опять сидели, что-то делали и зелёные приходили утром в школу... Вообще нет никаких санитарных норм для учащихся!.. Лучше, по-моему, не тренироваться на людях, тем более на детях...» («КП» от 6.10.2006 г.) Экс-президент РФ Д.А.Медведев: «Мы должны ответить для себя, какую школу мы создаём, что это за школа будущего? Нам не должно быть безразлично, будет ли по окончании школы наш ребёнок спортивным, здоровым или хроником с целым букетом заболеваний, полученных в школе» (из выступления на Красноярском экономическом форуме, февраль 2008 г.) Депутат ГД РФ О.Н.Смолин: «Министерство образования во все глаза смотрит на Запад, бездумно заимствуя неадаптированные к российским условиям программы, в т.ч. подвергшиеся обоснованной критике и уже отвергнутые за рубежом. А Россия сама имеет уникальный опыт в образовании и многое что может предложить Западу, в том числе и здоровьеразвивающие методики профессора В.Ф. Базарного, позволяющие кардинально улучшить здоровье детей. Одной из причин неблагополучного положения дел в образовании является также и позиция депутатов ГД РФ, которые на заседаниях голосуют «не приходя в сознание». 4) Из заявлений иерархов русской православной церкви: • Патриарх Московский и Всея Руси Алексий II: «Мы должны осознавать, что против нашего народа ведётся хорошо спланированная бескровная война, имеющая целью его уничтожить, Мы должны поднять русский народ на борьбу за жизнь своих детей» («РР», декабрь 2001 г.) • Патриарх Московский и Всея Руси Кирилл: «Идёт деградация народа... какой смысл бороться с кризисом и поднимать экономику, если не будет самого народа... первопричина нынешнего системного кризиса - это кризис человеческой личности, это кризис нравственного чувства, это кризис потери ценностей...» (Из выступления на XIII Всемирном русском народном соборе «Экология души и молодёжь. Духовно-нравственные причины кризисов и пути их преодоления», 24.05.2009 г.). • Епископ Кемеровский и Новокузнецкий Аристарх (из выступления на Рождественских чтениях, 31.01.2008 г.): «Надо обеспечить в образовательных учреждениях приоритет воспитания перед образованием... фактически сейчас образовательным учреждениям России навязана задача: через информатизацию образования готовить слуг для обслуживания новых европейских хозяев: без воли, без духовности, с сознанием биоробота». • Иерей Сергей Рыбаков (из выступления на Рождественских чтениях 31.01.2008 г.): «Надо перейти от простого увещевания к недоверию руководителям Минобразования РФ и руководителям Минобразования субъектов РФ». Все вышеприведённые высказывания руководителей системы образования, государства и религиозных деятелей позволяют сделать вывод о том, что проблема деградации здоровья детей в учебном процессе давно перезрела. В итоге деградация здоровья новых поколений в пророческое «кончинное» время приняло на уровне детства характер цепной реакции распада, а на уровне взрослости - режим сверхзаболеваемости и сверхсмертности. При этом и высшая политическая власть и большинство народа ещё надеются, что мы можем исцелиться новейшими медицинскими средствами. О том, что это тупиковый путь так называемого оздоровления народа видно из высказываний патриархов отечественной науки в области медицины и здравоохранения (см.выше). Ясно одно: без радикального изменения социальной и здравоохранительной стратегии государства, без изменения стратегии в работе отечественной системы образования деградацию детей уже не остановить. Нужен открытый гласный конкурс на государственную ПРОГРАММУ неотложного СПАСЕНИЯ ДЕТЕЙ РОССИИ. 8. Почему миллионы родителей позволяют такое творить со своими детьми? В это тревожное время «начала всех болезней» перед нами встаёт тот же сакральный вопрос, который возник и перед Дж.Т.Гатто: «Я даже не понимаю, почему родители позволяют творить такое со своими детьми... Ни один из встреченных мною родителей, относящихся к среднему классу, не признавал, что не прав может быть не их ребёнок, а школа, в которой он учится. Ни один родитель за все двадцать шесть лет преподавания». Такая массовая слепота и глухота, а по сути, духовная нищета граждан, похоже, и есть то, что указано в «Законе Божьем» (Изд-во 4-е, 1987): «Грехопадение первых людей - Адама и Евы расстроило природу человеческую. Грех в людях помрачил ум, волю и в тело внёс болезни и смерть...». И вся наша трагедия в том, что этот процесс, как и предсказано, протекает на фоне некоей массовой «спячки» наших граждан: «Бог дал им дух усыпления, глаза, которыми не видят, и уши, которыми не слышат, даже до сего дня» (К Римл. 11:8). Наши 35-ти летние усилия сдвинуть с мёртвой точки гражданскую позицию родителей по защите своих детей от деструктивной школы в определённой степени позволяют сформулировать некоторые причины глубокой духовной нищеты родителей, о которых чётко сказано в священных писаниях. • Во-первых, речь идёт о массовом поражении граждан косностью духа, взращённого на основе косности тела, названной взрослыми таким удобным для авторитарной педагогики понятием как «педагогическая усидчивость». Та «усидчивость», из которой непременно произрастает «помрачения ума и воли», психозависимость, а также рабство духа (см. видеофильм «Обездвиженность - болезнь цивилизации» на сайте В.В.Берчуна: www.obrzdrav.ru.). Особенно ярко эта психозависимость, как массовое явление наших людей, проявилась в «целительных сеансах» А.Кашпировского. К счастью, прецеденты противления деструктивной школе со стороны родителей, хоть и медленно, но всё же нарастают. • Во-вторых, речь идёт об укоренившейся практике воспроизводства в цепи сменяющихся поколений мальчиков (современных мужчин) по сугубо женской педагогике и женской психологии. Педагогике, в которой доминирует женская адаптивно-толерантная психология терпимости и не противления злу. В ней нет места для развития у мальчиков мужества и силы духа, так необходимых для борьбы со злом. Особую деструктивную роль здесь привнесло смешанное по календарному возрасту обучение мальчиков и девочек. В этих условиях по генетической и духовной зрелости девочки почти на 2 года оказались старше, чем мальчики, а поэтому, духовно и физически более развитыми и более сильными. Естественно в этих условиях уже на ранних этапах развития девочки стали занимать нишу лидерства, а мальчики стали подстраивать своё развитие под их «образ и подобие». О том, что данная практика целенаправленно запроектирована глубоко подметил авторитетный теолог, автор культурологических исследований Д.Щедровицкый в книге «Введение в Ветхий Завет», Том II. Книга «Исход» (М.: «Оклик», 2010 г.): «Что ещё символизирует история израильтян в Египте? Несомненно, нашу духовную жизнь. Дух человеческий оказывается не только в плену у плоти, но и в порабощении у злых, бесовских, демонических сил, которые его беспощадно порабощают и заставляют на себя работать... Такой человек знает лишь путь «от стойла до пойла» и обратно: ему всё время некогда, ему нужно «работать, РАБОТАТЬ, РАБОТАТЬ». Это или буквальный труд, сулящий материальное обогащение, или же беспрестанная злая «работа» мысли, порабощенной низшим началом. А потом, когда видит злой дух, что не в силах окончательно истребить силу духа человеческого, он повелевает всякое мужественное желание, рождающееся в человеке, истреблять. Он старается убить «всякого младенца мужского пола», т. е. всякий сильный, волевой, мужественный порыв, который в последствии смог бы избавить человека от духовного порабощения. «Младенцев женского рода» злое начало оставляет в живых, поскольку они олицетворяют эмоциональную сферу человека, над которой зло получает полную власть, «предав смерти» разум и волю - «младенцев мужского пола». Б результате весь внутренний строй такого человека близится к полной погибели». Только один пример последствий «истребления... всякого мужественного желания» за счёт воспитания-образования мальчиков по женскому «образу и подобию». В известной передаче Андрея Малахова «Пусть говорят» 2 февраля 2015 года по первому телеканалу был показан стедующий специально выполненный эксперимент. «Актёры» - молодые люди на многолюдной улице инспирировали насилие над девушкой. При этом примерно 90% молодых мужчин проходили мимо, не предприняв никакой попытки оказать помощь оказавшейся в беде девушке. Это горький факт последствий предания забвению воспитания мальчиков по мужским законам на фоне воспитания их по женским. Заметим: первым шагом преодоления такой губительной для будущего народа практики является предложенный нами 30 лет тому назад режим обучения-воспитания мальчиков и девочек в параллельно-раздельных группах (классах). И для выполнения такого шага ничего особого не требуется. Требуется элементарная проверка такой модели в реальной практике нескольких групп (классов), а также избавление матерей и учителей от женского эгоизма и самоуверенности. Следующий шаг - это уровень большой государственной политики, который заключается в мотивировании поступления в ВУЗы педагогического профиля молодых людей, прошедших армейскую службу. • В-третьих, речь идёт о глубоком отчуждении от детей матерей, которых некогда власть с подачи лукавых принудительно включила в «равноправный» (понимай, как равно-конкурентный) с мужчинами профессиональный труд и карьерный рост. • В-четвёртых, признать тот факт, что школа деградирует детей - значит признать себя соучастником великого преступления; значит нужно начать проявлять волю к защите детей; значит необходимо изъять детей из школ, но что с ними дома делать никто не знает. Или необходимо всеми силами добиваться перестройки существующих деструктивных для развития и здоровья детей режимов обучения на сообразные природе ребёнка - здоровьеформирующие и здоровьесберегающие. Но для этого нужна воля, которую за 10 лет «познания» жизни на «седалищах» (в «расслаблении» - в терминологии Спасителя) молодые родители её по большей части утеряли. Лучшим выходом из этого лабиринта оказался приём страуса: «мне комфортно, когда я всего этого не вижу - не знаю и на этот счёт ничего сказать не могу». Это что-то вроде 3-х известных символических обезьянок, одна из которых закрывает глаза, вторая - уши, а третья - рот. • В-пятых, специально выполненными исследованиями установлено: если мать не кормила грудью младенца, либо кормила всего лишь несколько месяцев, то у неё, как правило, любовь и внимание к себе любимой часто сильнее, чем к собственному ребёнку. В этих условиях она живёт по принципу, описанному А. С .Пушкин: «Свет мой, зеркальце, скажи! Да всю правду доложи: я ль на свете всех милее...». В итоге большинство современных девочек и девушек одержимы своей внешностью. Например, читаем в СМИ следующие сообщения: «Одержимая своей внешностью 27-летняя девушка погибла на операционном столе» (utro.ru/articies/2012/ll/01/1081439.shtml); «Нормальное материнское поведение - редкость» («Медицинская газета» от 5.09,2003 г.). • В-шестых, установлено: воспитание - образование каждого поколения народа на «седалищах» и «безрукости» - это воспитание в режиме доминирования эмбриональных парасимпатических установок. Это доминирование стратегии неуверенности и страха. Это глубокий уход в «себя любимого» на фоне воспитание эгоистической и паразитической стратегии жизни. Отсюда личностный эгоизм молодых мужчин и женщин пресекает любую способность к объединению с другими родителями для коллективных правовых акций по защите детей. Защите по принципу, который утверждали всей своей жизнью великие учителя и воспитатели детей Корчак, А.С.Макаренко, Б.П. и Л.А.Никитины, А.А.Католиков и другие: «Все дети - наши и мы за них в ответе!». • В-седьмых, уже давно остро стоит проблема массового психического нездоровья молодых родителей, обусловленного чуждой природе развития творческого разума методикой обучения. В частности, как установлено НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков Научного центра здоровья детей РАМН, 62-83% выпускников современных школ страдают теми или иными формами психических расстройств («дезадаптации»), которые они приобрели в школе (см.выше). Несомненно, большинство из них становятся матерями и отцами. В этих условиях вступает в свои права законы популяционной психиатрии, которая заключается в следующем: 1) Чем в большей степени опускаются и духовно деградируют молодые люди, тем в большей степени нарастает компенсирующий психическую ущербность синдром собственной значимости, величия и гениальности в своих глазах, типа «синдромов» Жанны ДАрк, Наполеона, Александра Македонского и других полководцев и вершителей судеб народов. В итоге, это слепая страсть к самоутверждению и самовозвышению («звездонуто-сти»). Но как этому «подыгривают» СМИ! И не многие догадываются, что это эволюционно значимая ловушка, из-за которой уже погибла не одна цивилизация. 2) В одной из своих записок великий Гиппократ определил наиболее существенный признак психического расстройства: это такое состояние, при котором очевидность на человека уже не действует и никакие здравые доводы не имеют силы, В общем, бездействует с атрофированной за 10-12 лет «безного-безрукой» школы волевая сфера (на образно символическом языке священных писаний - «мышца высокая», Вт.5:15; «величественная», Ис. 63:12; «простёртая», Исх. 6:6; «святая», Ис.52:10). Спит обезволенная «плотская мышца» в сладостных мечтах и надеждах. Спит на фоне величайшей трагедии постепенной ликвидации жизнестойких, волевых в перспективе дееспособных поколений некогда одного из наиболее жизнестойких и сильных духом народов планеты.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |