психология и педагогика лечебное дело очное ФГОС 72 часа 201. Государственное бюджетное образовательное учреждениевысшего профессионального образования московский государственный медико

Наименование специальности, дисциплина
148 4.
Следует предложить не менее 3-х различных вариантов в стиле сотрудничества (неверно: насильственный осмотр и отказ в приеме)
5.
Детского стоматолога со специальной психологической подготовкой,
психолога, (психотерапевта, клинического психолога), хирурга- анестезиолога, ортодонта, педиатра, психоневролога, психиатра.
Задача№2.
Ординатор Б. Проводил обучение чистке зубов детей 2-го класса.
Занятия проводились в подгруппах по 10 человек в специально
оборудованном помещении в школе. После подробного рассказа о
правилах чистки зубов и показа действия на модели большинство детей
сразу освоили основные приемы правильной чистки зубов. Однако
несколько непоседливых, активных детей быстро отвлекались. Они с
удовольствием участвовали в занятиях, пробовали сами почистить зубы и
показать это на модели, но движения не запоминали или выполняли не
правильно.
1.
К какому возрастному периоду относятся ученики 2-го класса? Какие физиологические и психологические особенности свойственны детям данного возраста?
2.
Правильно ли бала выбрана групповая форма занятий для детей этой возрастной группы?
3.
Предположите, какой ведущий канал восприятия (ведущая репрезентативная система) у детей, испытывавших трудности в обучении чистке зубов.
4.
Какими психодиагностическими методами можно определить ведущую репрезентативную систему ребенка?
5.
Какие приемы обучения будут более эффективны с такими детьми?
Эталоны ответов:
1.
Младший школьный возраст. Ведущая деятельность - учебная, внимание - мин., высок авторитет учителя,

Наименование специальности, дисциплина
149 2.
Да, т.к. дети этого возраста привыкли к групповой форме обучения,
заинтересованы показать свои знания и умения товарищам и взрослому,
успешнее осваивают новые действия в коллективе (подражание).
3.
Кинестетическая репрезентативная система (деятели).
4.
Наблюдение, беседа (можно с учителем, родителями), тестирование.
5.
Индивидуальное моторное сопровождение (рука в руке), формирование зрительно двигательной координации при индивидуальном или партнерском обучении.
Задача№3.
Студентка Р. , 20 лет, учится на 3-м курсе стомат.ф-та. Она активная,
общительная, открытая, у нее много знакомых в институте и вне его.
Хорошо ладит с однокашниками, хотя иногда бывает вспыльчивой, может
погорячиться и обидеть или обидеться, но не злопамятна и быстро
мирится. Учится неравномерно, «скачками», в зависимости от настроения.
Легко увлекается новыми предметами и специальностями и активно,
творчески работает сразу в нескольких студенческих научных кружках, но
не постоянно, а в начале года и перед студенческой конференцией.
1.
Какой тип темперамента у студентки Р.? Что характерно для людей этого темперамента?
2.
Каким психодиагностическим тестом можно определить темперамент? Дайте характеристику этого теста. Кто автор этого теста?
3.
На каких еще учебных кафедрах медицинского института, кроме психологии,
изучают темперамент?
4.
Человеку какого темперамента больше подходит работа, требующая постоянного внимания, одиночества, длительной работоспособности,
носящая постоянный, однообразный характер?
5.
Какого типа работу Вы посоветуете выбрать студентке Р.?
Эталоны ответов:
1.
Холерический темперамент. Тип нервной системы: сильный ,
неуравновешенный, подвижный. Характерны высокая активность,
чувствительность, частая смена настроения, от которого зависит

Наименование специальности, дисциплина
150
работоспособность, экстравертированность, легкая адаптация к новой обстановке.
2.
Тест EPI Айзенка на определение темперамента. Личностный, опросниковый тест, имеющий 3 шкалы : шкала лжи (социальной желательности),
экстраверсии - интроверсии и шкала эмоциональной стабильности.
3.
На кафедре физиологии, т.к. предпосылками темперамента являются с-ва нервной системы.
4.
Флегматику.
5.
Холерик легче справится с работой, требующей быстрого принятия решений и быстроты действия, но недлительное время. Желательны смена задач и обстановки. Экстраверту лучше работать в большом коллективе, где есть возможность обсудить свои действия, да и просто поговорить.
Задача№4.
Пациент Г., 40 лет, водитель, пришел на прием к стоматологу с
острой болью (без записи). Спокойно ожидал, когда у врача будет
возможность его принять. Коротко сообщил жалобы, не вдаваясь в
подробности и объяснения. На вопросы врача отвечал скупо. Терпеливо
перенес медицинские процедуры и , выслушав рекомендации, удалился.
1.
Какой тип темперамента у пациента Г.? Что характерно для людей данного темперамента?
2.
С помощью каких психодиагностических методов врач-стоматолог может определить тип темперамента пациента?
3.
Как лучше построить общение с таким пациентом?
4.
Кто и когда впервые ввел разделение людей по типам темперамента?
5.
Какой русский ученый связал тип темперамента с типом нервной системы?
Какое соотношение свойства нервной системы и типа темперамента он выявил?
Эталоны ответов:
1.
Флегматический темперамент. Спокойный, уравновешенный, инертный,
медленно переключается с одного дела на другое, долго адаптируется к

Наименование специальности, дисциплина
151
новой обстановке, эмоционально стабилен, интравертирован, для общения предпочитает узкий круг близких друзей, медлителен в действия и речи.
2.
Наблюдение, беседа.
3.
Необходимо задавать все необходимые вопросы и уточнения, т.к. сам пациент может не рассказать о каких - либо подробностях, на его взгляд не существенных. Лучше использовать вопросы открытого типа. Желательно уточнить его мнение о причине, характере заболевания и предпочитаемых им способах лечения. Не беседовать с ним на «отвлеченные» темы.
4.
Гиппократ, V век до н.э.
5.
Павлов
Задача№5.
Девушка 15-ти лет проявляет неуравновешенность и даже
некоторую агрессивность в поведении дома и в школе: «выясняет
отношения» с родителями, «грубит» учительнице, поздно приходит домой.
в то же время при отъезде из дома (в молодежном лагере) скучает по
родителям, говорит о своей вине перед ними, решает «исправиться».
Вопросы:
1. Какой возрастной период переживает эта девушка, в чем его особенности?
2. Что можно сказать о динамике агрессивных тенденций в данном случае?
5. На что может быть направлена психокоррекционная работа с этой девушкой?
Ответ:
1. Подростковый
2. Структура проявления различных форм агрессии обусловлена одновременно как возрастными, так и половыми особенностями.
Подростковый возраст - переломная стадия развития человека, когда он как никогда склонен к приобретению и закреплению агрессивных форм поведения.
3. Взаимодействие с родителями учащихся занимает важнейшее место в структуре психопрофилактики агрессии подростков, поскольку предпосылки формирования последней нередко закладываются в семье,
а уже сформировавшийся стереотип агрессивного поведения

Наименование специальности, дисциплина
152
проявляется вне семьи.
Поэтому эффективность психопрофилактической работы может быть достигнута только в том случае, если родители будут работать сообща с психологом.
На первом этапе необходимо провести беседу с родителями.
Необходимо проинформировать их о возрастных особенностях детей,
характеристика их социально-педагогической ситуации.
На следующем этапе целесообразно проинформировать родителей об уровне агрессии подростков в общей форме. Задача этого этапа –
обратить внимание родителей на поведение собственного ребёнка.
Последний шаг в выступлении – это формулирование конкретных рекомендаций для родителей по содействию снижения уровня агрессии подростков.
Задача №6.
Студент А. посещает лекции и семинары, активно выступает в
дискуссиях, делает интересные сообщения и доклады, хорошо владея
речью и вниманием аудитории, показывает разносторонние знания в
устных ответах. Конспекты писать не любит: пишет отрывисто, не
аккуратно. При тестовом контроле, особенно с ограничением времени
получает неудовлетворительные оценки, даже по тем темам, которые
хорошо отвечал.
1.
Какая ведущая репрезентативная система у данного студента, а какая развита слабо?
2.
Какое психологическое направление и когда ввело понятия
«репрезентативная система», «ведущий канал восприятия»? Какие репрезентативные системы они выделили?
3.
С помощью каких психодиагностических методов можно определить ведущую (основную) репрезентативную систему человека?
4.
Какой вид памяти использует студент для лучшего освоения материала?
Какой вид памяти следует развивать студенту А. Для успешной сдачи тестового зачета?
5.
Какие еще психические процессы, кроме памяти, составляют познавательную сферу личности человека?
Эталоны ответов:
1.
Ведущая репрезентативная система - аудиальная, слабо развита - зрительная или дигитальная.

Наименование специальности, дисциплина
153 2.
Нейро-лингвистическое программирование (НЛП). В 70-х годах прошлого века. Основатели : Гриндер и Бендлер. Они выделили 4 репрезентативных системы: визуальную, аудиальную, кинестетическую и дигитальную.
3.
Наблюдение, беседа ( взгляд, одежда, ключевые слова), тестирование, анализ продуктов психической деятельности.
4.
Студент А. использует слуховую память, а для сдачи письменных зачетов,
особенно в форме теста, ему следует развивать зрительную репрезентативную систему.
5.
К познавательным психическим процессам относятся: ощущения,
восприятие, внимание, память, мышление, воображение ( +речь).
Задача №7.
На практических занятиях по психологии со студентами з-го курса
стоматологического факультета преподаватель К. для наглядной
демонстрации психодиагностической процедуры использовал тест
«Несуществующее животное».
1.
Дайте характеристику данного теста.
2.
Какие психологические феномены выявляются с помощью данной
методики?
3.
Какие еще методы психодиагностики используются для исследования
данной ...
4.
Как знание о себе , полученное с помощью данного теста поможет
(помешает) студенту в его дальнейшей учебе, работе?
5.
К каким методам обучения относится действие преподавателя?
Эталоны ответов:
1.
Тест «Несуществующее животное» проективный, графический тест.
2.
Данный тест используется для определения личностных особенностей и состояния личности. С его помощью выявляют самооценку, тревожность,
рациональность, общительность , агрессивность и др.
3.
Для определения личностных особенностей используются разнообразные личностные тесты, как проективные (ТАТ), так и опросниковые (тест

Наименование специальности, дисциплина
154
Кеттела, MMPI), а также наблюдение, беседа, анкетирование, эксперимент,
исследование продуктов психической деятельности, психобиографический метод.
4.
Зная о своих личностных особенностях студенты смогут лучше понимать свое и чужое поведение, адекватно воспринимать себя и свои возможности,
используя свои сильные стороны и развивая слабые.
5.
?
Задача № 8.
Пациентка К., 29 лет страдает вегетососудистой дистонией . Часто,
2-3 раза в неделю, обычно ночью, вызывает скорую помощь с жалобами на
спазм в области груди, затрудненное дыхание, учащенное сердцебиение.
Проживает одна. Врачи скорой помощи, оказав неотложную помощь,
(чаще -инъекцию реланиума) , рекомендуют пациентке обратиться в
районную поликлинику, обследоваться и пройти курс лечения, но
приступы продолжаются.
1.
Какой возрастной период переживает пациентка? Какие значимые мотивы
можно использовать, чтобы помочь этой пациентке?
2.
Какие социально-психологические причины могут способствовать ночным приступам? (Генез заболевания)
3.
Какие личностные особенности, качества, эмоциональное состояние,
значимые для течения и лечения заболевания можно предположить у данной пациентки?
4.
Какими психодиагностическими методами можно подтвердить данное предположение?
5.
Каких еще специалистов желательно привлечь для помощи этой пациентке?
Эталоны ответов:
1.
Взрослость (зрелость, ранняя зрелость? Значимы: работа, социальный
статус, наличие семьи.
2.
?Одиночество, нереализованные потребности (психосоматическое
заболевание)
3.
Личностная тревожность, страхи.

Наименование специальности, дисциплина
155 4.
Беседа, наблюдение, тестирование.
5.
Врачей районной поликлиники: терапевта, невропатолога, клинического психолога, психотерапевта.
Задача № 9.
Стоматолог Ф., имея глубокие знания и хорошие профессиональные
навыки в конфликтных ситуациях с коллегами и пациентами обычно
старается настоять на своем: логически убеждает в своей правоте, а иногда
откровенно манипулирует или резко и демонстративно прерывает
отношения с несогласными с ним. Такое поведение ухудшает работу всего
коллектива.
1.
Назовите стратегию поведения в конфликтной ситуации, которую использует стоматолог Ф.
2.
Какие личностные особенности можно предположить у данного человека?
3.
Какой стиль руководства скорее всего будет использовать Ф. Если станет зав.отделением или клиникой?
4.
Какие еще стратегии поведения в конфликтной ситуации Вы знаете?
Задача 10
Аспирант кафедры кариесологии и эндодонтиии проводил занятие
по обучению чистке зубов детей 2-го класса. Занятие проводились в
школьной аудитории. после проведенного занятия о правилах чистки
зубов большинство детей сразу не освоили основные приемы правильной
чистки зубов. когда они пробовали сами почистить зубы или показать это
на модели, оказалось, что они не запомнили движения или выполняли их
неправильно.
Вопросы:
1. К какому возрастному периоду относятся ученики 2-го класса? Какие физиологические и психологические особенности свойственны детям данного возраста?
2. Правильно ли была выбрана форма занятий для детей этой возрастной группы?
3. Какие приемы обучения будут более эффективны с такими детьми?
Ответы:
1.Младший школьный возраст(7- 10 лет). Произвольность психических процессов. Ведущая деятельность: учение. Внутренний план действий.
2.Форма обучения выбрана правильно.
3. Форма обучения малыми группами.

Наименование специальности, дисциплина
156
1.3.Наименование оценочного
средства
Контрольные задания
Тема «Возрастная психология»
Задание 1.
Младенчество
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности.
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
Юность
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Раннее детство
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
Молодость
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности

Наименование специальности, дисциплина
157 3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Дошкольный возраст
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Зрелость
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.

Наименование специальности, дисциплина
158
Младший школьный возраст
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Пожилой возраст
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Подростковый возраст
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
Старчество
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.

Наименование специальности, дисциплина
159 4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Ранняя юность
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.
Долгожители
1. указать возрастные границы данного периода.
2. Основные потребности человека в данном возрасте и ведущий тип деятельности
3. Кризисы данного периода и психические и социальные новообразования.
4. отношение к здоровью ( реакция на болезнь, врачей) у пациентов данного возраста.
5. Особенности работы с
пациентами данной возрастной
группы.

перейти в каталог файлов