ВЫПУСК 2 -ПУБЛИКАЦИЯ-электронный. Конкурс статей методическая копилка идей учителей английского языка

Методическая копилка идей учителей английского языка
31
В данную оболочку можно добавить любой готовый ресурс, необходимый ученикам с точки зрения учителя. Это веб
- страницы, видео и аудио, файлы любых форматов, созданные учителем.
Курс обычно состоит из ориентировочной части, информационной, диагностической и рефлексивной, которые представлены такими элементами курса как глоссарий, лекция, тесты, форум, wiki –
модуль.
Преимущества таких форм подачи информации подтолкнули меня к созданию собственного курса для учащихся 4
- х классов.
В статье использованы реальные скриншоты дополнительного курса к учебнику
«Английский в фокусе», расположенного по адресу: https://learning.9151394.ru/course/view.php?id=8995
Основная часть курса состоит из 34 тем
- блоков (34 учебные недели), соответствующих модулям учебника: «Снова вместе!», «Семья и друзья», «Вкусное угощение» и т.д. Технически возможно выделить только текущую тему, скрыв уже изученные. В каждом блоке размещен материал для просмотра и изучения (лекция), а также задания (тесты, «Давайте повторим!»).
Лекция –
удивительный ресурс, основанный на ответах учеников. Изучив представленную информацию (в данном курсе это грамматические правила), учащиеся должны ответить на контрольный вопрос. Правильный ответ откроет новую страницу информации, а неправильный ответ возвращает ученика на ту же страницу, показывая снова тот же самый материал. Мои ученики –
младшие школьники. Преподносимая им информация (особенно такая «скучная» как грамматика) должна быть красочно оформлена. Очень тщательно я старалась проиллюстрировать свои лекции, подбирая запоминающиеся фото.
В одной теме я размещаю материалы для развития разных языковых навыков: текст для чтения с вопросами для обсуждения, материалы для самостоятельной работы, тесты и дидактические игры. Так, при повторении фонетики в курс добавлена ссылка на
Phonemic

Методическая копилка идей учителей английского языка
32
chart (
https://www.teachingenglish.org.uk/activities/phonemic-chart
), при изучении темы «Мой рабочий день» дети знакомятся с дневником английского школьника (
https://www.woodlands- junior.kent.sch.uk/customs/questions/family.html
). Возможно сочетание информационной web
–
страницы и теста по определенной теме.
Тесты в оболочке
Moodle работают в двух режимах –
обучающем, когда ученик имеет неограниченное количество попыток на сдачу теста, и контролирущем. Тест может включать следующие типы ответов: с выбором одного ответа из представленных, альтернативные (может быть выбран больше чем один ответ), с выбором верно/не верно и др. Банк вопросов заполняется учителем, поэтому создание любого теста из имеющихся вопросов занимает считанные минуты. Уже размещенные блоки можно неоднократно редактировать: добавлять любой ресурс, заменить неудачное задание, сократить тест и т.д.
Наглядность и структурированность представленных материалов делает курс действительно электронным учебником.
Ученики, находясь дома, в привычных условиях, работают в индивидуальном режиме.
Он имеют возможность просмотреть еще раз лекцию, если это требуется, и снова продолжают обучающий тест. По окончании ребята сразу видят свой балл. Я в форуме или в индивидуальном комментарии всегда стараюсь найти нужные слова похвалы или порицания, создавая благоприятную атмосферу и придавая им уверенности в себе.
Одна из возможных форм контроля для педагога –
создание различных отчетов: индивидуального по изученной теме, группового по отдельной теме или подробный отчет по всем участникам курса с указанием времени последнего входа, когда и сколько раз им было просмотрено или выполнено какое
- либо задание. Нужно ли говорить, насколько это экономит рабочее время учителя! Для меня индивидуальный отчет любого ученика стал своеобразной «линией успеха»! От темы к теме ребята получали все более высокие баллы.
Не скрою, что на создание данного курса ушел не один месяц. Но результаты того стоили:

исчезла проблема «я забыл домашнюю работу дома…». Все зарегистрированные участники курса с удовольствием выполняли задания и гордились тем, что такого
нет больше ни у кого;

все учащиеся улучшили свой тестовый балл;

созданные разработки помогают часто болеющим детям и тем, кто по какой
- либо причине пропустил определённый урок;

возможность контролировать выполнение любого задания в режиме реального времени;

индивидуальная обратная связь решает многие психологические проблемы учащегося.
Родители моих четвероклассников в Благодарственном письме отме
- тили заинтересованность и активность ребят при работе в виртуальном учебном пространстве
Moodle
, а сами «выпускники» выразили горячее желание иметь такой ресурс и в пятом классе.

Методическая копилка идей учителей английского языка
33
Надо отметить, что зарегистрированными участниками были лишь 97% учеников, объективная причина –
отсутствие компьютера или сети Интернет дома.
В дальнейшем я планирую пополнить ресурс разделом «Готовимся к итоговой аттестации за курс начальной школы», наладить работу с такими модулями как вики
- конспекты, глоссарий.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
:
1.
Анисимов А.М. работа в системе дистанционного обучения
Moodle
. Учебное пособие. 2
- е изд. испр. и дополн. –
Харьков, ХНАГХ, 2009 2.
Полат Е.С. Некоторые концептуальные положения организации дистанционного обучения иностранному языку на базе компьютерных телекоммуникаций. Иностранные языки в школе, 2005.
-
№4
ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ И ПРОЕКТНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ ИНТЕРНЕТ
-
ТЕХНОЛОГИЙ
Отчесова Мария Вениаминовна, МОУ ИРМО Карлукская СОШ, учитель английского языка,
Иркутский район
Аннотация
Неоспоримое преимущество Всемирной паутины в том, что она представляет собой неиссякаемый источник информации по любому вопросу. Однако, как может подтвердить любой, кто пытался найти там хоть что
- либо, эта процедура приносит одни разочарования, требуя при этом значительных затрат времени и эмоций. По этой причине работать над проектами, ставить задачи и отсылать учащихся за нужной информацией в Интернет вовсе не так просто, как кажется на первый взгляд. Одно из возможных решений данной проблемы связано с использованием структурного подхода, который дает ученикам возможность использовать свой труд более продуктивно, соединяя и комбинируя различные информационные ресурсы новыми способами, а также применяя творческие способности и навыки проблемного мышления. Эта технология называется вебквест.
Под
вебквестом (от англ. quest
- путешествие) понимают образовательный сайт в
Интернете, с которым работают учащиеся, выполняя ту или иную учебную задачу. Такие вебквесты создаются для максимальной интеграции Интернета в различные учебные предметы на разных уровнях обучения в учебном процессе. Они охватывают отдельную проблему, учебный предмет, тему.
Основным преимуществом вебквеста является то, что вместо того чтобы заставлять учащихся бесконечно блуждать по Сети в поисках необходимой информации, учитель дает им список web
- сайтов, соответствующих тематике проекта и уровню знаний. Конечно же, дети должны будут зайти на эти сайты в поисках необходимых сведений, однако благодаря предоставленному заранее списку нужных ресурсов они не затеряются в
Интернете и не станут бесцельно блуждать в нем, вместо того чтобы заниматься своим проектом.
Вебквест имеет четкую структуру. Работая по заранее подготовленному плану, учащиеся индивидуально или в группах выполняют все этапы предложенной исследовательской работы. Главным преимуществом вебквеста перед такими заданиями на основе ресурсов Интернета как тематический список ссылок (Hotlist)является реальная экономия времени,более того, учитель вполне может обезопасить своих учащихся от
«вредоносной» информации.
Вебквест состоит из следующих разделов:
Введение (
Introduction)
–
краткое описание темы вебквеста. Этот раздел предназначен для привлечения интереса учащихся.
Задание (
Task)
–
формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.
Порядок работы и необходимые ресурсы (
Process)
–
описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на Интернет
-

Методическая копилка идей учителей английского языка
34 ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы
(примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.
п.), которые позволяют более эффективно организовать работу над вебквестом.
Оценка (
Evaluation)
–
описание критериев и параметров оценки выполнения вебквеста, которое представляется в виде бланка оценки. Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в вебквесте.
Заключение (
Conclusion)
–
краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный вебквест.
Использованные материалы
—
ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания вебквеста.
Комментарии для преподавателя (
Teacher page)
–
методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать вебквест.
Зачем нужно использовать вебквесты? Перечислим их главные достоинства:
1) вебквесты дают учителю четкое представление того, как проводить проектную работу;
2) модель работы с вебквестами используют огромное число учителей в самых разных странах, поэтому в Сети можно найти много интересных разработок. Начать можно с выбора готового продукта и использовать его без изменений (или, может быть, слегка изменив);
3) в Интернете имеются шаблоны, которые могут быть весьма полезны учителям, желающим создавать свои собственные вебквесты, различные задания, которые подходят к предложенной технологии, массу методических советов для учителей о том, как и где найти полезные сайты при создании вебквеста, а также список поисковых систем и инструкции по их использованию;
4) учитель предоставляет список сайтов, который ученики используют при выполнении проекта. В итоге на поиск необходимой информации они тратят меньше времени, чем на выполнение задания;
5) и наконец, возможно, одна из самых главных причин, почему следует использовать технологию вебквестов при обучении иностранным языкам,
- это то, что многие ваши ученики будут с удовольствием работать по этой технологии для повышения уровня владения языком.
Сайты web
- квестов:
https://edweb.sdsu.edu/webquest/ - страница государственного университета Сан
-
Диего, один из лучших сайтов для начала знакомства с технологией web
- квестов;
www.learning.worcestershire.gov.uk/WebQuests/inex.htm - британский сайт web
- квестов;
www.ozline.com/learning - австралийский взгляд на web
- квесты;
www.education-world.com/a_tech/tech011/shtml - американский сайт, на котором можно найти статью о создании web
- квестов в образовательных целях.
Создание web
- квестов: шаблоны и инструкции:
https://edweb.sdsu.edu/webquest/templates/lesson-template1.htm
- пошаговые инструкции, сведенные в шаблон, облегчающий создание собственного web
- квеста;
https://edweb.sdsu.edu/webquest/Process/WebQuestDesignProcess.html
- таблица с объяснениями каждого этапа создания web
- квеста;
https://edweb.sdsu.edu/webquestLesson Template.html - список шаблонов различных типов web- квестов.
Задания для web- квестов:
https://edweb.sdsu.edu/webquest/taskonomy.html - описывает 11 различных типов заданий для web- квестов с примерами.
Советы по использованию поисковых систем:
www.education-world.com/a_tech/tech011/shtml - описание поисковых систем для учителей и учащихся;

Методическая копилка идей учителей английского языка
35 https://edweb.sdsu.edu/webquest/serching/sevensteps.html
- прекрасная инструкция по эффективному использованию поисковых систем, написанная понятным языком.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.
Бенц Ф. Применение веб
- квестов в учебной деятельности —
https:// www.natalia-chimera.ru/view.php?id=42 2.
Бобровских О.Н. Использование веб
- квестов в обучении (на примере английского языка): [электронный ресурс] https://www.eidos.ru/journal/2008/1216.html
3.
Быховский Я. С. Образовательные веб
- квесты // Материалы международной конференции "Информационные технологии в образовании. ИТО
-99". - https://ito.bitpro.ru/1999 4. March T. What's on the Web? Sorting Strands of the World Wide Web for Educators. 1995-2001
–
https://ozline.com/learning/webtypes.html
ТЕХНОЛОГИЯ ОПОРНЫХ СХЕМ КАК СПОСОБ
САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ И САМООРГАНИЗАЦИИ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Андреева Валентина Юрьевна, ГБОУ СОШ с. Рысайкино, учитель английского языка,
Самарский регион

перейти в каталог файлов