ВЫПУСК 2 -ПУБЛИКАЦИЯ-электронный. Конкурс статей методическая копилка идей учителей английского языка

Методическая копилка идей учителей английского языка
53 аудио и видеоресурсы.
Пример презентации по ссылке: https://prezi.com/i3jtgbu52m6g/niagara-falls/
(Примечание: здесь и далее приводятся ссылки на ресурсы автора)
Сервисы «Лента времени» (
TimeLine, Xtimeline, Dipity, Timetoast
) говорят сам за себя
–
они позволяют располагать на шкале времени события, фотографии, картинки, видео в хронологической последовательности вплоть до секунд. Интерактивные графики удобно использовать для прослеживания исторических событий, хроники жизни известных людей, упорядочивать последовательность, выстраивать распорядок дня, строить планы на будущее, а также они служат отличной опорой для самостоятельного высказывания учащихся.
Ссылка на ресурс
«Американские президенты»: https://dipity.com/yemeljanova/American-Presidents/#timeline
Ментальные карты (карты ума, интеллект
- карты) –
это диаграммы, схемы, идейные сетки, связанные друг с другом и объединенные общей идеей. Чаще всего ментальная выглядит древовидной схемой с центральным ядром –
мыслью и «артериями», отходящими от центра к периферии и связанные с другими. Так можно оформить ассоциации, вызванные каким
- либо ключевым понятием. Диаграммы связей используются для создания, визуализации, структуризации и классификации идей. В узлах карты можно добавить текст, картинку, календарь, карту прикрепить файл. Поддерживается совместная работа над картой. На уроках английского языка ментальные карты используются для создания тематических сеток идей. Например, праздники, страны и их символы, профессии и т. д. Сервисы ментальных карт:
SpiderScribe, MindOmo, VivaMind и другие.
Ссылка на ментальную карту к проекту “
Where to go on holiday
?” (5
класс,
New Millennium
English): https://spiderscribe.net/app/?c5e06c3bf78d6be60ad0bffe8715402c

Методическая копилка идей учителей английского языка
54
Сервисы для создания флеш
- карт
LearnMode, FlashcardExchange, WordStash, BrainFlips,
Quizlet, Cueflash и другие предлагают разные виды создания карточек для ознакомления с новой лексикой, для тренировки и запоминания в разных режимах (найди соответствие, напиши слово). Созданные флеш
- карты можно распечатывать. Большой плюс –
это наличие аудиосопровождения каждой карточки и возможность добавить изображения из каталога сервиса, или загрузить свои изображения. Ссылка на флеш
- карты «Животные»: https://wordstash.com/lists/111394-animals
Виртуальные доски
LinoIt, Dreamsboard, Wallwisher предоставляют группе возможность работать (даже удаленно) в интерактивном режиме. Функции: вставка текстового сообщения, фотографий, аудио, видео. Учащимся можно предложить написать предложения для отработки грамматических конструкций, например, there is
…, there are
…,
I am going to
…,
I have been to
…,
I will V
1, дать задание сгруппировать, например, символы стран https://linoit.com/users/yemeljanova/canvases/Symbols%20of%20Britain или написать мини
- сочинение.
В данной статье сделан обзор пяти видов социальных сервисов, но, подводя итог, можно утверждать, что интерактивные формы образовательных ресурсов пробуждают интерес и повышают мотивацию обучающихся к предмету. Учащиеся могут самостоятельно создать ресурсы, осуществляя поиск и отбор материала, тем самым обеспечивая эффективность усвоения материала и формируя универсальные учебные действия. Такие формы работы способствуют прочному закреплению материала, повышают информационно
- коммуникационные компетенции педагогов и обучающихся.
Создание авторских цифровых образовательных ресурсов безусловно способствуют профессиональному росту педагога.

Методическая копилка идей учителей английского языка
55
АКТУАЛЬНОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТА В ПРОЦЕСС ОБУЧЕНИЯ
АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
Корсун Маргарита Анатольевна, Дружковский техникум Донбасской государственной
академии, преподаватель иностранного языка, Донецкая область, Украина
Аннотация
В статье рассматривается вопрос необходимости использования проектных технологий в процессе обучения английскому языку. Предоставляется обзор компетенций, развиваемых через применение методики. Автор называет и даёт краткую характеристику основных видов и форм проектов, часто используемых в практической деятельности.
Задача современного образования –
воспитать и развить у учащихся навыки самореализации и адаптации к современным условиям жизни. Это значит, что педагог должен предоставить не только знания по определённым дисциплинам, но и научить распознавать ситуации, где применение данных знаний наиболее необходимо. Учащийся благодаря различным методикам обучения должен научиться анализировать ситуацию, т.е. подвергать ее критике (критическое мышление). Полезными свойствами в жизни станут также развитые поисковые навыки, умение презентовать самого себя и род своей деятельности. Навыки менеджмента, управления ситуацией, координирование действий –
все эти качества необходимо воспитать в процессе обучения, что даст возможность учащимся в будущем эффективно реализовать личностное качества и умения.
Особая роль в данном процессе отводится иностранному языку. Речь идёт именно об английском, поскольку данный язык является своеобразным эсперанто. При выполнении любой поисковой деятельности учащиеся ссылаются не только на русскоязычные источники, но и часто обращаются к англоязычным. Что касается преподавания самой дисциплины, то эффективным считаем применение в процессе обучения проектной методики. Согласно утверждениям Полат Е.С., именно эта методика позволяет развивать способности, указанные ранее. Известно, что особое внимание Полат Е.С. уделяла вопросам преподавания английского языка, используя при этом проектные методики.
Профессор считала, что метод проектов позволяет развивать речевые компетенции через выполнение учащимися широкого спектра действий: поиск информации, анализ данных, формирование мысли, высказывание данной мысли, презентация рода деятельности и т.д.
Подобные утверждения являются прекрасной предпосылкой для внедрения проектной методики в собственный опыт работы.
Определим понятие «метода проектов». Он представляет собой достижение любой дидактической цели, поставленной учителем, через выполнение определенного рода действий, которые впоследствии должны быть представлены в виде практического результата.
За годы развития данной методики сформировалась определенная типология проектов, различные подходы к их применению в учебном процессе. Несмотря на тенденции активного развития, требования к выполнению проектов учащимися остаются неизменными.
Во
- первых, необходима постановка проблемного вопроса. Он же и будет темой проектной работы. Чаще всего в процессе обучения английскому языку учителя предлагают для раскрытия такие проблемные вопросы, как защита окружающей среды, необходимость получения образования за границей, актуальность внедрения американских традиций и праздников в родную культуру, проблема здорового питания и т.д. Роль педагога в процессе определения проблемного вопроса состоит в том, чтобы направить интересы учащихся в предусмотренное учебной программой русло и способствовать развитию определённых компетенций.

Методическая копилка идей учителей английского языка
56
Во время второго этапа определяем сроки выполнения проекта: конечные сроки сдачи, контрольные точки.
Следующий этап –
форма организации проектной деятельности, определение
ответственных за выполнение разных видов работы.
Итог –
презентация и оценивание
За время работы над внедрением проектной методики в процесс обучения приходим к выводу, что данная методика может быть эффективно использована на любом этапе обучения и независимо от темы занятия и типа проекта. Эффективным является использование как монопроектов, так и междисциплинарных
Монопроект
выполняется в рамках одной дисциплины. Положительной чертой данного проекта является возможность использовать различные формы работы, привлекать учащихся, как к самостоятельной деятельности, так и групповой. Итог –
активное использование англоязычного материала в письменной и устной речи.
Междисциплинарный проект. Форма работы, которая предполагает объединение материалов нескольких дисциплин, например, английского языка и географии.
Выполнение подобного рода проекта позволяет задействовать знания студентов из различных областей. Стоит учитывать и тот момент, что в процессе подготовки учащихся, преподаватели предполагаемых дисциплин сами являются участниками ещё одного собственного проекта.
Что касается типологии проектов по количеству участников, то можно выделить
групповые проекты, индивидуальные и общие для всего учебного заведения. В процессе обучения английскому языку наиболее часто задействованы первые два типа. Они позволяют учителям проводить активную работу со студентами на более высоком уровне и с качественными результатами.
Что касается длительности проектов, то наиболее востребованными в процессе обучения стали мини
-
проекты. За краткий срок они позволяют охватить, предусмотренный учебной программой необходимый объём информации, чётко отработать речевые, культурологические и социальные компетенции. Мини
- проекты, как правило, создаются на занятии. Презентация такого проекта исполняет роль обобщения знаний и навыков, прорабатываемых в течение занятия.
Учитывая объём компетенций, которые учитель может развить у учащихся через применение проектной методики, можно сделать вывод, что введение такой интерактивной формы работы в процесс обучения английскому языку просто необходим.
Работа над выполнением проекта по английскому языку позволяет моделировать ситуации, приближенные к жизненным, реализовывать умения и навыки учащихся, развивать речевые и социальные компетенции. Он также позволяет разнообразить деятельность учащихся и педагогов. Процесс работы над проектом является движущим звеном для разностороннего развития всех его участников.
ЛИТЕРАТУРА И ССЫЛКИ
1.
Новые педагогические и информационные технологии в системе образования : учеб. Пособие для студ. Пед.
Вузов и систем повыш. Квалиф. Пед. Кадров/ Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А.Е. Петров: Под ред. Е.С.
Полат. –
М.: Издательский центр «Академия», 2002. –
272 с.
2.
Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка/ Иностранные языки в школе
-
№ 2, 3
-
2000 г.
3.
Полат Е.С., ИОСО РАО, Метод проектов, https://distant.ioso.ru/project/meth%20project/metod%20pro.htm

Методическая копилка идей учителей английского языка
57
В сборник статей «Методическая копилка идей учителей английского языка» вошли публикации участников конкурса статей, принятые на Всероссийский конкурс статей, проходивший на портале
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ УЧИТЕЛЕЙ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА «English is my life»
Конкурс проходил по темам «
Методика преподавания»,
«Технологии преподавания», «Копилка идей»
(интересные фрагменты уроков и их значимость или оригинальность, демонстрация различных форм урока и т. д.)
Редактор сборника Чеботарева А.В.
Сборник докладов -2012. Выпуск-2.-Санкт-Петербург, 2012- 58 стр., 50 экз.
Авторские права на отдельные произведения сборника сохраняются за их авторами.
ООО «ТМУАЯ-ПРЕСС», составление и оформление сборника

1   2   3   4   5   6   7