Лекция о лекции. Н. М. Колычев, В. В. Семченко, Г. Г. Левкин

1
Н. М. КОЛЫЧЕВ, В. В. СЕМЧЕНКО, Г. Г. ЛЕВКИН,
Е.В. СОСНОВСКАЯ

2
МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФГБОУ ВПО «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ П.А. СТОЛЫПИНА»
ФГБОУ ВПО «ОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ПУТЕЙ
СООБЩЕНИЯ»
ГБОУ ВПО «ХАНТЫ-МАНСИЙСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ
МЕДИЦИНСКАЯ АКАДЕМИЯ»
Н. М. КОЛЫЧЕВ, В. В. СЕМЧЕНКО, Г. Г. ЛЕВКИН,
Е. В. СОСНОВСКАЯ
ЛЕКЦИЯ О ЛЕКЦИИ
Учебное пособие
2-е издание, исправленное и дополненное
Допущено Министерством сельского хозяйства
Российской Федерации в качестве учебного пособия для преподавателей высших учебных заведений
Омск 2014

3
УДК 37.091.39
ББК 74.58
К 61
Рецензенты: профессор ФГБОУ ВПО «Сибирская автомобильно- дорожная академия», доктор педагогических наук В.П. Пустобаев; профессор ФГБОУ ВПО «Омский государственный педагогический университет», доктор биологических наук О.З. Мкртчан.
К 61
Колычев Н.М., Семченко В.В., Левкин Г.Г., Сосновская Е.В.
Лекция о лекции: учеб. пособие - 2-е изд., испр. и доп. – Омск:
Омская областная типография, 2014. – 80 с.: ил
Библ. - 74
ISBN 978-5-87367-186-1
Учебное пособие предназначено, прежде всего, для лекторов и преподавателей высшей школы, а также для аспирантов, докторантов, соискателей и студентов. Полагаем, что «Лекцию о лекции» с пользой для себя прочтут и научные сотрудники, а также ассистенты, самостоятельно не читающие лекции.
Литературный редактор: Н.Н. Храбрунова.
Рисунки А.В. Товкес.
УДК 37.091.39
ББК 74.58
ISBN 978-5-87367-186-1
© Колычев Н.М., Семченко В.В., Левкин Г.Г.,
Сосновская Е.В., 2014
© Омская областная типография, 2014

4
ОГЛАВЛЕНИЕ
Предисловие ……………………………………………………………..4
Введение …………………………………………………………………6
Лекция в учебном процессе вуза …………………………………..…...8
Какими качествами должны обладать лекция и сам лектор?..........…..9
Сторонники и противники лекции …………..………………………..17
Требования к современной вузовской лекции …………………….… 21
Специфика и особенности вузовской лекции ……………………….. 22
Работа после лекции…………………………………………………… 37
Отношение студентов к лекции, как форме учебных занятий……… 37
Продуктивные методы обучения………………………………………39
Нетрадиционные виды лекции, особенности их организации и проведения……………………………………………………………....42
Лекции и дистанционное обучение …………..………………………52
Электронная лекция ………………………………….…...…………... 55
Каким должен быть педагог-лектор?.................................................... 56
Восприятие студентами новых образовательных технологий…...…..57
Информационная культура…………………………………………......60
Роль педагога-технолога………………………………………………..62
Анализ качества лекционной работы……………………………….....64
Экзамены………………………………………………………………...66
Заключение……………………………………………………………...68
Библиографический список………………………….………………... 70
Сведения о творческом коллективе ………………………………......78

5
к «Лекции о лекции»
ПРЕДИСЛОВИЕ
Чтобы
быть
хорошим
преподавателем
, нужно любить
то
, что преподаешь, и любить
тех
, кому преподаешь.
В
.О.Ключевский
Дорогие читатели! Авторы этих строк не понаслышке знают, что такое педагогический труд в высшей школе. Они знают, что приходить на занятия (тем более на лекцию) следует настолько подготовленным, чтобы знать точно: для чего пришёл, куда пришёл, что будешь делать, и будет ли от этого «хорошо» твоим слушателям.
В нашем случае студентам.
Студент, как известно, - сосуд, который нужно наполнить не только знаниями, но и желанием добывать их самому.
Обучение
нужно строить так, чтобы наука возникала перед
слушателями
воочию, как творение рук человеческих, как нечто
изменчивое
, живое, совершенствующееся; надо уметь показать,
что
в ней безграничное число еще не решенных
проблем
,
и
молодые
силы
абсолютно
необходимы
для прогресса человеческих знаний.
А.А. Космодемьянский
Если к тебе пришли на занятия, лекцию, вспомни, что ты актёр, ты лучший педагог вуза
(страны), ты счастливый человек, потому как

6 говоришь учащимся всегда «свою правду», которую ты знаешь.
Не бойся ошибок, иногда даже гордись ими, и тогда у тебя их будет с каждым годом все меньше.
Если ты умеешь самый обычный факт подать как открытие и добиться и удивления, и восторга студентов, то можешь считать, что половину дела ты уже сделал. Помни: хорошие преподаватели
(педагоги) живут долго и почти никогда не болеют.
Одевайся так, чтобы никто не сказал тебе вслед:
«Вон преподаватель пошёл».
Никогда не забывай, что высшим проявлением педагогической успешности является улыбка на лицах тех, кого ты учишь, тогда и сам, придя домой, после вечернего чая будешь вспоминать своих студентов, и твоё лицо озарится улыбкой.
«Ну вот», - скажет сердитый оппонент, - «не по стандарту говорят профессора Колычев и Семченко». «А разве всегда и везде нужно говорить по стандарту? Конечно, далеко не всегда. И всё же, всё же…». Есть определённые каноны, которых педагог- преподаватель-лектор должен придерживаться. Об этом, изучив приличное число источников на эту тему, и намерены Вам поведать.
Что из этого получилось, судить Вам, дорогие читатели. Скажите нам
«с последней прямотой» свои слова, и мы с удовольствием примем любую конструктивную критику, замечания, дельные предложения и пожелания.
Все предложения и пожелания можно отправлять по электронным адресам kolychev.n@list.ru, ivm_omgau_gistology@ mail.ru, лично Н.М. Колычеву, В.В. Семченко, обладающим большим опытом педагогической деятельности, авторам многочисленных учебников и руководств по ветеринарной микробиологии и вирусологии, санитарной микробиологии, ветеринарной географии, гистологической технике, цитологии, гистологии и эмбриологии, отмеченных дипломами соответствующих министерств и ведомств.
С уважением, Ваши Н.М. Колычев В.В.Семченко

7
ВВЕДЕНИЕ
К важнейшим факторам, определяющим качество подготовки студентов в университете относятся качество образовательных программ, квалификация профессорско-преподавательского состава, информационно-методическое обеспечение учебного процесса, качество процесса обучения, мотивация студентов к освоению образовательных программ, социальная и воспитательная составляющая, востребованность выпускников на рынке труда.
Все эти факторы в университете должны развиваться во взаимной связи и взаимовлиянии на основе системного подхода. В соответствии с системным подходом в учебном заведении должна быть создана единая система обучения. При этом необходимо уделять внимание не только формальной стороне образовательного процесса
(соответствие учебных программ государственным образовательным стандартам), но и методике работы преподавателей при проведении ими аудиторных занятий (организации и технологии учебного процесса).
Управление образовательным процессом может быть результативным, если каждый преподаватель в вузе будет использовать эффективные методы обучения, основанные на принципах менеджмента. Управление образовательным процессом в российских вузах осуществляется посредством нормативно-правого регулирования. В России сейчас больше обращают внимание на систему образования в целом, но не на обучение как процесс. С точки зрения менеджмента оперативный уровень в образовании – это работа преподавателя в аудитории и организация внеаудиторной работы студентов.
В соответствии с концепцией управления качеством только выходной контроль качества не обеспечивает высокого качества итогового продукта. Также и в образовании – итоговый контроль показывает результат (уровень знаний студентов), но для достижения наилучшего результата должен быть соответствующий подход к методикам обучения и взаимодействию преподавателя с аудиторией.
Следовательно, реформирование системы высшего образования

8 должно быть не только на стратегическом уровне (деятельность профильного министерства, учебно-методического управления университета), но и на оперативном уровне, как совершенствование работы преподавательского состава.
Учебное пособие «Лекция о лекции» разработано в соответствии с требованиями высшей школы к проведению лекционных занятий.
Настоящее учебное пособие состоит из введения, основной части, заключения и библиографического списка.
Основная часть включает в себя рекомендации к подготовке чтения лекций, основные требования к лектору, работе после лекционных занятий и проведению итогового контроля.
Для углубленного освоения методик преподавания можно воспользоваться ссылками на литературные источники, которые приведены в библиографическом списке. Часть литературных источников снабжены ссылками в Интернет на полный текст статьи или учебного пособия на сайтах www.scipeople.ru, www.biblioclub.ru, www.elibrary.ru.

9
Лекция
- это не более чем забавный обряд.
Л.Н. Толстой
ЛЕКЦИЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ ВУЗА
В профессорско-преподавательс-
ком
коллективе
каждого
вуза
многолетней,
почти
вековой
традиции
сложилось
стойкое
убеждение в том, что главной
проблемой всегда является учебная
работа.
Она слагается, как правило, из лекций, лабораторно-практических занятий, семинаров, различных практикумов, консультаций, зачетов, контрольных работ, экзаменов.
Если говорить о дидактических (то есть, наставительных, поучительных, педагогических - еще проще - общих методах обучения) приемах, то следует признать, что лекция является ведущим методом словесного изложения учебного материала. Слово
«лекция» имеет латинский корень «lection», что на русском языке означает - чтение.
Лекция - ведущее звено всего курса обучения, способ изложения объемного теоретического материала, обеспечивающего целостность и законченность его восприятия студентами. Лекция должна давать систематизированные основы научных знаний по дисциплине, раскрывать состояние и перспективы развития соответствующей области науки и техники, концентрировать внимание обучающихся на наиболее сложных, узловых вопросах, стимулировать их активную познавательную деятельность и способствовать формированию творческого мышления.
В настоящее время наблюдается с одной стороны избыток, а с другой стороны недостаток качественной структурированной информации, поэтому у студентов создается иллюзия доступности информации, что очень сильно снижает их мотивацию к обучению.

10
Роль преподавателя-лектора заключается в подборе и структурировании учебного материала, его предоставлении в нужное время и в нужном месте. Без такой подачи информации, ее привязки к конкретной предметной области невозможно формирование знаний у специалиста. При этом очень важно проведение связей между сведениями о действительности и самой действительностью.
К
лекции надо готовиться, как к ответственному делу, и
каждый
раз продумывать ее заново… Читающий по запискам не
может
быть хорошим лектором. Лекция должна быть и внешне
актом
творческим. Нужно ощущать реакцию аудитории на свои
слова
и соответственно на нее откликаться. Иначе можно
скатиться
к ремесленничеству.
Ф
.А. Михайлов
КАКИМИ КАЧЕСТВАМИ ДОЛЖЕН ОБЛАДАТЬ
ЛЕКТОР И ЛЕКЦИЯ
Человек, взявшийся за лекционную работу, должен отвечать целому ряду показателей, влияющих на качество лекции. Это - профессионализм, речевая культура, его эмоциональный настрой, способность заинтересовать слушателей, формировать у них интерес к индивидуальному творчеству, стремление к самовоспитанию и повышению культуры. Педагог должен стараться не только доходчиво излагать свой курс, но и влиять на психологию студентов собственным интеллектом, вызывать расположение к себе и оставить в их памяти по возможности наиболее яркий след.
Работу лектора отличает существенная особенность, которая состоит в том, что свои творческие возможности учителя, воспитателя, наставника он должен реализовать за короткий промежуток времени, чаще всего за один семестр. Это вынуждает лектора выделять из огромного массива самую значимую информацию, дополняя ее сведениями, необходимыми для формирования не только профессионального, но и духовного мира слушателей.

11
Слушателей
лекций, в которых лекторы фильтруют и
фокусируют
через свой мозг самое важное по различным разделам
медицины
, спасает от опасности захлебнуться.
И
.А. Кассирский
Практически в каждом вузе есть преподаватели, составляющие группу мастеров лекторского искусства. Молодые коллеги их уважают и учатся у них.
Какими же качествами должна обладать лекция, чтобы она привлекала внимание слушателей?
Прежде всего, лектор должен не только в совершенстве знать читаемый им курс, но и проявлять осведомленность в более широкой области. Необходимо знакомиться с современными научными исследованиями. Это требует кропотливой работы с научными изданиями.
Помимо профессиональных качеств лектор должен стремиться дать студентам по возможности больше информации воспитательного характера, всячески развивая их общий кругозор, в том числе в области науки и техники. Сообщая студентам сведения о новых научных разработках и вкладе науки в народное хозяйство, следует показывать привлекательность избранной специальности, подчеркивать, что, например, инженер
- это профессия универсальная, востребованная, дающая возможность работать на разных заводах, в научно-исследовательских лабораториях, институтах, а ветеринарный врач - это не коновал, как его именовали во времена иные.
Вы, наверное, слышали такие слова: «медицинский врач лечит человека, а ветеринарный - человечество». Чувствуете разницу. За рубежом, к примеру, в Америке, Японии, Германии, профессия ветеринарного врача по авторитетности и материальной обеспеченности - третья после профессий юриста и медицинского врача.
Но вернемся к нашим проблемам, то есть к вопросу: какими качествами должен обладать лектор? Важная характеристика педагогического мастерства - речевая культура лектора. В лекции должна присутствовать гармония мысли и слова.

12
Что
нелепо представляешь, то нелепо и выскажешь:
неточность
и запутанность выражений свидетельствуют
только
о запутанности мыслей.
Н.Г. Чернышевский
Как блестяще владели русским языком наши учителя - профессора первого послевоенного поколения, как восхищали они нас, студентов 70-х годов, и как купались они во всеобщем студенческом обожании! Мы действительно любили их и сохраним в сердцах до конца своей жизни человеческое обаяние, житейскую мудрость и, безусловно, педагогическое мастерство великих чародеев живого слова.
Основной помощник в формировании речевой культуры педагога - художественная литература. В ней заключена мудрость, наработанная человечеством с момента зарождения письменности до наших дней. Много интересных мыслей в работах литературных критиков и публицистов. Когда находишь истинное, всегда посещает мысль: «Вот так бы надо говорить со студентами». Примером можно считать вступительную лекцию профессора Вихрева из романа Л.
Леонова «Русский лес».
По своей сути лекция - это свободное изложение определенной информации. Информацию надо дозировать, давать небольшими порциями, несколько раз возвращаясь к основной мысли, чтобы студенты могли не только записывать лекцию, но и что-то запоминать, понимать смысл сказанного, формировать свое отношение к отдельной предметной области.
Лекция
должна иметь свой основной тезис, центр, главную
задачу
– одну. Остальные аксессуары лекции и излагаемые факты
должны
как бы возвращать слушателей к этому главному центру.
Сила
лекции
,
сила
впечатления
от
нее
опирается
на
безжалостное
принесение в жертву ненужных деталей. Все
увлекательные
подробности должны вызвать в памяти главную
тему
.
Уильям Брэгг

13
Отметим и такое качество лектора, как способность постоянно удерживать внимание слушателей. Оно слабеет, когда педагог тянет время и пытается придать видимость значимости пустякам, переходит на анекдоты.
Имеются разные способы управлять аудиторией. Например, можно вызвать у слушателей смех. Способностью, а точнее, искусством сочетать юмор с изложением положений лекций владеют немногие педагоги, научиться этому трудно.
Не только юмор помогает лектору внести разнообразие в изложение информации. Студенты с интересом воспринимают разного рода сведения из истории прогресса, об обстоятельствах открытий и изобретений, о биографиях выдающихся деятелей науки техники, писателей, художников, композиторов, актеров.
Преподаватель должен скрупулезно подбирать занимательные факты и разумно дозировать их, находя нужный момент, чтобы поведать о них слушателям.
Многие педагоги пристально следят за дисциплиной в аудитории и удаляют говорливых студентов. Это, с педагогической точки зрения, неверно: лектор фактически расписывается в своем неумении привлечь внимание различными способами. Лектор может изменить отношение нерадивых слушателей и мотивировать их на осознанное отношение к процессу обучения. Как говорил Дмитрий
Иванович
Писарев:
«приохочивать гораздо сложнее, чем приневоливать», и преподаватель высшей школы должен в совершенстве освоить искусство побуждения студентов к активной познавательной деятельности.

  1   2   3   4   5   6   7