ПрАООП ДО для слепых детей. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе фгос дошкольного

4
ВВЕДЕНИЕ
В современных условиях функционирования и развития дошкольного образования, как никогда остро стоит задача повышения эффективности обучения и воспитания подрастающего поколения. Задача дошкольного образования состоит не в максимальном ускорении развития ребенка, а, прежде всего, в создании каждому дошкольнику условий для наиболее полного раскрытия и развития индивидуальных возможностей и особенностей ребёнка, его неповторимости и самобытности. Это особенно важно для категории слепых обучающихся раннего и дошкольного возраста.
Содержание коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими зрительную депривацию, направлено на создание условий для социального, культурного самоопределения, творческой самореализации личности слепого ребенка, укрепления его психофизического здоровья.
У слепых детей остаются сохранными слух и осязание, которые служат им основой познания окружающего мира. Непроизвольно пользуясь слухом, слепой ребёнок овладевает связной устной речью при общении с окружающими его людьми. Благодаря речи он получает информацию о реальной действительности, о действиях и поступках людей и др.
В отличие от слуха, осязание у слепых слабо развито и пассивно. Они не могут самостоятельно овладевать приемами правильного обследования окружающих предметов.
Практика показывает, что у большинства слепых детей отмечается низкий уровень осязательной чувствительности и мелкой моторики. Это, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние на их общее психофизическое развитие, задерживая самостоятельное чувственное ознакомление с окружающей действительностью, замедляет овладение чтением и письмом по системе Брайля.
Отсутствие зрения также отрицательно сказывается на познавательной деятельности слепых дошкольников, прежде всего, на процессе восприятия, которое у них отличается большей замедленностью, узостью обзора, снижением точности. У детей с остаточным зрением зрительные представления менее чётки и ярки, чем у нормально видящих, а иногда - искажены. У них нередко наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной работе частично зрячие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию. Зрительное утомление в свою очередь вызывает снижение умственной и физической работоспособности.

5
Процесс формирования сенсорного опыта у слепых и частично зрячих детей, их познавательная деятельность, становление личности в целом имеют свои особенности, требующие применения специальных психолого-педагогических средств коррекции, лечебно-физкультурных мероприятий по исправлению недостатков физического развития.
Правильно организованная система, содержание, методы и условия обучения и воспитания, предусматривающие развитие детей с тяжёлой зрительной патологией, являются важным средством компенсации недостатков их развития.
Примерная адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для слепых детей раннего и дошкольного возраста (далее – Программа) разработана с учетом специфики дошкольного образования как фундамента всего последующего общего образования, в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в
Российской
Федерации» и
Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее – ФГОС ДО, Стандарт).
Стандарт определяет инвариантные цели и ориентиры разработки основных образовательных программ дошкольного образования, а Программа предоставляет примеры вариативных способов и средств их достижения.
Программа является документом, с учетом которого организации, осуществляющие образовательную деятельность на уровне дошкольного образования (далее –
Организации) самостоятельно разрабатывают и утверждают основную общеобразовательную программу дошкольного образования для слепых детей раннего и дошкольного возраста.
По своему организационно-управленческому статусу данная Программа, реализующая принципы Стандарта, обладает модульной структурой.
Рамочный характер примерной Программы раскрывается через представление общей модели образовательного процесса в дошкольных образовательных организациях, возрастных нормативов развития, общих и особых образовательных потребностей слепых детей раннего и дошкольного возраста, определение структуры и наполнения содержания образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка в пяти образовательных областях. Образовательные области, содержание образовательной деятельности, равно как и организация образовательной среды, в том числе предметно- пространственная и развивающая образовательная среда, выступают в качестве модулей, из которых создается основная общеобразовательная программа Организации.
Модульный характер представления содержания Программы позволяет конструировать основную образовательную программу дошкольной образовательной организации для слепых детей раннего и дошкольного возраста.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   102