ПрАООП ДО для слепых детей. Проект примерной адаптированной основной образовательной программы дошкольного образования на основе фгос дошкольного

13 движений, охотно включается в эмоциональные игры;
– проявляет поисковую и познавательную активность по отношению к предметному окружению: с интересом манипулирует игрушками, прислушивается к издаваемым ими звукам, стремится взять игрушку в руки, обследовать ее тактильно;
– держит в одной руке игрушку, перекладывает предмет из руки в руку;
К концу первого года жизни ребенок:
– активно проявляет потребность в эмоциональном общении, избирательное отношение к близким и посторонним людям (узнает по голосу, прикосновениям);
– выполняет несколько жестов по словесной просьбе взрослого: "до свидания",
"иди ко мне", "нельзя" и т.п.;
– реагирует на имя - поворачивается, когда его зовут;
– активно обследует разнообразные предметы, интересуется и манипулирует ими;
– во взаимодействии со взрослым пользуется голосовыми проявлениями (лепечет, произносит первые слова); различает поощрение и порицание взрослыми своих действий;
– произносит серии одинаковых слогов: "дядядя…", "бабаба…", "мамама…"
(лепечет);
– охотно слушает детские стишки, песенки, игру на музыкальных инструментах; пытается сам использовать мелки и карандаши;
– повторяет за взрослым слоги, звукоподражания и односложные слова, которые уже умеет произносить: «ба!» (бах!), «дя» (да) и т.п.;
–
стремится проявлять самостоятельность при овладении навыками самообслуживания (есть ложкой, пить из чашки и пр.);
– проявляет двигательную активность: свободно изменяет позу, сидит, ползает, встает на ножки, переступает ногами, ходит самостоятельно или при поддержке взрослых;
– выполняет движения по просьбе (например, на слово «ладушки» начинает хлопать в ладоши).
– поворачивается за источником звука, если он в ближайшем окружении и даже за его спиной;
– иногда повторяет знакомые двусложные слова, состоящие из лепетных, одинаковых слогов («мама», «папа», «баба»...);
– пьет из чашки, ест самостоятельно (руками).
1.2.2. Целевые ориентиры раннего возраста
К трем годам ребенок:
– интересуется окружающими предметами, активно действует с ними, исследует их

14 свойства, экспериментирует. Знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими (совершает предметные действия). Проявляет настойчивость в достижении результата своих действий;
– стремится к общению со взрослыми;
– понимает речь, может обращаться с вопросами и просьбами, знает названия окружающих предметов и игрушек (узнает их на ощупь, по звуку, месту положения);
– проявляет интерес к сверстникам;
– пытается проявлять самостоятельность в бытовых и игровых действиях. Владеет простейшими навыками самообслуживания;
– повторяет за взрослым предложения из 3-4-х слов, двустишия или четверостишия;
– любит слушать стихи, песни, короткие сказки, двигаться под музыку, вступает в контакт с детьми и взрослыми. Постепенно овладевает продуктивными видами деятельности (изобразительная деятельность, конструирование и др.) с помощью взрослого (тифлопедагог, воспитатель);
– с удовольствием двигается – ходит, бегает, стремится осваивать различные виды движения (подпрыгивает, лазает, перешагивает и пр.).
1.2.3. Целевые ориентиры дошкольного возраста
Целевые ориентиры освоения Программы слепыми детьми в младшем
дошкольном возрасте
К четырем годам ребенок способен самостоятельно
– различать на ощупь и называть рельефные геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник) и объемные геометрические тела (куб, шар);
– различать и сравнивать тактильно величину (большой – маленький) предметов ближайшего окружения;
– понимать расположение и название каждого пальца;
– выполнять заданные педагогом действия;
– показывать и называть части своего тела, части тела куклы;
– выполнять действия по определению правой и левой сторон «на себе»;
– ориентироваться в помещениях группы;
– определять источник звука;
– называть свои имя, фамилию, имена своих родителей;
– понимать и обозначать в речи назначение предметов повседневного пользования;
– осуществлять перенос сформированных ранее игровых действий в различные

1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   102