Методическое наследие. Книга 1. ЧАсть 1. Нарушения голоса. Дислалия..pdf Методическое наследие. Книга 1. Часть 2. Ринолалия. Психологический тренинг
 Скачать 6.47 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
«Дрессированный дельфин» Цели. Улучшение уровня коммуникации и управленческих навыков; обучение анализу; обучение навыкам активного слушания, обратной связи; сплочение группы. Процедура проведения. Из группы выбирается водящий (дрессированный дельфин), который должен уйти из комнаты и не слышать, что будет загадывать группа. Водящему говорится, что группа в его отсутствие загадает ему ряд последовательных движений, действий, которые он должен угадать. Группа будет помогать ему угадывать, сопровождая его верные движения хлопками. При неверных движениях члены группы будут молчать. Ни водящему, ни членам группы разговаривать нельзя. Когда водящий уходит из комнаты, группа загадывает определенный набор движений, которые водящий должен отгадать. Когда группа решает, что она готова, водящего приглашают в комнату. Он становится на заранее оговоренную исходную позицию и начинает пробовать различные движения и действия. При этом члены группы должны все вместе или хлопать, если движение верное, или молчать, если движение неверное. Когда водящий отгадывает загаданный набор действий и движений, группа аплодирует и игра заканчивается. Анализ. Тренер задает ведущему следующие вопросы:
Тренер задает группе следующие вопросы:
Переходный этап групповой динамики «Несуществующее время» Цели. Выявление ключевых моментов конфликтного взаимодействия; демонстрация стратегий лидерства в группе; обучение группы анализу конфликтных ситуаций. Процедура проведения. Всем членам группы раздаются карточки с каким-либо временем. Члены группы любым способом должны выбрать одно время, в которое они все должны собраться для какого-либо мероприятия, и сообщить его тренеру. Содержание мероприятия не оговаривается, его выбирает группа. Выигрывает тот член группы, чье время окажется временем сбора. Далее выигрывают те, чье время окажется наиболее близким к выбранному группой времени. Чем дальше от выбранного времени время члена группы, тем больше его проигрыш. Игра считается законченной, когда группа объявляет о выбранном времени. Тренер может установить ограничение по времени на выполнение этого задания. Но при этом важно добавить, что, если группе будет недостаточно данного времени, она может взять дополнительное, сообщив об этом тренеру. В данной игре нам важно, чтобы члены группы как можно полнее вовлеклись в процесс обсуждение, а не скорость их работы. Поэтому выполнение задания за отведенное время является лишь организующим фактором, а не самоцелью. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
□ Какими были действия участников во время игры? «Веревка» Цели. Выявление ключевых моментов конфликтного взаимодействия; демонстрация стратегий лидерства в группе; обучение анализу конфликтных ситуаций. Процедура проведения. Для этого упражнения необходимо 40 метров веревки, связанной концами, и повязки на глаза для каждого члена группы. Упражнение должно проводиться в большом пространстве (зал, спортивный зал, большая аудитория без мебели и т. п.). Все упражнение проводится с завязанными глазами. Все члены группы должны встать в круг и надеть повязки на глаза. Тренер кладет веревку в центр круга и сообщает об этом группе. Группе дается задание: сделать из веревки квадрат так, чтобы каждый член группы участвовал в этом, ощущая веревку в своих руках. Группе разрешается разговаривать, но запрещается подсматривать. Упражнение считается выполненным, если группа сообщает тренеру, что квадрат готов. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
Эту же игру можно провести на продуктивном этапе групповой динамики. В этом случае изменятся цели и анализ деятельности группы. «Необитаемый остров» Цели. Выявление ключевых моментов конфликтного взаимодействия; демонстрация стратегий лидерства в группе; обучение группы анализу конфликтных ситуаций. Процедура проведения. Группе дается следующая вводная: «Ваш корабль, на котором вы все путешествовали, попал в шторм и затонул. Всем вам удалось спастись. Вы попали на необитаемый остров, жизнь на котором длительное время невозможна. На острове нет пресной воды, нет съедобных продуктов. У вас есть большой лист бумаги и набор фломастеров. Также вы знаете координаты острова. У вас есть бутылка, в которую вы можете положить свое послание». После объяснения вводной группе дается задание: создать послание, для того чтобы членов группы спасли. При создании послания необходимо учитывать, что оно может попасть как в руки непонимающих языка туземцев, так и капитану корабля какого-либо проходящего мимо судна. Тренер может ограничить группу во времени, а может не ограничивать. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
Эту же игру можно провести на продуктивном этапе групповой динамики. В этом случае изменятся цели и анализ деятельности группы. Продуктивный этап групповой динамики «Веревка» Цели. Выявление ключевых моментов конструктивного взаимодействия; демонстрация наиболее успешных стратегий лидерства в группе; стимулирование осознания новых норм и правил, сложившихся в группе. Процедура проведения. Для этого упражнения необходимо 40 метров веревки, связанной концами, и повязки на глаза для каждого члена группы. Упражнение должно проводиться в большом пространстве (зал, спортивный зал, большая аудитория без мебели и т. п.). Все упражнение проводится с завязанными глазами. Все члены группы встают в круг и надевают повязки на глаза. Тренер кладет веревку в центр круга и сообщает об этом группе. Группе дается задание: сделать из веревки равнобедренный треугольник так, чтобы каждый член группы участвовал в этом, ощущая веревку в своих руках. Группе разрешается разговаривать, но запрещается подсматривать. Упражнение считается выполненным, если группа сообщает тренеру, что треугольник готов. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
«Необитаемый остров» Цели. Выявление ключевых моментов конструктивного взаимодействия; демонстрация наиболее успешных стратегий лидерства в группе; выведение на уровень осознания новых норм и правил, сложившихся в группе. Процедура проведения. Группе дается следующая вводная: «Ваш корабль, на котором вы все путешествовали, попал в шторм и затонул. Всем вам удалось спастись. Вы попали на необитаемый остров, жизнь на котором длительное время невозможна. На острове нет пресной воды, нет съедобных продуктов. У вас есть большой лист бумаги и набор фломастеров. Также вы знаете координаты острова. У вас есть бутылка, в которую вы можете положить свое послание». После объяснения вводной группе дается задание: создать послание, для того чтобы членов группы спасли. При создании послания необходимо учитывать, что оно может попасть как в руки непонимающих языка туземцев, так и капитану корабля какого-либо проходящего мимо судна. Тренер может ограничить группу во времени, а может не ограничивать. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
«Герб группы» Цели. Консолидация группового опыта; выявление новых норм и правил взаимоотношений в группе; перенесение нового опыта группового взаимодействия в реальную послетренинговую деятельность; выявление креативных способностей группы. Процедура проведения. Для этого упражнения необходимы листы ватмана, наборы фломастеров. Членам группы дается задание создать герб своей группы. При этом устанавливаются правила создания герба:
Под этим всем должен быть написан девиз группы. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
П Каким было настроение во время выполнения упражнения и что влияло на его изменение?
«Проблемы предприятия» Цели. Консолидация группового опыта; выявление новых норм и правил взаимоотношений в группе; перенесение нового опыта групповою взаимодействия в решение проблем предприятия; выявление креативных способностей группы. Процедура проведения. Группе предлагается выявить наиболее наболевшие проблемы своего предприятия и обсудить пути их решения. Обозначенные проблемы и пути их решения предлагается записать на большом листе. Задание считается законченным, когда по каждой выявленной проблеме будет найдено хотя бы одно решение, которое можно будет применить в реальной деятельности предприятия. Анализ. Тренер задает членам группы следующие вопросы:
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Галина Николаевна Сартан ТРЕНИНГ КОМАНДООБРАЗОВАНИЯ Главный редактор И. Авидон Технический редактор О. Колесниченко Художественный редактор П. Борозенец Директор Л. Янковский Подписано в печать 10.07.2005. Формат 60x88 %. Усл. печ. л. 11,7. Тираж 4000 экз. Заказ № 1228 ООО Издательство «Речь» 199178, Санкт-Петербург, ул. Шевченко, д. 3 (лит. «М»), пом. 1 тел.: (812) 323-76-70, 323-90-63; info@rech.spb.ru, www. rech.spb.ru Интернет-магазин:www.internatura.ru Отпечатано с готовых диапозитивов в ГУП «Типография «Наука» 199034, Санкт-Петербург, 9 линия, 12  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |