Лалаева Нарушение чтения и письма у младших шко... Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма
 Скачать 1.87 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| ГЛАВА 2 ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА РАССТРОЙСТВ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА У ШКОЛЬНИКОВ. МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ Обследование школьников осуществляется в два этапа. На первом (предварительном) этапе ставит ся задача выявления детей, страдающих наруше ниями чтения и письма. Для этого логопед анали зирует тетради детей, предлагает различные виды письменных работ (списывание, диктанты, изло жение), исследует процесс чтения. На втором этапе осуществляется специальное об следование детей с нарушениями чтения и письма. Задачей этого этапа является дифференциальная ди агностика расстройств чтения и письма: определение симптоматики, механизмов и вида дислексии и дис-графии, а также степени их выраженности. Обследование на втором этапе проводится по следующей схеме. СХЕМА ОБСЛЕДОВАНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВАМИ ЧТЕНИЯ И ПИСЬМА (Приведенный речевой материал рассчитан на обследование учащихся 2 класса массовой школы). Анкетные данные
Анамнез •
24 25 ребенка нарушений слоговой структуры слов, аграм-матизмов; какие звуки долго произносились непра вильно, характер неправильного произношения зву ков (искажения, замены, отсутствие звуков) до 4 лет, после 4 лет; проводилась ли коррекция нарушений звукопроизношения и других речевых расстройств, в течение какого периода, ее результат; характерные особенности понимания речи окружающих. Состояние звукопроизношения Определить характер нарушения произношения звуков речи (отсутствие, замены, смешения), дефект ную артикуляцию в различных условиях:
В процессе исследования звукопроизношения используются сюжетные и предметные картинки, слоги, слова, предложения, стихотворения, чисто-говорки, тексты, включающие звук, произношение которого исследуется. Примерный речевой и наглядный материал для исследования произношения звука Р 1. Исследование произношения звука Р в слогах. Повторение слогов: ДОР ТРА АТР РА АР
26 2. Исследование произношения звука Р в словах. Называние предметных картинок. Предлагаются картинки, в названии которых :шук произносится в начале, середине и конце сло ва, при этом звук находится в различных фонети ческих условиях. Примерные картинки: рак роза рука рыба горы карандаш ведро люстра тигр костёр помидор светофор 3. Исследование произношения звуков во фра зах. Логопед предлагает придумать предложение по картинке или повторить предложение. На пример: В саду выросла черная смородина. Строители построили красивый дом. Рома раскрашивает картинку разноцветными карандашами. Повторение скороговорок. Сорок сорок в короткий срок съели сырок. Карл у Клары украл кораллы. На дворе трава, на траве дрова. 4. Исследование произношения звука Р в тек сте. Чтение стихотворного текста (по программе 2 класса). Например: ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ Прошли дожди, апрель теплеет. Всю ночь — туман. А поутру Весенний воздух точно млеет И мягкой дымкою синеет В далеких просеках в бору. И тихо дремлет бор зеленый, И в серебре лесных озер Еще стройней его колонны, Еще свежее сосен кроны 27 Пересказ текста. Например: РЫСЬ В темном лесу, у лесной тропинки залег зверь. Это рысь — кошка ростом с большую собаку. Хвост у нее короткий, уши с кисточками, шкура в пят- Не ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит владенья свои. Глядит — хорошо ли метели Лесные тропы занесли, И нет ли где трещины, щели, И нет ли где голой земли? Пушисты ли сосен вершины, Красив ли узор на дубах? И крепко ли скованы льдины В великих и малых водах? (Н. А. Некрасов) Ласточки пропали, А вчера зарей Все грачи летали Да как сеть мелькали Вон над той горой. С вечера все спится, На дворе темно. Лист сухой валится, Ночью ветер злится Да стучит в окно. Лучше б снег да вьюгу Встретить грудью рад! Словно как с испугу Раскричавшись, к югу Журавли летят. (А. Фет) нышках. Лежит рысь на толстом суку и ждет. Не ходи под этим деревом — попадешь в ее когти. Она с дерева так и бросится на добычу. (Е. Чарушин) ЖУРАВЛЬ Проснулся журавль на болоте, на моховой коч ке, клювом пригладил перья и закурлыкал во весь голос: курлы, курлы! Полетел на горох — горошку поклевать. Поел, на речку слетал, напился, в чистую воду посмот релся — до чего хорош! Ноги длинные, шея тон кая, сам весь серый. Расправил журка крылья и ногами стал притоптывать, подплясывать, присе дать, вертеться, в воду глядеться. (Е. Чарушин) Поскольку у учеников массовой школы наруша ется произношение артикуляторно сложных зву ков, у них прежде всего исследуется произноше ние звуков С, С, 3, 3', Ц, Ш, Ж, Щ, Ч, Л, Л', Р, Р'. Результаты исследования звукопроизношения вносятся в таблицу 1. Таблица!
29 Окончание табл. 1
Отсутствие звука обозначается в таблице про черком. В случае замены звуков записывается звук-заместитель. В случае искажения звука со кращенно записывается характер искажения: м/з — межзубное произношение, п/з — призуб-ное, г/з — губно-зубное, бок. — боковое, ув. — уву лярное, вел. — велирное, шип. — шипящее, г/г — губно-губное и т. д. Анатомическое строение артикуляторного аппарата Отметить наличие и характер имеющихся ано малий в анатомическом строении периферическо го отдела артикуляторного аппарата:
Исследование умения воспроизводить звукослоговую структуру слова Предлагается назвать картинки или повторить слова различной звукослоговой структуры: сыр, снег, текст, рога, весна, гнездо, сенокос, картофель, звездочки, государство, отечество, электричка, разведчики, экскаваторщик, мили ционер, сковородка, космонавт, велосипедист, чистильщик. Особенности ручной и речевой моторики 1. Исследование состояния ручной моторики (особенно пальцевой), пальцевого гнозопраксиса.
31 ■ Ш ЗАДАНИЯ
4. Динамическая организация движений пальцев. Ш ЗАДАНИЯ
2. Исследование речевой моторики. Определить особенности движений нижней че люсти, губ, языка, мягкого неба по следующим параметрам:
 перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||