Лалаева Нарушение чтения и письма у младших шко... Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма
 Скачать 1.87 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
32
Необходимо обследовать возможность выполне ния изолированных движений и их серий, движе ний по подражанию, словесной инструкции, спон танных движений. Примерные артикуляторные упражнения и кри терии их выполнения представлены в таблице 2. Таблица 2
33 7. Надуть щеки («толстячок»)
10. Надуть толь ко левую щеку 1. Рот широко открыть-закрыть 2. Нижняя челюсть вправо—влево 1. Растянуть губы в улыбке 2. Вытянуть губы вперед трубочкой 3. Улыбка-трубочка
6. Одновремен но поднять верхнюю губу вверх, опустить нижнюю губу ВНИЗ Продолжение табл. 2 5 I 6 | 7 I 8 I 9"
35 Для мягкого н ба 1. Отрывисто на твердой атаке голоса при широко открытом рте произносить звук А 2. Широко открыть рот и зевнуть Окончание табл. 2 Т(Г употребление основных видов интонации, их ■ 11 ггикон; им разительность (нормальная, маловырази-■имн.шш, монотонная речь). Исследование слуховой функции и восприятия речи
Исследуется как выполнение изолированных движений, так и серий движений, а также коор динация движений, одновременное выполнение движений языка и губ. Особенности динамической стороны речи Указать:
— особенности голоса (сила: слишком громкий, очень тихий, затухающий и т. д.; высота голоса: высокий, низкий, соответствие возрасту; тембр го лоса: отметить особенности тембра голоса в случаях его патологии: сиплый, резкий, с носовым оттен ком и др.)>' 36 Исследование фонематического восприятия (дифференциации фонем) Определить способность дифференцировать зву ки по противопоставлениям: звонкость — глухость, твердость — мягкость, свистящие — шипящие и т. д. И ЗАДАНИЯ 1. Повторение серий слогов.
37 цасаца жашажа щачаща сацаса шажаша чащача шасаша тячатя шащап1а сашаса чатяча щашаща
Примерный речевой материал П—Б, 1Г—Б': почка — бочка, палка — балка, пашня — башня, папочка — бабочка, папа — баба, пой — бой, пот — бот, полит — болит, порт — борт, запор — забор, пил — бил, пей —бей, запирает — забирает. Т—Д, Т" — Д': трава — дрова, тачка — дачка, том — дом, тоска — доска, точка — дочка, тушь — душь, там — дам, Толя — доля, уточки — удочки, катушка — кадушка, плоды — плоты, тело — дело, тина — Дина, Тима — Дима. К—Г, К'—Г': класс — глаз, кора — гора, кор ка — горка, колос — голос, кол — гол, кот — год, кость — гость, калька — галька, крот —грот, калина — Галина, шакал — шагал, икра — игра, кит — гид. Ф—В, Ф'—В': фаза — ваза, Фаня — Ваня, фас — вас, сова — софа, финт — винт. Л—В, Л'—В': лоск — воск, лодка — водка, лес — вес, лесть — весть, лью — вью, лить —■ вить, Лена — вена, ленок — венок. Л—Й, Л'—Й: галка — гайка, вол — вой, стол — стой, мал — май, галька — гайка. Р—Л: рожки — ложки, рак — лак, роза — лоза, ров — лов, рука — Лука, ром — лом, гроза — гла за, бурки — булки, болт — борт, храм — хлам, жарко — жалко, игра — игла, город — голод, пра вить — плавить, терка — телка, укор — укол. Собор — забор Коса — коза 39 38 Усы — ужи Гроза — глаза — жук
Мышка — мишка 40 41 Коса — касса Лес — лещ Вилы — вилла Плюс — плющ 42 43
Почка — бочка Челка — телка л:.;" I Башня — пашня Толя — доля 44 45 Класс — глаз Баран — баян Икра — игра Яма — рама 46 47 Софа — сова Луша — лужа Фаня — Ваня Крыса — крыша 48 49 Уточка — удочка Венок — ленок Трава — дрова Челка — щелка 51 Печка — Петька Нос — ночь Полка — полька 53 I. Галка — гайка Речка — редька Сайка — чайка Рожки — ложки 59 Р'—Л': репка — лепка, риза — Лиза, рейка — лейка, жарить — жалить, сорить — солить, ва рить — валить, Марина — малина, Варя — Валя, жарь — жаль, угорь — уголь, мерь — мель. Р—Л': шар — шаль, сор — соль, бор — боль. Р, Р'—И: рама — яма, рано — Яна, марка — майка, борцы — бойцы, баран — баян, дар — дай, ларь — лай, рот — йод. С—3: суп — зуб, сайка — зайка, собор — запор, суд — зуд, советы — заветы, сыпь — зыбь, слой — злой, коса — коза, росы — розы, сойка — Зойка, слить — злить, сев — зев. С—Ц: свет — цвет, сорить — царить, светик — цветик, лиса — лица, сел — цел. Ш—Ж: шар —■ жар, шаль — жаль, шутка — жут ко, шить — жить, шесть — жесть, Саша — сажа, Луша — лужа, шито — жито. Ч—Щ: читать — считать, челка — щелка, чет — счет, горячий — горящий, плач — плащ, лечь — лещ, дочь — дождь, точить — тащить. Ч—Ш: чайка — шайка, чурка — Шурка, коч ка — кошка, дача — Даша, туча — туша, качка — кашка, ночь — нож, чашки — шашки. Ч—Т': челка — телка, чавкает — тявкает, чест ный — тесный, чинный -— тинный, печка — Петька, вечер — ветер, качка — Катька, речка — редька, плечи — плети, мяч — мять, меч — медь, врач — врать, бич — бить. С—Ш: сок — шок, сайка — шайка, миска — миш ка, крыса — крыша, каска — кашка, касса — каша, посол — пошел, маска — Мишка, мыс — мышь, нас — наш, ус — уж, усы — ужи, басня — башня. С—Ж: сук — жук, сыр — жир, ссора — Жора, усы — ужи, сила — жила, косы — кожи. С—Щ: писать — пищать, лес — лещ, плюс — плющ, сели — щели, весь — вещь, лезь — лещ. С—Ч: каска — качка, сайка — чайка, нос ночь, бис — бич, село — чело. 60 3—Ж: зал — жал, роза — рожа, разок — рожок, луза — лужа. М—М': Мишка — мышка, мыло — Мила, мал — мял, мил — мыл. Л—Л': ел — ель, Юля — юла, лук — люк, гал ка — галька, угол — уголь, ложка — Лешка, мол — моль. Исследование языкового анализа и синтеза 1. Анализ предложения на слова. Определить количество, последовательность и место слов в предложении. Примерный речевой материал: Стоят теплые деньки. Осенью часто льют дож ди. Зимой в поле уныло воет ветер. Желтые лис тья падают на землю. Из леса вышел старик с боль шой корзиной. 2. Слоговой анализ и синтез. Определить количество слогов в слове. Ш ЗАДАНИЯ 1. Определить количество слогов в слове, назван ном логопедом. Примерный речевой материал: мыть, кровать, поднос, ласточка, веселее. 2. Отобрать картинки, в названии которых три слога (картинки не называются). Примерные картинки: дом, собака, зонт, муха, капуста, парта, стол, карандаш, портфель, вело сипед. 61 3. Назвать слово, предложение, произнесенное по слогам. Примерные слова: ско-во-ро-да, за-мо-ро-жен-ный, ка-на-ва, по-то-лок, те-ле-фон, по-лу-чи-ла, ко-те-нок, бу-ма-га. Примерные предложения: На-сту-пи-ла вес-на. На сто-ле ле-жат кни-ги. О-сень-ю лас-точ-ки у-ле-та-ют на юг. На де-ревь-ях рас-пус-ти-лись поч-ки. 3. Фонематический анализ. Исследуется состояние простых и сложных форм фонематического анализа. А. Выделение звука на фоне слова. Ш ЗАДАНИЯ Есть ли звук М в словах: мышка, дерево, рама, рак, дом, кошка, комната, лампа? Есть ли звук Ч в словах: чулок, горка, качели, чистый, дрова, ночь, печка, табуретка? Б. Выделение первого звука из слова. Ш ЗАДАНИЕ Какой первый звук в словах: астра, удочка, иней, мухомор, соловей, кран, гребешок, свисток, дрова, рваный? Какой последний звук в словах: мак, карандаш, дом, аист, палец, кровать, танкист, милиционер, автомобиль, радуга? В. Выделение последнего звука из слова. Г. Определение места звука (начало, середина, конец) в слове. ЗАДАНИЯ Где слышится звук Р в словах: ракета, арбуз, дрова, самовар, паркет, круг, морж, корка, двор? Где слышится звук Ц в словах: цапля, цветок, настурция, огурцы, палец, цыпленок, перец? Д. Определение количества звуков в словах. II ЗАДАНИЕ Сколько звуков в словах: дым, каша, шапка, крышка, черемуха, стена, овцы, калитка, диктант? Е. Определение места звука по отношению к дру гим звукам слова. \Ш ЗАДАНИЯ (позиционный анализ) Какой по счету звук Р в словах: рыба, пароход, арка, дорога, трава, февраль, завтрак, армия? Назови соседей звука Ш в словах (какой звук слышится перед, после звука III?): кошка, смеш но, ушки, солнышко, пороша, слышно. 4. Фонематический синтез. Ш ЗАДАНИЕ Назвать слитно слово, произнесенное с паузами после каждого звука. Ч-а-с, п-ы-ль, т'-м-а, п-а-р-к, з-в-у-к, с-т'-и-х'-и, ф-у-т-б-о-л, г-в-о-з-д'-и, а-л-ф-а-в'-и-т, п-л-о-щ-а-д'-и. 63 5. Фонематические представления. Определить способность осуществлять фонема тический анализ слов в умственном плане, на ос нове представлений. ИР ЗАДАНИЯ ' Придумать слова, в которых есть звук Ш. Придумать слова, в которых 4 звука, 5 звуков. Отобрать картинки, в названии которых 5 зву ков. Примерные картинки: роза, крыша, машина, заяц, лампа, сахар, скамейка, диван, волк, марка, чайник, книга, скатерть. Исследование словарного запаса Характеристика пассивного словаря (объем, точ ность употребления слов, соответствие возрасту). Предлагается назвать предметы, действия, цвет, форму предметов по картинкам (с учетом возраста ребенка). Исследование грамматического строя речи
64 го ш|да, согласование существительного и глаго-■'!., прошедшего времени в лице и роде), ."{. Состояние словообразования (образование на-шипий профессий женского рода, названий дете нышей животных, образование прилагательных от существительных). Исследование зрительно-пространственных функций 1. Состояние биологического зрения ребенка (данные взять из медицинской карты). 2. Состояние зрительно-пространственных функ ций. 1) Определение ведущей руки, правых и левых частей тела (схема тела). Для выявления ведущей руки используются сле дующие пробы:
Используется также сравнение ширины ногтей пальцев (мизинца). Для определения ведущей ноги ребенку предла гается встать на одно колено, сделать небольшой прыжок в длину. Для определения ведущего глаза предлагается посмотреть в дырочку, в калейдоскоп, в отверстие трубки, используется проба с карандашом. Для определения ведущего уха ребенку пред лагается прислушаться, приложив ухо (например, к шуму в коридоре, приложив ухо- к двери; к ти канью часов, к шороху внутри ракушки и т. д.). 3. Нарушений чтения V- письма . ;'":> 67 2) Ориентировка в окружающем пространстве. — Назови, что находится справа от тебя. А что слева?
3. Состояние речезрительных функций. Исследование проводится по альбому оптических проб, разработанному сотрудниками кафедры лого педии РГПУ им. А. И. Герцена на основе исследо ваний Б. Г. Ананьева, А. Р. Лурии, Е. П. Кок и др.
§5 ТЕСТ ДЛЯ ПРОВЕРКИ УЗНАВАНИЯ СХОДНЫХ ПО НАЧЕРТАНИЮ БУКВ (по Б. Г. Ананьеву) по звукослоговой структуре); предложений (простых нераспространенных, распространенных, сложно сочиненных, сложноподчиненных), текста.
Примерный речевой материал для чтения 1. Слоги:
80 81 3. Предложения: Катя и Варя вышивают, дети играют дружно. Дима ловил сачком бабочку. Птицы улетают на юг. Осенью пожелтели листья на деревьях, побурела трава. Весна красна цветами, а осень — снопами. Весна дает цветы, а осень плоды. Сегодня на уроке мы составляли коллективный рассказ об экскур сии в осенний лес. 4. Тексты: СИНИЦЫ (85 слов) Утром я проснулся. Вдруг слышу — кто-то ти хонько в окно постучал: «Тук-тук-тук». Вскочил я с постели, заглянул за занавеску. За форточкой мясо мороженое в сетке висит. А на мясе — две синицы. Что есть силы клювом долбят. Стараются выклевать кусочки сала. Гляжу на ту синицу, что у самой форточки. Го ловка у нее в черной шапочке. На шее и на груди черный галстучек. Спинка, крылья и хвост тем ные. А грудка ярко-желтая. И вторая синичка точ но такая же. Хлопочут обе, щиплют мясо и сало тоненькими клювами. По Г. Скребицкому ПРО НОС И ЯЗЫК (70 слов) У Кати было два глаза, два уха, две руки, две ноги, а язык один. Скажи, бабушка, — просит Катя, — почему это у меня всего по два, а язык один? А потому, милая внучка, — отвечает бабуш ка, — чтобы ты больше видела, больше слышала, больше делала, больше ходила и меньше болтала и нос свой курносый куда не надо не совала. Вот, оказывается, почему языков и носов быва ет только по одному. Ясно? Е. Пермяк БУМАЖНЫЙ ЗМЕЙ (более 170 слов) Хороший ветерок подул. Ровный. В такой ветер бумажный змей высоко летает. Туго нитку натяги вает. Весело мочальный хвост развевает. Красота! Задумал Боря своего змея сделать. Лист бумаги у него был. И дранки он выстрогал. Да недостава ло мочала на хвост да ниток, на которых змеев за пускают. А у Семы большой моток ниток. Ему есть на чем змеев пускать. Если бы он лист бумаги да мочала на хвост достал, тоже бы своего змея запустил. Мочало у Пети было. Он его для змея припас. Ниток только ему не хватало да бумажного листа с дранком. У всех все есть, а у каждого чего-нибудь да не хватает. Сидят мальчики на пригорке и горюют. Боря свой лист с дранками прижимает. Сема свои нитки в кулак зажал. Петя свое мочало за пазухой прячет; Хороший ветерок дует. Ровный. Высоко в небе дружные ребята змея запустили. Весело он мочаль ный хвост развевает. Туго нитку натягивает. Красота! Боря, Сема и Петя тоже бы такой змей могли запустить. Даже лучше. Только дружить они еще не научились — вот в чем беда. Е. Пермяк Исследование процесса письма Определить в каждом виде письменных работ количество и характер ошибок. Примерный речевой материал 1. Списывание (с печатного и рукописного текста). Быстро пролетело лето. Пришла осень. С каж дым днем все меньше и меньше становится на де- 83 ревьях листьев. Трепетная осинка стоит вся крас ная, багровая, золотистая. Но ветер срывает и это убранство. Исчезли цветы. Трава клонится к зем ле и как будто просит снега. По К. Ушинскому ОСЕНЬ ПРИШЛА Все меньше стало теплых дней. В садах и пар ках цветут последние цветы. Красив сейчас наряд леса! Краснеют осинки. Березы стоят в золотом уборе. Вот на землю упал лист клена. Птицы тро нулись в дальний путь. 2. Письмо под диктовку (слуховой диктант). ОСЕНЬ ' Серая и холодная осень. Чаще льет дождь. Уны ло в поле воет ветер. Чуткая тишина в осеннем лесу. Поблекли упавшие на землю листья. Только иногда на голой ветке можно найти маленький флажок. Это последний листок. Над землей плы вут хмурые тучи. Вот-вот пойдет снег. 3. Изложение. ПРИШЛА ОСЕНЬ Прошло жаркое лето. Дни стали короче. По небу поплыли серые тучи. Трава высохла. Цветы завяли. На поверхности луж уже плавают первые ; льдинки. Хмуро темнеет из травы муравьиная куча. Му равьи начали постепенно уходить под землю, и уже редко они показываются наружу. Недолго пришлось стоять на полянке грибам. С елки заметила их шустрая белочка. Сорвала их и спрятала в дупле. В кустах под деревом готовится к зиме колючий еж. Он натаскал в ямку сухую траву. Птицы улетают стаями в теплые края. По Г. Скребицкому ПЛАН
4. Письмо предложений или текстов с дефектно произносимыми учеником звуками. Например (при нарушении произношения зву ка III): Летом Маша поехала в гости к бабушке. Маши на бабушка умела шить и вязать. Она сшила Маше красный сарафанчик и связала красивую шапоч ку. У бабушки была пушистая кошка. Она часто ловила мышек в подвале дома. Около бабушкино го дома у пруда росли камыши. Они тихо шурша ли от ветра. А на лугу росли белые ромашки, жел тые одуванчики и синие васильки. Хорошо у ба бушки! 5. Письмо предложений или текстов с не диф ференцируемыми учеником по слуху звуками. Глухие—звонкие П—Б: Час в добре пробудешь, все горе позабу дешь. Учись доброму — худое на ум не пойдет. Т—Д: Кафтан новый, да дыры стары. За битого двух небитых дают, да и то не берут. К—-Г: Голодный откусил бы и от камня. Заго нят куда Макар телят не гонял. Ф—В: Фома не купит ума. Пошел в суд в кафта не, а вышел нагишом. Ему говорят про Фому, а он про Ерему. С—3: Не суди по приезду, а суди по Отъезду. Взглянет, так лес вянет. Слово — серебро, молча ние — золото. За словом в карман не полезет. Ш—Ж: Из ежовой кожи шубы не сошьешь. Кошка в печурку, стужа — во двор. Аффрикаты и звуки, входящие в их состав Ц—С: Красна речь пословицей. Слава сына — отцу отрада. Ч—Щ: Не учи щуку плавать. Щеголь отцу-ма тери не кормилец. Ш—Щ: Щеголь Ивашка: что ни год, то рубаш ка. Нашел дурак игрушки — лбом орехи щелкать. Свистящие — шипящие С—Ш: Скажешь — не воротишь, напишешь — не сотрешь, отрубишь — не приставишь. Доброе слово и кошке приятно. Из сна каши не сваришь. Дурное слово, что смола: пристанет — не отле пишь. 3—Ш: Держать язык за зубами. Незваный, да желанный. Кто землю лелеет, того земля жалеет. Ц—Ч: Из водицы да из мучицы баба пироги пе чет. Голая речь — не пословица. Как веревочке ни виться, а конец будет. Не по отцу почет, а по уму. Яйца курицу учат. О—А: Дождь с утра, будет осень вся мокра. Сама скажет сорока, где гнездо свила. О—У: У охотников дым густой, да живот пус той, а у рыбака рубаха грязна, да уха жирна. Ум хорошо, а два лучше. Море — наше поле: даст бог рыбу, даст и хлеб. Дифференциация твердых и мягких согласных Обозначение мягкости согласных на письме. Дифференциация букв: А—Я: Бояться несчастья — счастья не будет. Апрель с водой, а май с травой. Автомат да лопа та — друзья солдата. У—Ю: День меркнет ночью, а человек — печа лью. Не угадаешь, где упадешь, где утонешь. Встречают по платью, провожают по уму. О—-Е: Счастье в воздухе не вьется, а руками до стается. Орла узнаешь по полету, а молодца по обороту. Э—Е: Береги платье снову, а здоровье смолоду. Это ежи, их руками не бери. 6. Письмо предложений или текстов с оптиче ски сходными буквами. И—У: Физкультура и труд здоровье несут. У семи нянек дитя без глазу. И—III: Нет в мире краше Родины нашей. Шила в мешке не утаишь. Каши маслом не испортишь. И—Ц: Не хвались отцом, хвались сыном-молод цом. Не велика птица — синица, да умница. В—Д: Вешний лед обманчив, а новый друг не надежен. Без труда не вытащишь и рыбку из пру да. В здоровом теле здоровый дух. Б—Д: По добру —- добро, по худу — худо. Ма ленькое дело лучше большого безделья. Бодливую корову из стада вон. II—Т: При солнышке тепло, при матери добро. Рано не встал — потерял день, в детстве не учил ся — потерял жизнь. Л—М: Торопливый делу не помогает. Малому да глупому все с рук сходит. Лоб широк, да мозгу мало. О — А: Март сухой, да мокрый май, будет каша и каравай. Родилась пригожа, да по нраву негожа. 86 87 ч III—-Щ: Книга — лучший товарищ. Щи да ка ша — пища наша. Х-—Ж: Дом хороший, да хозяин негожий. Хо роша рыба на чужом блюде. Если б хлеб да,одежа, да и ел бы лежа. 3—Е: Всяк Еремей, про себя разумей. Здорово му все здорово.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||