Лалаева Нарушение чтения и письма у младших шко... Современные представления о симптоматике и механизмах нарушений чтения и письма
 Скачать 1.87 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема Дифференциация звуков Б и П в предложениях. Цели:
ложения, развитие слогового анализа и синтеза, анализа структуры предложения на слова;
План и ход занятия I. Организационный момент. II. Уточнение и сравнение артикуляции зву ков Б и П (см. конспект 1). III. Дифференциация звуков Б—П в словосо четаниях. Дидактическая игра «Чье это?» На доске картинки с изображением частей тела различных животных (хобот слона, лапа медведя, хвост рыбы, голова черепахи, уши собаки). Лого пед задает вопросы. Например, чей это хобот? (Хо бот слона.) После каждого ответа определяется: в каком слове слышится звук Б или П, какой звук, Б или П, в слове; какие соседи звука в слове. IV. Дополнение предложения словом по кар тинкам. На доске записаны предложения с пропущен ным словом и выставлены картинки. Около сарая стоят ... На деревьях набухли... Картинки: бочки, почки. Около дома большой... Ворота закрыли на ... Картинки: забор, запор. Сначала дети называют первую пару картинок (бочки, почки). Определяют различие этих слов по значению и звучанию. — Какой первый звук в слове БОЧКИ? (Б.) Ка кой первый звук в слове ПОЧКИ? (П.) А осталь ные звуки одинаковые или разные? (Одинаковые.) 200 201 Картинки прикрепляются вместо пропущенных слов. Предложения записываются в тетрадях. Аналогичным образом анализируются следую щие картинки и предложения. V. Составление предложений по картинкам («Кто как передвигается?»). На доске картинки: лягушка, черепаха, рыба, птица, собака. Дети называют картинки.
Таким образом анализируется каждое предло жение. VI. Загадка про Буратино. Это что за очень странный Человечек деревянный? На земле и под водой Ищет ключик золотой, Всюду нос сует он длинный. Кто же это? (Буратино)
Каждое предложение анализируется следующим образом: определяется количество слов в предло жении, какое по счету слово со звуком Б или П. VII. Придумывание предложений по картин кам. Мальчик бросает палку. Собака лежит около будки. Рыба плавает в банке. Полина нарвала цве ты. Бабушка принесла яблоки. Боря упал. Из каждого предложения выделяются слова со звуком Б или П; определяется, какой звук слы шится после звука Б или П, перед ними. VIII. Подбор предложений к графическим схе мам. Предлагаются схемы предложений из 2-х и из 4-х слов. Каждая схема анализируется по количеству слов. Картинки предыдущего задания раскладываются под схемами. Дети называют предложения. Каж дое слово соотносится с элементами графической схемы (при назывании слова показывается соот ветствующий элемент). IX. Письменная работа.
202 203 — Начертите третью схему. Запишите под ней предложение РЫБА ПЛАВАЕТ В БАНКЕ. Под черкните буквы Б и II разным цветом. X. Графический диктант. Детям дается задание: после прочтения логопе дом каждого предложения записать в тетради вме сто слов со звуками Б и П только букву Б или П. Предлагаемые предложения: Рыбаки поймали рыбу. Поля поливает тюльпа ны. Борис кормит полкана хлебом. Быстро плы вет пароход. На поляне порхают бабочки. XI. Подведение итогов занятия. КОНСПЕКТ 4 Тема Дифференциация букв В и Д в словах. Цели:
План и ход занятия I. Организационный момент. II. Развитие пространственных представле- ний. 264 Игра «Окошко в домике». На доске вывешивается изображение двухэтаж ного домика с четырьмя окошками: два — на пер вом этаже, два — на втором этаже.
III. Отгадывание загадок. Детям предлагается отгадать следующие загадки: Я по дереву стучу, Червяка добыть хочу. (Дятел) Маленький мальчишка в сером пиджачишке По дворам шныряет, крошки собирает. (Воробей) 205 В каждом слове-отгадке определяется первый звук, который соотносится с буквой. Буквы запи сываются на доске мелом различного цвета. •
IV. Письмо в воздухе рукописных букв В и Д. V. Зрительный анализ букв В и Д, определе ние их сходства и различия.
■VI. Конструирование и реконструирование букв из элементов. VII. Придумывание слов, которые пишутся с буквы о, затем слов, в которых первая буква а. VIII. Вписывание пропущенных букв о и а на доске и на карточках в следующих словах: . АЛЕНКИ, КРО . АТЬ, ПРУ . Ы, ХОЛО . А, О . УВАНЧИК, ПОЛИ . АЕТ, ЗА . ОДЫ, ПОГО . А, ЗА . О . НАЯ, ПО . О . ОК. IX. Игра «Что лишнее?» 1. На доске картинки: огурец, апельсин, поми дор, свекла, репа. Логопед задает вопросы: — Какая картинка лишняя? (Апельсин.) Как можно назвать одним словом остальные картинки? (Овощи.) На доске и в тетрадях записывается графическая схема слова ОВОЩИ. Выделяется звук В в слове, записывается буква В в графической схеме. 2. Н.а доске картинки: сковорода, шкаф, каст рюля, чайник, стакан. Логопед задает вопросы: — Какая картинка лишняя? (Шкаф.) Почему? Как можно назвать одним словом остальные кар тинки? (Посуда.) Проводится звуковой анализ слова, составляет ся графическая схема слова. В схеме записывает ся буква Д. X. Отгадывание ребусов. После отгадывания ребусов слова записывают ся в тетрадях. Дети подчеркивают буквы В и Д ка рандашами разного цвета. XI. Подведение итогов занятия. КОНСПЕКТ 5 Тема Дифференциация рукописных букв о я а-в пред ложениях. 206 207 Цели:
План и ход занятия I. Организационный момент. П. Анализ «нелепой» картинки. Логопед предлагает детям внимательно посмот реть на картинку и определить, что на ней нарисо вано неправильно.
V. Отгадывание буквы. Логопед предлагает угадать букву по ее описа нию. Что за буква: кружок, а в вверху слева пет ля? Кружок, а внизу справа петля? VI. Работа со словами СОВА — СОДА. Логопед называет слово СОВА и предлагает оп ределить, какой звук слышится в этом слове — В или Д. — Какой по счету звук В в слове СОВА? Заме ните звук В звуком Д. Какое слово получится? (СОДА.) Что такое СОДА? Запишите в тетрадях эти два слова, подчеркните буквы В и Д карандашами разного цвета. Аналогичная работа проводится со словами ВАЛ — ДАЛ, ВЕТКА — ДЕТКА, ДАША — ВАША. VII. Отгадывание загадок. Разноцветное коромысло На небе повисло. (Радуга) — Какой звук слышится в этом слове, В или Д? Какой он по счету? Я, шарик пушистый, Белею в поле чистом, А дунул ветерок — Остался стебелек. (Одуванчик) — В этом слове есть и звук В, и звук Д. Какой по счету звук Д? А звук В? Дети записывают слова РАДУГА, ОДУВАНЧИК в тетрадях и подчеркивают буквы В и Д. VIII. Разгадывание кроссворда. На доске кроссворд, рядом с ним картинки: дыня, волк, медведь, дорога, гвоздь, гнездо. — Сейчас мы будем разгадывать кроссворд. Что бы заполнить клеточки кроссворда, надо отгадать загадки. А помогут нам в этом картинки. Она идет среди лесов, полей, А люди все идут за ней. (Дорога) — Сколько звуков в слове ДОРОГА? (Шесть.) Какой по счету звук Д? Запишем это слово в вер тикальный столбик кроссворда. Кругла, а не месяц, Желта, а не масло, Сладка, а не сахар, С хвостом, а не мышь. (Дыня) Слово ДЫНЯ записывается в клеточки крос сворда. 208 209 Что за зверь зимой холодной Ходит по лесу голодный? (Волк) Анализируется звуковая структура слова ВОЛК. Это слово вписывается также в клеточки крос сворда. Без головы, а в шляпке, Одна нога, и та без сапога. (Гвоздь) — Сколько звуков в слове ГВОЗДЬ? (Пять.) Ка кой по счету звук В? В конце этого слова слышит ся ТЬ, а пишется ДЬ. Каким словом можно прове рить? (Гвозди.) В этом слове 5 звуков, а сколько букв? (6.) Куда мы впишем это слово? (Слово запи сывается в клеточки кроссворда.) Без рук, без топоренка построена избенка. (Гнездо) Проводится звуковой анализ слова ГНЕЗДО. Слово записывается в клеточки кроссворда. IX. Добавление пропущенных букв в предло жения. . оло . я заби . ает г . оз . и. Папа принес хо-ло . ную . о . у . в . е . ре. . ети пла . ают в пру . у. По . ул холо . ный . етер. В огоро . е выросли поми . оры и тык . а. Под .ере . ом . ыросла тра . а. . аша нарисо . ала . ом ц . етными кара-н. ашами. Дети вписывают пропущенные буквы В и Д и подчеркивают их карандашами разного цвета. X. Придумывание предложений по сюжетной картинке «В деревне». В предложениях используются слова ДЫМ, ДО РОГА, ДЕРЕВНЯ, ВОРОНА, ВОРОБЕЙ, ТРАВА, ГНЕЗДО. Предложения записываются в тетрадях. XI. Подведение итогов занятия. КОНСПЕКТ 6 Тема Дифференциация предлогов В—НА (со значени ем местонахождения). Цели:
План и ход занятия I. Организационный момент. П. Выделение предлога В из речи и уточнение его значения. Логопед предлагает детям картинки, на которых нарисованы грибы в корзине, ложка в стакане, цветы в вазе, птица в гнезде, карандаши в пенале, называет картинки, интонационно выделяя пред лог В. — Какое слово я повторяла при назывании кар тинок? (В.) 210 211 — Что обозначает слово В? Оно обозначает, что один предмет находится внутри другого предмета: грибы внутри корзины, ложка внутри стакана, цве ты внутри вазы, птица внутри гнезда, карандаши внутри пенала. Дети повторяют: «Слово В значит ВНУТРИ». — А теперь я буду называть картинки и буду употреблять слово ВНУТРИ. А вы будете заменять слово ВНУТРИ словом В. Например, я скажу ГРИ БЫ ВНУТРИ КОРЗИНЫ, а вы скажете ГРИБЫ В КОРЗИНЕ. На доске делается запись В — ВНУТРИ.
III. Выделение предлога НА из речи, уточне ние его значения. Логопед предлагает детям картинки, на которых нарисованы голуби на крыше, книга на полке, карандаш на книге, тетрадь на парте, ваза на сто ле. Логопед называет картинки и интонационно выделяет предлог НА.
Дети повторяют: «Слово НА значит СВЕРХУ». На доске делается запись НА — СВЕРХУ. — Нарисуйте точку на квадрате. Это и будет гра фическая схема предлога НА. IV. Выполнение действий с предметами. Положить карандаш в книгу, тетрадь на книгу, ручку в тетрадь, карандаш на тетрадь, карандаш на книгу, тетрадь в книгу, ручку на тетрадь, ка- рандаш в тетрадь, книгу на тетрадь, тетрадь на ручку, книгу на карандаш. V. Разложить картинки под графическими схемами предлогов. Предлагаются картинки: белка на дереве, куби ки в коробке, огурцы на грядке, вода в стакане, книги в шкафу, картина на стене, рыбки в аквари уме, чашка на блюдце. VI. Придумывание словосочетаний с предло гами В и НА по картинкам и запись их под гра фическими схемами в тетрадях. VII.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |