Учебники соответствуют требованиям, заявленным фгос основного общего образования, одобрены рао и ран, имеют гриф Рекомендовано и включены в Федеральный перечень учебников
 Скачать 0.63 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема 1 1. Верования древних людей. Загадка скифов. Языческие боги славян. Тема 2 1. Норманнская теория за и против. Княжеская власть в Древней Руси. Князь Олег в исторической и художественной литера туре. Тема 3 1. Владимиро Суздальское княжество в период раздробленности. Новгородская республика вначале в. Русские былины и их герои. Древнерусский город. Архитектура Древней Руси. Тема 4 1. Чингисхан в исторической и художественной литературе. Золотая Орда и ее особенности. Князь Александр Невский. Тема 5 1. Иван Калита. 2. Куликовская битва. Строительство нового Московского Кремля и его оборонительных сооружений при Иване III и Василии Тема 6 1. Иван Грозный и Избранная рада. Стрелецкое войско. Роль церкви в годы правления Ивана Грозного. Архитектура России XVI в класс Тема 1 1. Борис Годунов в исторической и художественной литературе. Оборона Троице Сергиева монастыря. Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Тема 2 1. Патриарх Филарет. Царь Алексей Михайловичи его окружение. Церковный раскол. Степан Разин в исторической и художественной литературе. Освоение Сибири в XVII в. Симеон Полоцкий и его деятельность. Архитектура XVII в шатровые и пятиглавые храмы. Иконописец Симон Ушаков. 9. Русский город в XVII в. Тема 3 1. Царевна Софья и ее окружение. Детство и юность Петра I. 3. Великое посольство. Северная война. Табель о рангах. Демидовы и их деятельность. Дело царевича Алексея и приказ о престолонаследии. Учреждение Академии наук. Кунсткамера. Архитектура впервой четверти XVIII в. Изобразительное искусство впервой четверти XVIII в. Театр в годы правления Петра I. 13. Петр I в исторической и художественной литературе. Тема 4 1. Временщики и их окружение. Тема 5 1. Екатерина II и ее окружение. Е. Пугачев в исторической и художественной литературе. Российские полководцы и флотоводцы XVIII в. Павел I: оценка его деятельности современниками и по томками. Тема 6 1. МВ. Ломоносов и его вклад в развитие отечественной науки. Московский университет. Академия художеств. Вольное экономическое общество. Изобретатели XVIII в. Российские путешественники XVIII в 92 7. ПИ. Жемчугова Ковалева. 8. Архитектура XVIII в. Живопись XVIII в класс Тема 1 1. Александр I и его окружение. ММ. Сперанский и его программа преобразований. Отечественная война 1812 г Кутузов и Наполеон. Отечественная война 1812 г.: Бородинское сражение в российской и французской литературе. Отечественная война 1812 г русская и французская армии. Отечественная война 1812 г партизанское движение. А. А. Аракчеев и военные поселения. ПИ. Пестель и Южное общество. Северное общество НМ. Муравьева. 10. Восстание на Сенатской площади. Жены декабристов. Тема 2 1. Николай I в оценке современников и историков. III отделение и АХ. Бенкендорф. 3. Промышленность и транспорт России впервой половине в. Крымская война. Граф С. С. Уваров и теория официальной народности. Создание государственного гимна. Исторические портреты деятелей либерального движения славянофилов (АС. Хомяков, К. С. Аксаков, ИВ. Ки реевский. Ю. Ф. Самарин и др) и западников (Т. Н. Гранов ский, СМ. Соловьев, Б. Н. Чичерин). 8. Взгляды АИ. Герцена. Тема 3 1. Система образования в дореформенной России. Деятели науки первой половины XIX в. Русская Америка. Деятельность российско американской компании. Русская литература первой половины XIX в. Театр в дореформенной России. Музыка первой половины XIX в. Архитектура дореформенной России. Российские живописцы первой половины XIX в. Дуэли. Быт горожан и крестьян Тема 4 1. Исторический портрет Александра П. Крестьянская реформа 1861 г. в оценке современников и историков. Судебная реформа и ее значение. ДА. Милютин и военная реформа. Покушения на Александра II и ответные действия правительства. Народовольцы х гг.: лидеры, программа, тактика. Тема 5 1. Александр III и его окружение. Деятельность С. Ю. Витте. 3. Положение рабочих во второй половине XIX в. Марксистские кружки в России. В. И. Ульянов (Ленин начало деятельности. Деятельность Александра III в оценке современников и историков. Тема 6 1. Высшие учебные заведения России во второй половине в. Женское образование в России. Наука и техника в пореформенной России. Географические открытия. Расцвет русской литературы во второй половине XIX в. Театр пореформенной России. Музыка второй половины XIX в. Индустриальное развитие страны и городская архитектура. Художники передвижники и их творчество класс Тема 1 1. Николай II. Оценка его современниками и историками. СВ. Зубатов и его деятельность. Гапон и Кровавое воскресенье. Лидеры политических партий России начала XX в. Деятельность Государственной думы при Николае законопроекты и итоги. ПА. Столыпин и его программа преобразований. Столыпинская аграрная реформа в оценке современников и историков. Г. Распутин в оценке современников и историков 94 9. Внешнеполитические отношения России и Китая вначале в. Отношение российского общества к русско японской войне. Фронт и тыл в годы Первой мировой войны. Печать и издательское дело России в конце XIX — начале в. Реализм в русской литературе. Реализм и модернизм в изобразительном искусстве. Архитектурные стили. Музыкальное и театральное искусство России в конце — начале XX в. Российский кинематограф. Тема 2 1. Февральская революция в оценке историков. Политические партии и их лидеры в период Февральской революции и двоевластия. Приход к власти большевиков в оценке историков. Брестский мир за и против. Гражданская война в России причины, участники, итоги. 6. Лидеры белого/красного/крестьянского (зеленого) дви- жения. Тема 3 1. Новая экономическая политика в оценке историков. Оценка личности В. И. Ленина современниками и историками. Внешняя политика СССР в 1920—1930 е гг. 4. ИВ. Сталин политический портрет. Индустриализация цели, ход, итоги, оценка современниками и историками. Коллективизация цели, ход, итоги, оценка современниками и историками. Массовые репрессии и их оценка в исторической литературе. Советская власть и церковь. Образование/литература/театр/музыка/изобразитель ное искусство кинематограф в 1920—1930 е гг. 10. Быт советских людей. Тема 4 1. Попытка создания системы коллективной безопасности. Советско германские соглашения 1939 г. и их оценка в современной исторической литературе 95 3. Советско финляндская война. Советские вооруженные силы накануне войны. Деятельность советских разведчиков накануне Второй мировой войны. Великая Отечественная война 1941—1945 гг. Тема 5 1. Послевоенные политические судебные процессы. Оценка современниками и историками личности и деятельности НС. Хрущева. 3. Холодная война цели, ход, итоги. Внешняя политика СССР в 1953—1964 гг. 5. Карибский кризис 1962 г. и его уроки. Культура СССР в послевоенные годы. Тема 6 1. ЛИ. Брежнев и оценка его деятельности историками. Теневая экономика. Конституции 1936 г. и 1977 г. Ю. В. Андропов и его деятельность. Международная разрядка. События 1968 г. в Чехословакии и позиция СССР. Вступление Ограниченного контингента советских войск в Афганистан причины, последствия, оценка современниками и историками. Культура СССР 1960—1980 х гг. 9. МС. Горбачев и перестройка. Катастрофа в Чернобыле. Объединение Германии и позиция СССР. Причины распада Советского Союза. Оценка деятельности МС. Горбачева. Тема 7 1. Российская политическая система в 1990 е гг. 2. Общественные движениях гг. 3. Оценки деятельности президента России Б. Н. Ельцина. 4. Финансово экономический кризис 1998 г. Проблемы Содружества Независимых Государств. Государственная политика в области культуры и образования Рекомендации по работе с электронными приложениями к учебниками формированию ИКТ компетентности учеников При работе с электронными приложениями к учебникам следует придерживаться общих методических принципов в сочетании с методиками использования информационных ресурсов. Учебная деятельность строится на основе системно деятельностного подхода и должна способствовать формированию универсальных учебных действий, при этом виды деятельности должны соответствовать ступени образования. Ведущим видом деятельности учащихся основной школы является групповое взаимодействие, при этом большое внимание уделяется работе с информационно поисковыми заданиями, дальнейшее развитие получают навыки сбора, хранения, обработки информации, усиливается интеграция знаний. Особое внимание уделяется применению полученных знаний в проектно учебной, исследовательской деятельности на уровне предпрофильной подготовки. При работе с электронными приложениями к учебникам появляются дополнительные возможности для развития мыслительных и контролирующих действий, а также коммуникативных компетенций. Такая возможность обеспечивается интерактивными модулями как обучающего, таки проверочного и контролирующего характера. Работа с различными информационными ресурсами должна чередоваться беседой с учителем, обсуждением в группах, записями в тетрадях, игровыми элементами. Однако не следует увлекаться наглядностью, надо помнить о необходимости формирования и развития и других навыков чтения, обработки текста, развития монологической речи, в том числе и с помощью информационных мультимедийных ресурсов. Можно предложить следующий алгоритм работы восприятие информации, анализ полученной информации, проверка понимания, самооценка (рефлексия, определение дальнейшего маршрута продвижения в учебном материале. Учитель должен показать, как работать с информацией, сформулировать цели обучения, научить работать с информационными объектами, строить образовательные маршруты для достижения поставленных целей. Обращаем внимание, что последовательность работы с учебным материалом определяет учитель, с учетом индивидуальных особенностей каждого учащегося или группы учащихся Далее приводится пример построения учебного занятия с использованием как традиционных полиграфических изданий, таки интерактивных наглядных пособий. В начале занятия учитель создает мотивацию на изучение конкретной темы, обозначает учебные цели и маршруты, по которым учащиеся пойдут к их достижению. Если есть хорошо подготовленные учащиеся, а тема не очень сложная, можно применить технологию опережающего обучения, когда ученик по заранее определенному учителем маршруту самостоятельно знакомится с новой темой и на уроке кратко описывает изучаемый круг вопросов. Для создания мотивации работу иногда целесообразно начинать со зрительного ряда. Это могут быть иллюстрации, короткие видео или анимационные фрагменты, слайд шоу. Краткие сведения при необходимости фиксируются учителем на доске и учащимися в тетрадях. Это поможет освоить навыки конспектирования и активизирует зрительную память. Такой метод позволяет задействовать практически все органы восприятия и позволит эффективно работать учащимся с разным типом восприятия. Работа с материалами интерактивных наглядных пособий должна сочетаться с традиционной деятельностью с информационными материалами. Например, учащиеся могут записывать в тетрадях ключевые термины, выполнять письменные задания, устно отвечать на вопросы учителя и т. д. Работа учащихся с разными источниками информации: текстом учебника, информацией иллюстративного ряда, мультимедийными объектами — позволяет активно использовать поисковые, исследовательские виды учебных дейст вий. Деятельность учащихся обязательно должна соответствовать поставленной учебной цели, которую ученикам сначала сообщает учитель, а впоследствии они сами научатся ее ставить. Это может быть знакомство с информацией, обработка информации, запоминание, использование информации при решении различных учебных задачи т. д. При работе с информационными объектами могут встретиться термины, которые сложны для понимания. В этом случае работу с информационными источниками следует совмещать с записями в тетради и другими видами деятельности, способствующими лучшему освоению материала. После обсуждения с учителем полученных сведений ученики приступают к выполнению тренировочных заданий, определенных учителем. Учитель дает четкие инструкции по выполнению интерактивных заданий и при необходимости формулирует требования к оформлению результатов. Если учащиеся достаточно подготовлены, они работают с заданием самостоятельно. Итогом самостоятельной работы является коллективное обсуждение результатов. Если выполнение заданий вызывает затруднения, следует совместно разобрать способы решения, а затем предложить учащимся самостоятельно поработать с интерактивным модулем. Возможна коллективная работа с тренировочными заданиями. Если учитель считает, что изучаемый материал хорошо усвоен, можно организовать соревнование между учащимися или их группами, а также применить другие игровые формы. В случае если ученик работает самостоятельно с учебным материалом и при выполнении проверочных заданий испытывает трудности, можно порекомендовать ему выполнить дополнительные тренировочные задания. В противном случае следует еще раз обратиться к информационным объектам, справочным материалам, образцам решений и т. д. Формы организации учебной деятельности Учитель выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных видов информационных, практических, контрольных. Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. Возможны следующие организационные формы обуче ния: • классно урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки зачеты, уроки — защиты творческих заданий. В данном случае используются все типы объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя; • индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося; • групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при наличии компьютерного класса обсуждение мини задач, которые являются составной частью общей учебной задачи; • внеклассная работа, исследовательская работа, кружко вая работа; • самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера. Дидактические модели проведения уроков Конструирование урока с применением электронных приложений к учебникам требует соблюдения ряда дидактических и научных принципов. Среди них наиболее существенными можно считать принципы системности, информативности, индивидуализации обучения, генерализации информации (систематизация информации, вычленение главных информационных блоков, законов, понятий). Подготовка учителя к уроку с использованием интерактивных наглядных пособий начинается с постановки целей учебного занятия. На этом этапе важно определить дидактические цели и ожидаемые результаты. Результатами могут быть формирование, закрепление, обобщение знаний, умений, навыков, контроль знаний и т. д. Наследующем этапе необходимо выбрать форму урока (урок исследование, проблемный урок, урок контроля, практическое занятие и т. д.). При этом учитель должен ознакомиться с мультимедийными объектами, входящими в состав электронного приложения, для подборки материалов по изучаемой теме в соответствии с выбранными методами проведения урока, контингентом обучаемых, дидактическими приемами, используемыми на уроке. Выбираются объекты для: • сопровождения объяснения; • формирования логических цепочек; • создания собственных информационных объектов; • закрепления знаний (подборка практических и тренировочных заданий); • контроля знаний; • подготовки собственного блока контрольных; • подготовки учебной презентации. Заключительным этапом подготовки к уроку является структурирование элементов урока детализация этапов применения информационных объектов, определение длительности этапов, форм контрольных и практических заня тий. Таким образом формируется план урока, который включает следующие этапы актуализация знаний, изучение нового, закрепление изученного контроль знаний и формулировка заданий для самостоятельного изучения, постановка перспективных целей дальнейшего обучения (определение «горизонта» обучения Интернет ресурсы — музеи России https://www.ol.d rus.narod.ru — сайт Древнерусская литература Русь Древняя и Удельная каталог Российского общеобразовательного портала — раздел История интернет проект «СОМ — в помощь учителю — электронная библиотека исторического факультета МГУ — Государственный Исторический музей — музей заповедник «Московский Кремль». https://Lants.teLLur.ru/history/kLassics.htm — лекции С. М. Соловьёва, ВО. Ключевского, И. И. Костомарова и других историков, а также их жизнеописания — исторический альманах Лабиринт времен — российский электронный журнал Мир истории — заметки иностранцев о России с XIV по XX век — эпоха петровских преобразований коллекция картин русских художников интернет проект г, содержит более 3 тыс. файлов, в которых сконцентрированы документы о войне 1812 г — Музей декабристов https://old map.narod.ru/aL1 17.htmL — карта России и племена, ее населяющие (1866) http: //schooL collection.edu. ru/catalog/pupil/?sub ject=20 — единая коллекция цифровых образовательных ресурсов Центральный музей Вооруженных Сил https://www.muse um.naw.ru — Центральный военно морской музей https://www.idf.ru/aLmanah.shtmi — электронная версия альманаха Россия. XX век. Документы 102 https://www.tsushima.org.ru/ — русско японская война https://maqister.msk.ru/library/revoLt/revolt.htm/ — Из архивов русской революции, где размещены работы В. И. Ленина, Л. Д. Троцкого, НИ. Бухарина, П. Н. Врангеля, АИ. Деникина, МВ. Фрунзе и др — Белая гвардия», сайт, содержащий максимально возможную информацию о белогвардейском движении https://www.9may.ru/inform/ — Наша Победа. День заднем проект РИА Новости полные тексты сводок Со винформбюро, свидетельства участников войны, фронтовые фотографии, плакаты и даже песни военных лет. Отдельный раздел этого проекта посвящен материалам прессы 103 СОДЕРЖАНИЕ Методическое пособие к линии учебников «История России. 6—9 классы» авторов А. Ф. Киселева, В. П. Попова Пояснительная записка Содержание, реализуемое с помощью линии учебников «История России. 6—9 классы Примерное тематическое планирование по классам Информационно образовательная среда линии............. 87 Приложения Наглядные пособия Темы проектов Рекомендации по работе с электронными приложениями к учебниками формированию ИКТ компетентности учеников Интернет ресурсы ................................................ 100 Учебное издание Киселев Александр Федотович Попов Василий Петрович МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ к учебникам История России классы Зав. редакцией Т. И. Никитина Ответственный редактор Л. П. Желобанова Художественный редактор Е. П. Корсина Технический редактор ИВ. Грибкова Компьютерная верстка ЕЮ. Пучкова Корректор ИВ. Андрианова Подписано в печать 26.09.13. Формат 60 × 90 Бумага офсетная. Гарнитура Школьная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 7,0. Тираж экз. Заказ № ООО ДРОФА. 127018, Москва, Сущевский вал, 49. Предложения и замечания по содержанию и оформлению книги просим направлять в редакцию общего образования издательства Дрофа, Москва, а/я 79. Тел (495) 795-05-41. E-mail: По вопросам приобретения продукции издательства «Дрофа» обращаться по адресу 127018, Москва, Сущевский вал, 49. Тел (495) 795-05-50, 795-05-51. Факс (495) Сайт ООО ДРОФА Электронная почта Тел 8-800-200-05-50 (звонок по России бесплатный ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК ДЛЯ ЗАМЕТОК  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |