Волкова Л.С., Селиверстов В.И. Хрестоматия по логопедии. Том II.. Учебное пособие для студентов высших и средних специальных педагогических учебных заведений в 2 тт. Т. II Под ред л с. Волковой и В. И. Селиверстова. М гуманит изд центр

Кафедра осуществляет подготовку нового, широкого профиля
специалиста-дефектолога для системы дошкольного воспитания. Осуществляется это в нашей стране впервые и не имеет аналогов в зарубежном опыте. Поэтому весь учебный план на этом отделении фактически является новым, оригинальными экспериментальным. В тоже время он построен с учетом типов про­
фессионально-педагогических требований к учебно-воспитатель­
ной работе со студентами дефектологических и дошкольных факультетов педагогических вузов. Обоснование нового профиля специалиста-дефектолога обусловлено с одной стороны тем, что в случае аномального развития маленьких детей у них обнаруживаются сложные, многоуровневые и взаимосвязанные проявления, нашедшие в специальной педагогике обозначения как сложная структура дефекта или сочетанные отклонения в развитии. Наблюдения последних лет показывают, что детей со сложными дефектами становится все больше. Это позволяет говорить о необходимости у современных педагогов-дефектологов широких, интегральных знаний о разных категориях аномальных детей. С другой стороны дошкольное детство имеет для каждого ребенка свое самоценное значение. Создаваемые этим возрастом условия своеобразны и уникальны, и то, что недобрано или упущено в этот период, наверстать в дальнейшем трудно или вовсе невозможно. Это общее положение Концепции дошкольного воспитания особенно важно, если иметь ввиду, что само дошкольное детство неоднородно, оно включает последовательно возрастные пласты, периоды младенчество, раннее и дошкольное детство. Здесь каждый год жизни ребенка-дошкольника имеет для него свое неповторимое значение в формировании его познавательных возможностей, произвольности действий и эмоционального реагирования. Помощь маленькому ребенку в формировании у него названных сторон психофизического развития составляет суть дошкольного обучения (уровень и объем познания мира) и воспитания (правильное отношение к познаваемому. В целом же гармоничное развитие маленького ребенка может быть достигнуто лишь путем современной личностно-ориентирован- ной стратегии дошкольного воспитания. Кафедра дошкольной дефектологии стремится обеспечить целостную и необходимую подготовку будущего дошкольного дефектолога в свете современных требований к дошкольному воспитанию и обучению оно должно способствовать совершенствованию в целом системы дошкольного воспитания детей, помогать эффективно решать вопросы своевременной и качественной помощи детям с разными отклонениями в развитии.

Наша научная концепция об интегральном дефектологическом образовании строится на философских представлениях о единичном (в данном случае — это разные отрасли коррекционной педагогики олигофренопедагогика, логопедия, сурдо- и тифло­
педагогика и др) и общем (те. их совокупности, которые диалектически взаимосвязаны и переходят друг в друга. В данном случае часть и целое как философские категории, выражают отношения между отдельными отраслями коррекционной педагогики и их совокупностью. Гипотетически мы полагаем (и практика это подтверждает, что усвоение студентами объединенных, интегральных знаний отдельных дисциплин должно приводить к появлению у них новых качеств (те. образуется новый сплав знаний и умений, что и составляет новый профиль специалиста, не присущих специалисту, овладевающему этими знаниями в разобщенном, моно­
профильном виде. Инициатива, концепция и содержание подготовки нового профиля специалиста-дефектолога являются авторскими и принадлежат кафедре дошкольной дефектологии МПГУ Новый профиль специалиста по нашей инициативе включен в Классификатор специальностей Г КР Ф по высшему образованию (№ 180 от
05.03.94 г. — 032000 Коррекционная педагогика и специальная психология (дошкольная. Профессиональная подготовка интегрального специалиста, способного работать с разными категориями аномальных детей или с детьми со сложными дефектами в развитии, строится нами наследующих концептуальных позициях и учебных требованиях
— специальный дошкольный педагоги психолог (дефектолог) должен знать основы фундаментальных наук о человеке, закономерностях и особенностях младенческого, раннего детства и дошкольного возраста ребенка
— знать анатомо-физиологические, психологические и педагогические условия нормального развития ребенка
— иметь знания о структурах разных психофизических отклонений в развитии детей с недостатками интеллектуального и психического развития, с недостатками речи, зрения и слуха, с нарушениями опорно-двигательного аппарата и особенностями поведения
— владеть приемами изучения, психокоррекционной, коррек- ционно-педагогической и воспитательной работы со всеми категориями аномальных детей
— обладать личностными качествами, позволяющими работать с аномальными детьми в условиях выраженного дефицита нормального общения этих детей с окружающими

— дошкольный дефектолог должен обладать способностями методиста и организатора специального воспитания аномальных детей. Профессионально значимыми в подготовке такого специалиста в вузе являются блоки специальных учебных дисциплин медицинские основы дефектологии, детская и специальная психология, дошкольная и специальная педагогика, методы психолого- медико-педагогической диагностики, специальные методики кор- рекционно-педагогической работы с детьми, педагогическая практика студентов в специальных дошкольных учреждениях разного профиля, подготовка и защита курсовых и дипломных работ. Многолетний опыт работы по подготовке специалистов-де- фектологов нового профиля в целом показал правомерность, необходимость и результативность этой работы. Сделано несколько выпусков дошкольных дефектологов. В отчетах Государственных аттестационных комиссий отмечается высокий уровень и разносторонность знаний выпускников отделения дошкольной дефектологии. В тоже время отмечается достаточная глубина проникновения студентов в отдельные проблемы дошкольной дефектологии. Об этом свидетельствует анализ защищаемых студентами дипломных (выпускных) работ. Профессиональный интерес и склонность выпускников к профильным разделам дошкольной дефектологии совпадает сих послевузовской практической работой и отражает, таким образом, процесс определенной профилизации студентов, происходящий внутри всего целостного, интегрального их обучения в вузе. Наблюдения показывают, что около 30% выпускников преимущественно увлечены дошкольной олигофренопедагогикой, примерно столько же — детской логопедией, по 15% — сурдопедагогикой и тифлопедагогикой и около 10% — Д Ц П , З ПР и др. отклонениями детского развития. Такой расклад в общем соответствует и распространенности нарушений в развитии у детей и количественной сети специальных детских учреждений. Трудоустройство выпускников отделения дошкольной дефектологии показывает всевозрастающую потребность и востребованность наших специалистов в общей системе дошкольного образования в дошкольных консультативно-коррекционных пунктах и центрах, П М П К , специальных школьных учреждениях для детей со сложными и сочетанными отклонениями в развитии. В настоящее время на кафедре ведется разработка учебного плана с учетом современных требований к х уровневой системе высшего образования, по подготовке бакалавров и магистров по дошкольной коррекционной педагогике.

Одновременно кафедра принимает непосредственное участие в разработке учебных планов по подготовке 1 уровня спе- циалистов-дефектологов (воспитателей специальных дошкольных учреждений) на базе открытых при нашем участии и активно сотрудничающих с кафедрой дефектологических отделений при педколледже № 4, педучилище № 16 г. Москвы и пед- колледже № 2 г. Тулы. На отделении дошкольной дефектологии проводится 2 обучающих эксперимента по подготовке специалистов-дефектологов: а) на базе предварительно-изначальной подготовки студентов в педучилище и колледже (I—II ступень) с последующим переводом их в вуз на наше отделение (II—III ступень) — 25 человек б) ведется экспериментальная подготовка специалистов-дефек­
тологов из молодежи с серьезными нарушениями зрения (инвалидов по зрению) — 11 человек. На кафедре дошкольной дефектологии за прошедшее время подготовлено свыше 30 программ по отдельным учебным дисциплинам (по клиническим основам, спецпсихологии, коррекционной педагогике, спецметодике, педпрактике студентов, 4 комплекта и 3 сборника программ, 1 сборник вопросов к рейтинговой оценке профессиональных знаний студентов по дошкольной дефектологии. Составлено 2 видеофильма и 2 компьютерные программы по коррекционной работе с аномальными детьми. Вопросы совершенствования учебного процесса со студентами регулярно обсуждаются на методических объединениях кафедры и секции УМО по дошкольной дефектологии. На кафедре функционируют методические секции по профильной подготовке студентов по олигофренопедагогике (рук, — доц. Гаврилуш- кина ОП, по логопедии (рук. — доц. Давидович Л. Р, по сурдопедагогике (рук. — доц. Головчиц Л. А, по тифлопедаго­
гике (рук. — доц. Юганова ИВ, по спецпсихологии (рук. — доц. Кузнецова Л. В. Кафедра дошкольной дефектологии имеет договоры о взаимном сотрудничестве с целым рядом практических учреждений.
— для детей с недостатками интеллектуального и психического развития
— для детей с нарушениями речи
— для детей с нарушениями зрения
— для детей с нарушениями слуха
— для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата На базе этих учреждений проводится педагогическая практика и лабораторные занятия студентов, ведется экспериментальная работа, осуществляется научно-методическое сотрудничество со специалистами.

Под нашим руководством и совместно с Научно-методичес­
ким центром Юго-Восточного округа г. Москвы разрабатывается модель целостной, централизованной и координированной системы помощи детям с разными отклонениями в развитии в условиях одного, сравнительно небольшого региона. При кафедре образована и функционирует учебно-методичес­
кая Лаборатория по изучению детей с разными отклонениями в развитии. На базе Лаборатории преподаватели кафедры совместно со студентами обследуют детей, дают психолого-медико-пе­
дагогические консультации родителям, проводят коррекционно- педагогические (лабораторные) занятия с детьми. Подготовка дошкольных дефектологов под нашим руководством и участии осуществляется на факультетах и отделениях педагогических вузов в Москве (МОСУ), Череповце, Орле, Курске, Северодвинске на курсах переподготовки на С Ф П П К МПГУ, в Архангельске, Уфе, Йошкар-Оле, Владимире. Преподаватели кафедры оказывают серьезную помощь в организации работы этих подразделений, сними скорректированы наши учебные планы, программы. Наши преподаватели читают лекции, возглавляют Государственные аттестационные комиссии, помогают учебно-методическими пособиями и т. п. Кроме того, кафедра сотрудничает с рядом институтов повышения квалификации педагогических кадров Москвы и других городов России, где наши преподаватели читают лекции, проводят методическое консультирование, оказывают практическую помощь аномальным детям и т. д. Кафедра дошкольной дефектологии в рамках общефакультет­
ской тематики НИ Р участвует в разработке следующих научно- исследовательских программ 1) Пути совершенствования профессиональной подготовки дошкольных коррекционных педагогов и специальных психологов и 2) Изучение и коррекционное воспитание и обучение дошкольников с разными отклонениями в развитии. На кафедре издано под редакцией В. И. Селиверстова несколько сборников научных трудов под общим названием Подготовка учителей-дефектологов в системе педвузовского образования и Актуальные проблемы дефектологии.
1. По первому направлению ведется научный поиск оптимальных форм, приемов и содержания подготовки дошкольных дефектологов. Исследуются
— разные формы обучения очного, заочного и вечернего качество теоретических и практических, аудиторных занятий, практической и самостоятельной работы студентов и др.
631

— разные уровни образования многоступенчатость образования, средний и высший уровень образования
— сочетание профессионального обучения (знания, умения, навыки) сформированием личностных качеств будущего специалиста, формирование в процессе обучения социально-активной личности специалиста сего умением проводить методическую и организационную работу по дошкольному воспитанию аномальных детей. Результаты научной работы сотрудников кафедры отражаются в научных статьях, методических и учебных пособиях для студентов. Основные опубликованные учебные пособия и учебники Логопедия. М, Просвещение, 1989 (Под ред. Л. С. Волко­
вой); Практикум по дошкольной логопедии. М, Просвещение,
1988. (Под ред. В. И. Селиверстова); Первые сведения о речевых расстройствах и о приемах их преодоления. Педагогические истоки логопедии. М, Прометей, 1984, 1985 (В. И. Селиверстов, ЮГ Гаубих); Дошкольная олигофренопедагогика». М, Просвещение,
1988 (Е. А. Стребелева); Программы по олигофренопсихологии и олигофренопеда­
гогике (Е. А. Стребелева), по основам дефектологии и логопедии, по логопсихологии (В. И. Селиверстов), по специальной психологии и педагогике детей с церебральным параличом
(Н.В.Симонова), по сурдопсихологии (ЛИ. Тигранова), сурдопедагогике (Л. А. Головчиц), по тифлопсихологии и тифлопеда­
гогике (ИВ. Юганова).
2. В русле второго направления научной работы на кафедре дошкольной дефектологии совершенствуются приемы изучения аномальных детей разных категорий, ведется поиск эффективных приемов коррекционно-психологической и коррекционно- педагогической работы сними. Исходными принципами служат
— интегрально-личностный подход к ребенку с отклонениями в развитии воздействовать на ребенка в целом, на его личность и поведение, а не только на его дефект
-— начинать коррекционное воздействие как можно раньше, а еще лучше — предупреждать возможные отклонения в развитии ребенка
— максимально активизировать коррекционно-воспитатель- ную работу с ребенком его родителей и воспитателей дошкольных учреждений. Результаты научной работы сотрудников кафедры в этом направлении отражаются в научных статьях и пособиях для специ-
632

алистов-практиков и родителей. Основные опубликованные книги и пособия Игры в логопедической работе с детьми. М, Просвещение, вып. 1 — 1981, вып. 2 — 1987 (В.И.Селиверстов и др) Заикание у детей. М, Просвещение. 1979 (В.И.Селивер­
стов); Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых детей. М, Просвещение, 1990 (Е.А.Стребелева и др Обучение конструированию в дошкольных учреждениях для умственно отсталых детей. М, Просвещение, 1991 (О.П.Гав- рилушкина); Воспитание и обучение детей с расстройствами речи. М, Просвещение, 1968 (В.И.Селиверстов и др Программа воспитания и обучения умственно отсталых детей дошкольного возраста. М, Просвещение, 1991 (ОП. Гаврилу шкина и др Программа воспитания и обучения слабослышащих детей дошкольного возраста. М, Просвещение, 1991 (Л.А.Головчиц и др Программа воспитания и обучения глухих детей дошкольного возраста. М, Просвещение. 1991 (Л.А.Головчиц и др Под редакцией ИВ. Югановой издан ряд учебников по русскому языку, чтению и математике для вспомогательных классов школы слабовидящих. Дошкольное воспитание аномальных детей. М, Просвещение, 1993 (Под ред. Л. П. Носковой). Сотрудники кафедры принимают участие в организации международных и отечественных научных и научно-практических конференций, симпозиумов, семинаров ежегодно выступают с научными докладами на научных сессиях МПГУ; выезжают заграницу поддерживают постоянные научные связи с иностранными специалистами из Германии (Ольденбургский университет, ф-т спецподготовки, с Будапештским институтом специальной педагогики им. Г. Барци, с Софийским университетом, со специалистами из США, Израиля и др. По результатам своей научно-исследовательской работы на кафедре ведется работа над докторскими диссертациями доцентами Головчиц Л. А, Гаврилушкиной ОП, Давидович Л. Р, Юга­
новой ИВ. Стребелева Е. П. защитила докторскую диссертацию.
Селиверстов В. И. подготовил к защите докторскую диссертацию по совокупности по теме «Психокоррекционные и дидактические основы логопедических занятий с заикающимися детьми. В настоящее время при кафедре около 30 аспирантов и соискателей из Москвы и из других регионов России.

В помощь аспирантами соискателями для контроля заходом их кандидатских исследований на дефектологическом факультете ежегодно организуются конференции молодых ученых-дефек- тологов (отв. — Селиверстов В.И., Гаврилушкина ОП. Аспиранты регулярно выступают на кафедре, организуется помощь в публикации их тезисов и статей. Защита кандидатских диссертаций в основном проводится на своем специализированном ученом Совете при МПГУ
Научно-исследовательская работа студентов на отделении дошкольной дефектологии реализуется через участие студентов в научных кружках и проблемных группах. Под научным руководством преподавателей студенты выполняют свои курсовые работы, представляют свои работы на конкурсы, выступают с научными докладами на Межвузовских конференциях, которые организуются ежегодно на дефектологическом факультете МПГУ, защищают свои дипломные (выпускные) работы. В организации НИ PC принимают участие все преподаватели кафедры у каждого есть свой кружок или проблемная группа, где студенты работают в русле тематики НИ Р преподавателя. На студенческих научных конференциях преподаватели организуют работу секций по дошкольной дефектологии. Ежегодно студенты нашего факультета занимают 15—17 призовых мест на университетском Смотре-конкурсе лучших студенческих научных работ. Много лет дефектологический факультет удерживает одно из лидирующих мест в организации научно- исследовательской работы студентов в университете. Многие студенты после окончания университета продолжают свои научные исследования, начатые вовремя своей учебы. Некоторые из них работают преподавателями на кафедре дошкольной дефектологии Павлова ОС. Попова ИВ, Кроткова А. В.
Коркина Ю. В, Кондукова ИВ. Зуденкова Е. П. В разное время на кафедре дошкольной дефектологии работали и работают
— доктора наук, профессора Селиверстов В. И, Стребелева Е. А. Носкова Л. П, Чиркина Г В. Тигранова ЛИ, Гаврилов Л. Ф. Ермаков В. П, Зайцева ГЛ кандидаты наук, доценты Головчиц Л. А, Гаврилушкина ОП, Давидович Л. Р, Юганова ИВ, Кириллова ЛИ. Гуро- вец Г В, Симонова Н. В, Клушина Н.В. Кузнецова Л. В. Абелева И. Ю, Орлова ОС. В преподавательский состав кафедры входят по базовому образованию олигофренопедагоги, логопеды, тифлопедагоги, сурдопедагоги, психологи, врачи, дошкольные дефектологи. За время работы кафедры дошкольной дефектологии удалось в известной

перейти в каталог файлов