математика. Урок 1 Числа 10, 20, 30, , 100
 Скачать 9.6 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема 1: Сложение и вычитание в пределах 100 Урок 1 Числа 10, 20, 30, … , 100 Цели урока: познакомить учащихся с чтением и записью двузначных чисел, которые оканчиваются нулем; закреплять навыки решения задач; развивать логическое и пространственное мышление; воспитывать интерес к изучению математики. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет..а 1. Улицы Цветочного города проходят по сторонам большого и маленького треугольников. Сколько маршрутов связывают пункты А и В этого города? 2. Назовите сначала однозначные числа, а затем двузначные: 9, 11, 7, 20, 1, 90, 5, 4, 8. – Какие цифры использованы для записи этих чисел? – Сколько разных цифр? 3. Заполните таблицу:
4. Сравните тексты задач. Чем они похожи? Чем отличаются? Можно ли утверждать, что решения этих задач будут одинаковыми? 1) Возле дома росло 7 яблонь и 3 вишни. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома? 2) Возле дома росло 7 яблонь, 3 вишни и 2 берёзы. Сколько фруктовых деревьев росло возле дома? На какие из вопросов вы сможете ответить, пользуясь условием второй задачи: 1. На сколько больше было яблонь, чем вишен? 2. На сколько меньше было берёз, чем яблонь? 3. Сколько всего деревьев росло возле дома? 4. Сколько ёлок росло возле дома? III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите ряды чисел, записанные на доске: а) 15, 30, 18, 12, 14; б) 17, 13, 19, 40, 14. – Назовите в каждом ряду «лишнее» число. – Объясните, как вы рассуждали. – Чем похожи числа 30 и 40? – Сегодня на уроке мы научимся читать и записывать двузначные числа, которые оканчиваются нулем. IV. Работа по теме урока. 1. Знакомство с новым материалом. – Вы уже умеете читать и записывать числа от 0 до 20. Сегодня мы познакомимся с некоторыми двузначными числами, которые больше 20. Один десяток называют словом «десять». Название числа 20 образуется из двух слов: «два» и «дцать». Слово «дцать» – означает «десять». Два десятка – двадцать, три десятка – тридцать, четыре десятка – сорок, пять десятков – пятьдесят, шесть десятков – шестьдесят, семь десятков – семьдесят, восемь десятков – восемьдесят, девять десятков – девяносто, десять десятков – сто. Вы, наверное, заметили, что названия всех вышеперечисленных чисел, кроме трех (сорок, девяносто и сто), образуются одинаково: сначала называется число десятков, а затем добавляется слово «дцать». Названия чисел «сорок», «девяносто» и «сто» нужно просто запомнить. Число «сто» часто называют и другим словом – сотня. Давайте прочитаем записи (буква «д» означает «десяток»). Я начинаю: 5 д. – пятьдесят, 6 д. – шестьдесят, 2 д. – …, 8 д. – …, 7 д. – …, 4 д. – …, 9 д. – …, 10 д. – … . – Как же эти числа записать цифрами? А так: букву «д» заменим цифрой «нуль». Получаются следующие записи (учитель демонстрирует карточки, учащиеся называют число и записывают его на доске с помощью цифр).
2. Первичное закрепление материала. Работа с учебником. Задание № 1 (с. 4). – Прочитайте текст на с. 4. – Давайте запомним, как читаются и записываются самые «трудные» числа. Посмотрите на первый рисунок. Прочитайте, что написано на карточке, которую держит гусеница. – Рассмотрите карточку, которую держит журавль. Прочитайте число. – Прочитайте число, которое держит цыпленок. Задание № 2 (с. 5). – Очень часто в жизни предметы приходится считать десятками (если предметов много). – Какие предметы считают десятками? (Яйца, пуговицы.) – Рассмотрите рисунки, изображенные на с. 5. Что интересного вы заметили? (Предметы нарисованы группами: морковка, редиска, луковицы связаны в пучки по 10 штук; краски, карандаши, яйца упакованы в коробки по 10 штук; пуговицы прикреплены на картонках по 10 штук.) – Пересчитайте предметы в каждой группе. – Какой способ счета вы выбрали? (Счет лучше вести не по одному предмету, а сразу десятками: 1 дес., 2 дес., 3 дес. и т. д. Считаем морковку: один десяток, два десятка. Морковок двадцать.) Задание № 3 (с. 5). Задание выполняется с использованием карточек с цифрами. Выкладывание чисел у учащихся не вызывает затруднений. – Следующее число – восемьдесят. Это восемь десятков. Какие карточки нам понадобятся? (Карточки с цифрами 8 и 0.) На доске: Задание № 4 (с. 6). Учащиеся работают с калькулятором: последовательно вводят числа, при этом все цифры в записи каждого числа набираются по порядку слева направо. Перед вводом нового числа нужно напомнить детям о необходимости использования клавиши сброса, иначе на экране останется предыдущее число. V. Повторение пройденного материала. 1. Работа с учебником. Задание № 11 (с. 8). Задание направлено на проверку знания таблицы сложения и вычитания в пределах 1-го десятка. Задание № 12 (с. 8). – Прочитайте условие задачи. – Какие числа входят в условие задачи? – Что они обозначают? – Выделите и прочитайте только условие задачи. – Прочитайте только вопрос. – Запишите решение и ответ задачи. Запись: 3 + 9 = 12 (об.) – всего. – Измените текст задачи: замените слово «несколько» числом 9. 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 1. Прежде чем учащиеся приступят к выполнению заданий, учитель должен обратить их внимание на образец, который представлен в задании. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Как записать цифрами числа 2-го десятка, 4-го десятка? – Чтение каких двузначных «круглых» чисел надо запомнить? Домашнее задание: № 17 (учебник, с. 9); № 2 (рабочая тетрадь). Урок 2 Числа 10, 20, 30, …, 100 Цели урока: показать учащимся способ изображения двузначных чисел с помощью цветных палочек; продолжить работу по формированию навыка чтения двузначных чисел, оканчивающихся нулем; совершенствовать умения составлять и решать задачи; развивать умение анализировать и сравнивать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счет. 1. Расставьте числа в пустые клетки квадрата так, чтобы по всем направлениям сумма чисел была равна 15.
2. Разгадайте, как связаны числа и рисунки, и запишите верные равенства: 3. Назовите признаки, по которым изменяются фигуры в каждом ряду. – Выберите фигуру, которой можно продолжить каждый ряд. 4. Решите задачу. Мальвина загадывала Буратино и Пьеро загадки. Буратино отгадал 5 загадок, а Пьеро – 12. Кто отгадал загадок больше и на сколько? – Сколько всего загадок отгадали Буратино и Пьеро? III. Сообщение темы урока. – Сегодня на уроке мы продолжим знакомство с чтением и записью чисел вида 10, 20, 30, … , 100. IV. Работа по теме урока. Задание № 5 (с. 6). Это одно из первых заданий, направленных на запоминание последовательности «круглых» чисел в пределах 100. С целью самопроверки учитель предлагает учащимся открывать карточки с числами в числовом ряду: 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. Задание № 6 (с. 6). – Прочитайте числа, записанные в каждом ряду. – Что их объединяет? – Разгадайте правило, по которому записан каждый числовой ряд, и назовите следующие три числа. Запись: а) 100, 90, 80, 70, 60, 50. (Каждое следующее число уменьшается на 1 десяток.) б) 10, 30, 50, 70, 90, 110. (Каждое следующее число увеличивается на 2 десятка.) Задание № 7 (с. 6). Учащиеся читают загадки, отгадывают их. Записывают в тетрадь числа из текста: 100, 70, 40. V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 13. – Прочитайте задачу. – Что означают числа 3 и 4? – Прочитайте вопрос. – Что сказано о желтых шарах? – Составьте вопрос со словом «сколько». (Сколько всего шариков купили детям?) – Какое действие надо выполнить? (3 + 4 = 7.) Задание № 14. – Какое действие надо выполнить, чтобы узнать, «на сколько больше (меньше)»? (Вычитание; 12 – 8 = 4.) Задание № 15. – Прочитайте текст и рассмотрите иллюстрацию. – Сформулируйте условие задачи. (У Доктора Айболита было 11 градусников. 3 градусника он поставил больным. Сколько градусников осталось у Айболита?) – Запишите решение этой задачи. (11 – 3 = 8.) – Больше или меньше градусников поставил Айболит больным, чем у него было первоначально и чем у него осталось потом? – Можно ли выяснить на сколько? – Сформулируйте новые задачи. – Решите новые задачи. – Сравните их решения. (Задачи решаются вычитанием.) 2. Работа в печатной тетради № 1. Задание № 3. Упражнение выполняется в том случае, если на каждой парте есть хотя бы по одному калькулятору. Вначале надо проверить, все ли дети включили калькуляторы. Далее последовательно вводятся числа, при этом все цифры в записи каждого числа набираются по порядку слева направо. Перед вводом нового числа нужно напомнить детям о необходимости использования клавиши сброса, иначе на экране останется предыдущее число. VI. Итог урока. – Что нового узнали на уроке? – Какие знания необходимы при чтении и записи двузначных чисел, которые оканчиваются нулем? – Как ответить на вопрос: «На сколько больше (меньше)?» Домашнее задание: № 16 (учебник, с. 9); № 4 (рабочая тетрадь). Урок 3 Числа 10, 20, 30, … , 100. Решение задач Цели урока: совершенствовать навык чтения и записи двузначных чисел, оканчивающихся нулем; закреплять знания о геометрических телах (кубе, пирамиде, шаре); продолжить работу по формированию умений составлять задачи по иллюстрации; развивать пространственное мышление и умение рассуждать. Ход урока I. Организационный момент. II. Устный счёт. 1. Сколько отрезков вы видите на каждом рисунке? 2. Что изменяется? Разгадайте правило. – Продолжите рисунок. 3. Имя какого сказочного героя здесь зашифровано?
4. Решите задачу. У Доктора Айболита на дне рождения было 12 зверей и 7 птиц. Сколько гостей было на дне рождения Айболита? 5. У кого масса больше – у зайца или у белки? III. Сообщение темы урока. – Рассмотрите схему на доске: – Можно ли по данной схеме составить задачу? – Составьте задачу. – Сегодня на уроке будем составлять и решать задачи. IV. Работа над новым материалом. Задание № 8 (с. 7). При решении задачи учащиеся могут рассуждать примерно так: «Три десятка банок – это тридцать банок, значит, во всех коробках тридцать банок». Можно задать детям дополнительный вопрос: «Сколько коробок заполнили банками с консервами?» В ходе обсуждения этого вопроса учащиеся должны понять, что ответ зависит не только от того, сколько банок во всех коробках, но и от того, сколько банок в каждой коробке. Если в каждой коробке 10 банок (см. рисунок к задаче), то коробок всего 3. А если в каждой коробке, например, 6 банок, то, выполнив деление (с помощью фишек), ученики убедятся, что в этом случае коробок будет 5. Делаем вывод: чтобы ответить на поставленный вопрос, надо знать, сколько банок положили в каждую коробку. Задание № 9 (с. 7). Запись: 70 пуговиц – 7 д. Задание № 10 (с. 7). – Рассмотрите рисунки на с. 7 учебника. – Какие числа держит Заяц? А какие – Волк? – Сравните эти числа. Чем они отличаются? – Сколько знаков (цифр) в записи чисел у Зайца? – Сколько знаков (цифр) в записи чисел у Волка? – Объясните, какие числа называют однозначными, а какие – двузначными. – Кто держит однозначные числа? (Заяц.) – Как называются числа, которые держит Волк? (Двузначные.) V. Повторение пройденного материала. 1. Работа по учебнику. Задание № 18 (с. 9). – Что такое «разность» чисел? – Подберите несколько пар чисел, разность которых равна 6. Запись:
Задание № 19 (с. 9). – Прочитайте задание и выполните рисунок к тексту. Рисунок: – Сколько семян положили в каждый пакетик? (3.) – Сколько семян в двух пакетиках? (3 + 3 = 6.)  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |