Урок проблемы, подходы, решения (Россия, г. Самара, 30 марта 2014 г.)

82 этого необходима интересная внеурочная деятельность, которая способствует всестороннему развитию личности. Воспитание обучающихся невозможно без организации эффективного общения с ними. Учитель, работающий с младшими школьниками должен понимать, что детям необходимо доброжелательное сотрудничество с педагогом. Это помогает обучающимся преодолеть страх, беспокойство, тревожность, положительно адаптироваться к школьной жизни.
Для своего классного коллектива я разработала программу по духовнонравственному направлению "Мой мир".
Цель программы: способствовать развитию и воспитанию
высоконравственной, любознательной, творческой, трудолюбивой личности,
знающей историю и традиции своей страны, ведущей здоровый образ жизни.
Задачи программы:
— формировать основы гражданской идентичности: чувства сопричастности и гордости за свою Родину, уважения к истории и культуре народа;
— воспитывать в каждом ученике трудолюбие, уважение к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
— воспитывать нравственные качества личности ребёнка;
— способствовать освоению ребёнком основных социальных ролей, моральных и этических норм;
— приобщать детей к культурным традициям своего народа, общечеловеческим ценностям в условиях многонационального государства.
Программа реализуется образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями обучающихся, с учителями художественно-эстетического цикла, с другими субъектами социализации — социальными партнерами школы: Центр детского творчества, центр досуга "
Спутник", библиотека семейного чтения, музеи и театры города Курска.
Основные направления программы духовно-нравственного развития и
воспитания " Мой мир":

83
•
" Мы - граждане России"
•
" Учимся жить среди людей"
•
"Моя семья"
•
" Живи, Земля!"
•
" Береги здоровье смолоду!"
Рассмотрим каждый раздел данной программы. Первый раздел " Мы - граждане
России". Проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из наиболее актуальных. Гражданско-правовое воспитание должно начинаться с детского сада и начальной школы, где ребята знакомятся с элементарными понятиями о демократии, правах человека и ребёнка, нормах нравственности.
Основным направлением является воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
По данному направлению проводятся следующие мероприятия:
"День радости"(праздник, посвящённый Дню знаний)," Улица моего детства",
( конкурс рисунков на асфальте), конкурс чтецов " Наша страна - Россия", встреча с ветеранами ВОВ, мероприятия, посвящённые дню освобождения г.Курска от немецко-фашистских захватчиков. Каждый год ребята участвуют в акции " Память"
- возложении цветов к Вечному огню.
Следующее направление программы - " Учимся жить среди людей".
Главной задачей этого направления является воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Важно научить ребёнка жить в классном коллективе, строить отношения дружбы и взаимопомощи со своими одноклассниками. Научить понимать себя, правильно оценивать себя и развивать лучшие качества характера.
С этой целью проводятся такие мероприятия, как "Поговорим о дружбе", мероприятие с использованием творческих работ обучающихся " В человеке красота
- вежливость и доброта", классный час -фоторепортаж " История моей дружбы"и многие другие.
Здесь нужно добавить, что маленькие дети живут эмоциями, и взрослые должны

84 опираться на эту особенность, развивать детских духовный мир. С этой целью можно рекомендовать посетить Коренную пустынь, Журавлино, имение семьи Барятинских " Марьино", МОУДОД ХШНП "
Артель" г.Железногорск.
Следующее направление программы - " Моя семья".
Духовно-нравственное развитие и воспитание личности начинается в семье.
Ценности семейной жизни, усваиваемые ребёнком с первых лет жизни, имеют важное значение для человека в любом возрасте. Взаимоотношения в семье проецируются на отношения в обществе и составляют основу гражданского поведения человека.[2]
На данном этапе очень хорошо проводить ежегодные различные семейные праздники, игры, конкурсы, в которых задействованы члены семей обучающихся.
Очень ответственно дети относятся к проведению семейных праздников:
" Золотая осень", " Новый год", "День любимой мамочки" и многим другим. Для родителей ребята с большой радостью разучивают песни, танцы, готовят театрализованные представления.
В направлении " Живи, Земля!" я стараюсь формировать у детей экологическое сознание, учить обращать внимание на взаимодействие человека с окружающей средой, воспитывать ценностное отношение к природе, окружающей среде.
Дети осознают себя частью природы. Они неравнодушны к красоте природы, животного и растительного мира. Ребята с удовольствием ходят на экскурсии в лес, принимают участие в различных экологических викторинах, играх. С удовольствием выполняют экологические проекты: " Красная книга Курской области", " Домашние любимцы", " У Чёрного моря". Ежегодно участвуют в акции " Подкорми птичек!"
И ещё одним направлением программы является - "Береги здоровье
смолоду!"
Задачами этого направления является формирование у детей ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни. Учу детей правилам личной гигиены, соблюдать режим дня, развивать спортивные умения и навыки, интерес к

85 спорту.
Обязательными в своей работе считаю мероприятия, направленные на сохранение и укрепление здоровья школьников, которые проводятся в увлекательной игровой форме. Тематический цикл бесед "Береги свою жизнь и здоровье", спортивные праздники, тематические мероприятия ( например, " Здоровье - это здорово!") помогают мне познакомить ребят с основными правилами здорового образа жизни, учат их использовать знания в повседневной жизни.
Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и культурных традиций.
Результатом программы " Мой мир" является, то, что выпускник начальной
школы — это человек:
•
любознательный, активно познающий мир;
•
любящий родной край и свою страну;
•
владеющий основами умения учиться;
•
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
•
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой;
•
доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение;
•
выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих.[3]
В заключении хочется добавить, что никакие воспитательные программы не будут эффективны, если педагог не являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного и гражданского личностного поведения. Важно не только научить, но и вдохновить своим примером, чтобы ребёнок захотел делать как ты, стать похожим на тебя, стать лучше. Сделать себя нравственнее, добрее, чище — значит сделать таким мир вокруг себя. В педагогическом плане среди базовых

86 национальных ценностей необходимо установить одну, важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей всем другим ценностям — ценность Учителя. Воспитывать детей надо радостью, передавая им наш оптимизм и жизнелюбие, свежесть восприятия жизни как праздника. Важно дать определённые знания, умения и навыки, но гораздо важнее научить маленького человека нравственным ценностям: доброте, честности, порядочности, любви к своей стране. Это и есть важнейшее условие успешного развития России.
Использованная литература:
1. А.И.Баркан, " Его Величество Ребёнок", М.:1996г.,с.4 2.А.Я.Данилюк, А.М.Кондаков,В.А.Тишков " Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности и гражданина России".Проект // Вестник образования.- № 17. - сентябрь 2009.
3.Данилюк А.Я., Логинова А.А. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования – М.:
Просвещение, 2012.–32 с. – (Работаем по новым стандартам).
4.Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников:
Методические рекомендации. В 2-х ч. – М.: Просвещение, 2011.– (Работаем по новым стандартам).
Современные методики и технологии на уроках физической культуры.
Опыт и результаты.
Сазонова Марина Васильевна, учитель физической культуры МБОУ СОШ с.Новополеводино Балаковского района
Саратовской области
Ключевая компетенция образования - «научить учиться» обеспечена такими целями образования, как общекультурное, личностное и познавательное развитие

87 учащихся, именно эти цели и отвечают новым социальным запросам, отраженным в
ФГОС второго поколения. А проведение уроков с позиции здоровьесбережения является основной задачей современного урока физической культуры.
Спецификой сельской школы, является возможность отслеживать на протяжении всех лет обучения личностную траекторию развития всех учащихся: спады и движения вверх к намеченным ими самими же (учащимися) целям.
Применение в учебно–воспитательном процессе новых методик и технологий обучения и воспитания, диагностики уровня усвоения знаний, умений и навыков, создает условия для развития личности ребенка, для максимального раскрытия творческого потенциала учеников. Современная здоровьесберегающая технология личностно ориентированного обучения, нацеленная на индивидуальное развитие личности ребенка (одаренного, способного, «обычного», нуждающегося в коррекции), применение специфических и общепедагогических методов: игрового, ситуационного, соревновательного, практического, метода познавательной игры, видеометода, метода проектов, позволяют мотивировать учащихся на получение новых знаний. Развитие на уроках физической культуры двигательных
(физических) способностей обучающихся с учетом физической и техникотактической подготовленности, склонностей и с учетом типа телосложения, а также применение индивидуальных заданий, дополнительных упражнения, заданий по овладению двигательными действиями позволяет мотивировать обучающихся на достижение более высоких (положительных) результатов в физкультурной деятельности. Позитивный эмоциональный настрой, рабочая обстановка, также обеспечивают высокий уровень мотивации учебной деятельности обучающихся.
Работая по методике Ю.Н. Вавилова с соавторами, через активные формы и методы работы на уроках физической культуры осуществляем важный принцип обучения и воспитания культуры здоровья ребёнка, побуждаем каждого ученика к реализации основной цели – формированию собственного здоровья и достижению успеха в физкультурной деятельности. Так, например, при проведении серии уроков в 9,10,11 классах по теме: «Определение общего индивидуального уровня физической кондиции (подготовленности) применяется метод проектов. На этих уроках

88 учащиеся рассчитывают свой двигательный возраст, делают выводы об уровне своей физической подготовленности, определяют задачи на будущее, а учитель одновременно с учащимися, проводит мониторинг их физической подготовленности. Обучающиеся защищают свои проекты по выбранным ими темам, соответствующим основной теме уроков. Или же другой не менее интересный пример: учащиеся имеющие ограничения в выполнении физических упражнений по состоянию здоровья, работают по индивидуальному плану и дополнительно посещают спортивную секцию. Они улучшают свои физические показатели и по итогам учебного года получают оценку «пять».
Для успешной адаптации учащихся начальной школы в образовательный процесс, создаем дополнительные условия, это - дифференцированные задания и индивидуальный подход, применение игровых технологий обучения, применение
АМО (активных методов обучения), проведение нестандартных уроков: урокасказки, урока с применением видеометода, урока-путешествия и т.д. В то же время урок строим в рамках системно - деятельностного подхода: у учащихся развиваются способности самостоятельно ставить учебные задачи, проектировать пути их реализации и контролировать и оценивать свои достижения.
Результатом адаптации учебного процесса к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, являются стабильно высокие показатели успеваемости и качества знаний учащихся по предмету. Многие учащиеся имеют позитивную динамику учебной деятельности по итогам года по сравнению со стартовыми результатами. А это значит, что наши ученики – «живые участники» образовательного процесса.
Электронная информационная образовательная среда школы – как
эффективное условие оценки качества образования
Шейко Наталья Юрьевна,
учитель русского языка и литературы
МБОУ СОШ с.Новополеводино

89
Балаковского района
Стремительность современного мира требует применения наиболее быстрых и дешёвых способов процессов генерации и передачи знаний. Электронное обучение является одним из возможных инструментов, позволяющих решать эту острую проблему современности.
Нам надо осваивать новые терминологии, нам надо осваивать новое понимание ситуации, в котором находится наше общество. Собственно говоря, сегодня есть возможность глубоко и подробно рассуждать на эту тему, очень важную и очень современную.
Для нас в селах эта обсуждаемая тема, безусловно, важна. Электронное образование, электронное обучение – тема очень перспективная. И не только потому, что мы через эти механизмы, инструменты сможем приобщать школьников к новым знаниям. Но мы ещё попытаемся и затормозить отток лучших выпускников, который мы сегодня наблюдаем. Наши выпускники уезжают в другие города, другие страны для того, чтобы получать там знания.
Мы понимаем, что электронное образование в данном случае не сможет, конечно же, привязать лучших из лучших к нашей территории. Тем не менее - это одна из ниточек, которая позволит минимизировать процесс оттока умов из села.
Так, что же такое электронная образовательная среда? Электронное обучение?
Электронная образовательная среда – это инструментарий современного электронного обучения.
Электронное обучение- система электронного обучения, обучение при помощи информационных, электронных технологий.
К электронному обучению относится:
•
самостоятельная работа с электронными материалами, с использованием персонального компьютера, КПК, мобильного телефона, DVD-проигрывателя, телевизора;
•
получение консультаций, советов, оценок у удалённого (территориально) эксперта (преподавателя), возможность дистанционного взаимодействия;

90
•
создание распределённого сообщества пользователей (социальных сетей), ведущих общую виртуальную учебную деятельность;
•
своевременная круглосуточная доставка электронных учебных материалов; стандарты и спецификации на электронные учебные материалы и технологии, дистанционные средства обучения;
•
формирование и повышение информационной культуры у всех руководителей предприятий и подразделений Группы и овладение ими современными информационными технологиями, повышение эффективности своей обычной деятельности;
•
освоение и популяризация инновационных педагогических технологий, передача их преподавателям;
•
возможность развивать учебные веб -ресурсы;
•
возможность в любое время и месте получить современные знания, находящиеся в любой доступной точке мира;
•
доступность высшего образования лицам с особенностями психофизического развития.
Электронное обучение позволит:
- расширить территориальные границы электронного обучения,
- привлечь учащихся, с ограниченными возможностями,
- привлечь к обучению лучшие преподавательские кадры,
- использовать мультимедийные, интерактивные средства обучения,
- воспользоваться опытом и ресурсами других международных университетов,
- достигнуть международного признания в образовательной сфере
По мнению ряда авторов (Лобач О.В., Фрумин И.Д., Хуторский А.В., Шилина
Н.Г.), с которыми мы полностью согласны ,информационно-образовательная среда должна удовлетворять следующим требованиям:
- системность и структурно-функциональная связность представления учебного материала;
- максимальная реализация возможностей компьютерной визуализации учебного материала;

91
- возможность творческой самореализации и моделирования;
- возможность самостоятельной постановки учебной задачи;
- модульность представления учебного материала.
Нам это образование необходимо организовать в сельских школах, причём в начальной школе очень это важно. И это образование заключается не только в том, чтобы оснастить современными инструментами и техникой учебные заведения, но приобщить ребят к практике получения такого рода знаний в электронной форме.
Ведь современные школьники — в основном сетевое поколение, для которых электронный способ получения информации (в данном случае именно учебной) является нормальной составляющей жизни. В целом высокие технологии в образовании приветствуются учащимися — знания, умения, навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные коммуникационные технологии постепенно становятся их рабочим инструментом.
Мы обязательно должны перейти к форме повышения квалификации всех работающих педагогов в школах в виде получения знаний через электронное образование. Мы сегодня видим, что в своей деятельности зачастую люди оперируют понятиями 20-летней давности. Интернет им нужен только для того, чтобы читать разного рода информацию непроверенную или что-то другое получать. Действительно требуется квалифицированный персонал для работы со школьниками, например, в режиме онлайн. Этот персонал должен не только понимать излагаемый материал, но также и владеть компьютером и интернет – технологиями
Но существует ряд проблем, с которыми мы сталкиваемся на учебных занятиях с использованием электронных образовательных ресурсов. Компьютер стал частью естественного окружения и атрибутом учебного процесса. На сегодняшний день во всех селах решена проблема овладения компьютерной грамотностью учителями и учениками. Почти нет проблем с приобретением компьютеров, ноутбуков, проекторов и интерактивных досок. Однако использование ЭОР на занятии не является залогом успешности этого занятия.

92
Нельзя просто встроить компьютер в учебный процесс и считать, что это снимает все дидактические проблемы учебного занятия.
Никто не спорит с тем, что использование электронных пособий позволяет существенно повысить наглядность излагаемого материала, привлечь внимание обучающихся к изучаемой теме. Насколько электронные образовательные ресурсы делают учебный процесс интересным, еще не говорит о том, что они делают его настолько же и эффективным. Учителям и ученикам приходится строить принципиально новые отношения, осваивать новые формы деятельности в связи с изменением средств учебной работы, но урок остается уроком, практическое занятие – практическим занятием. Любое средство, используемое в учебном процессе, является лишь одним из равноправных компонентов дидактической системы наряду с другими ее звеньями: целями, содержанием, формами, методами, деятельностью педагога и деятельностью обучающегося. Все эти звенья взаимосвязаны, и изменение в одном из них обусловливает изменения во всех других. Необходима принципиальная перестройка отношения преподавателей к методике использования компьютерных технологий в образовательном процессе в целом.
Многочисленное посещение открытых уроков показывает, что очень часто наблюдается использование электронных образовательных ресурсов ради использования. Проектор включается даже тогда, когда в этом нет никакой методической необходимости.
Использование ЭОР в учебном процессе зачастую становится самоцелью, в то время как в процессе обучения предполагается решение учебных задач, в результате которого учащиеся овладевают знаниями, умениями, навыками, развивают личностные качества, формируют компетентности и при этом сохраняется здоровье как обучающих, так и обучающихся.
Необходима система слежения за выполнением санитарно-гигиенических норм при использовании ЭОР. Для образовательных учреждений должны быть разработаны методические рекомендации по созданию презентаций, где должны быть четко регламентированы вопросы числа слайдов, использования цвета,

93 звуковых эффектов. В создании этих документов должны участвовать педагоги, психологи и врачи. Тем более что воздействие ЭОР на психоэмоциональную сферу обучающихся
- также мало изученная проблема.
Учебное занятие должно нести развивающую, обучающую и воспитательную функции. Учитель, или преподаватель, должен методически грамотно выстроить занятие. У него должно быть время на продумывание деталей урока, дифференцированных заданий, поиска индивидуальных подходов, с учетом психоэмоциональных особенностей ученика . Важно в погоне за инновациями не потерять личность и здоровье. Иначе общество может получить новое поколение учителей виртуозно владеющих компьютером, но не знающих детскую и возрастную психологию и главное методику преподавания, т.к. в настоящее время в учительской среде, к сожалению, бытует устойчивое убеждение, что если на уроке компьютер включался, то урок был блестящим.
Еще один метод, который предлагают специалисты — внедрение такой формы как дистанционное обучение, особенно для сельских школ. Возить детей ради нескольких уроков из села в село накладно и неудобно. При современной развитой системе Интернет -связи, информатизации и компьютеризации, дистанционное обучение вполне возможно, независимо от того, где находится учащийся, мало или много учащихся в школе. Возможно обеспечение качественного образования каждого с учетом его траектории развития и интересов.
Но если в селе все учащиеся будут обучаться дистанционно, то напрашивается вопрос – Что будет со школой? С преподавателями?Уже понятно давно, что если школа в маленькой деревне исчезнет, то исчезнет и деревня.
Практика показывает: как только закрывается малочисленная школа на селе, все работоспособные жители этого села его покидают, потому что у них, как правило, есть дети школьного возраста. Кроме того, ни одна молодая семья не поедет в ту деревню, где нет школы для их детей. Отметим, что сельские школы требуют особого внимания и нестандартного подхода к решению проблем, как общих проблем, так и связанных с реализацией ФГОС. Последние сейчас должны занимать умы и теоретиков педагогики и школьных практиков, поскольку начальная школа

94 как первая ступень общего образования в России имеет фундаментальное значение, как в становлении личности конкретного человека, так и в сохранении и развитии государства.

перейти в каталог файлов