В черном поле заяц белый Прыгал, бегал, петли делал.
След за ним был тоже бел.
Кто же этот заяц? {Мел.)
Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую лизал,
А проснувшись, стал реветь.
Этот зверь лесной - ... (медведь).
В подполье, в каморке,
Живет она в норке,
Серая малышка.
Кто же это? {Мышка.)
Знакомство с буквами М, м
(Заранее подготовленные дети читают стихи.)
Взявшись за руки, мы встали,
И на М похожи стали.
В. Степанов
Хорошо известно всем:
Где метро, там буква М.
Л. Шибаев
Вот качели — буква А/!
Здесь качаться можно всем!
Е. Тарлапан
Палочка и палочка,
Между ними галочка.
И понятно сразу всем:
Получилась буква М\
Г. Ванюхина
Напишите строчную букву м на с. 6 Прописей.
Прочитайте с доски.
Почему некоторые слова написаны с заглавной буквы?
Пропишите строчную букву м на с. 6 Прописей.
Рассмотрите иллюстрацию на с. 84 учебника. Что на ней изображено? (Московский Кремль и собор Василия Блажен ного.)
Как называется стена из кирпича, изображенная на иллю страции? (Кремлевская стена.)
Что находится в центре Кремля?
Как называется собор, который построен на площади перед Кремлем? (Собор Василия Блаженного.)
Как называется здание, которое находится справа вверху? (Исторический музей.)
(Учитель рассказывает о Красной площади, Историческом музее, соборе Василия Блаженного, Кремле. Он рассказывает об истории создания Москвы белокаменной, предназначении кремлевской стены. С рассказом учителя должны быть созвучны пословицы на с. 84. Уместно рассказать о монголо-татарском на шествии, о войне с французами, о Великой Отечественной войне.)
Прочитайте стихотворение А.С. Пушкина над картинкой. Выделяйте голосом логическое ударение в каждой строке.
Прочитайте текст под иллюстрацией. Какова Москва?
Какой она становится от года к году?
Кто из вас бывал в Москве, что вам особенно запомнилось?
Прочитайте пословицы в нижней части страницы, объяс ните их значение.
Выполните задания, которые вам предлагают авторы учеб ника на с. 85.
Прочитайте текст «На уроке». Поставьте к нему вопросы.
Прочитайте слоги в красной рамке на с. 85 и составьте их на наборном полотне.
Запишите слоги в Прописях на с. 6.
Запишите в словарик: метр, Москва, молоко, космонавт.
(Следует обратить внимание детей на слабую позицию глас ных в словах.)
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Воздушный шарик», «Корова».
Артикуляционная разминка
Упражнения «Губы», «Сластена».
Работа над дикцией
Скороговорка:
Мед в лесу медведь нашел.
Мало меду, много пчел.
ма — мак мы — мыс му — мука
ми — мир ме — мел мо — молоко .
Прочитайте слоги, в которых буква М обозначает мягкий
согласный звук.
Что придает мягкость звуку в этих слогах?
Прочитайте слоги, в которых буква М обозначает твердый согласный звук.
Почему в этих слогах звук [м] твердый?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте текст на с. 86 «Азбуки» по цепочке, затем хором.
Для чего Клава открыла кран?
Как называют кран, из которого льется вода? (Водопровод ный кран.)
Для чего, вымыв руки, необходимо выключать воду? (Чтобы не было напрасной потери воды. Воду нужно беречь.)
Как часто нужно мыть руки в течение дня?
(Здесь можно поговорить о личной гигиене, вспомнить сказку К. Чуковского «Мойдодыр». Провести беседу о необходимости соблюдать чистоту.)
Найдите в тексте и подчеркните все двусложные слова. (Клава, встала, рано, утром, она, полке, мыло, руки, с мылом, смотрел.)
В каком слове слогов больше, чем три? (Туалетное, умы ваться.)
Кто продолжит рассказ дальше?
(Повторное чтение.)
В Прописях на с. 6 проанализируйте предложение «Клава вымыла руки с мылом» и запишите его.
Пропишите заглавную букву М и слоги с ней на с. 7 Про писей.
Прочитайте текст, записанный на доске. (Можно использо вать интерактивную доску и мультимедийное оборудование.)
Папа и Павлик плыли по реке Усманке на катере. Иван Петрович — капитан. Катер пристал к пристани в селе Петровка. Павлик срывал ка- и и ну. Она краснеет на кусте. Он ел калину.
Вкусно? — спросил капитан.
А вот сироп калины у повара вкусен!
По какой реке плыли папа и Павлик?
Усманка, это одна из чистых рек России, протекает через Во ронежскую область и впадает в реку Дон.
А какие реки протекают через нашу область?
С кем вы бывали у этих рек?
Разделите слова, обозначающие имена собственные, чер точками на слоги. ч _ %
Какое слово самое короткое?
Какое слово содержит самое большое количество слогов?
Напишем под диктовку эти имена собственные в рабочей тетради: Павлик, Усманка, Иван, Петровка.
Какое слово мы с вами не написали? Почему? (.Белове «Петро вич» есть звук, который мы еще не умеем обозначать буквой.)
Какие названия деревень и поселков знаете вы?
Может быть, вы ездили отдыхать к родственникам, друзьям?
Кто запомнит больше слов со звуками [м] и [м’]? (Текст JT. Яхнина.)
Манит московское метро. Матовый мрамор. Многоцветные мозаики. Молочное мерцание.
Молнией мчится метропоезд. Многовагонный, многооконный, мно голюдный. Мест много. Мы молчим. Мелькают мелкие маячки. Мигают. «Маяковская».
Молодец, машинист!
Измените слово «малина» с помощью вопросов косвенных падежей. (Малина, от малины, к малине, малину, за малиной, о малине.)
Что изменяется в этих словах? (Окончание слова.)
Поиграем в игру «Кто больше?».
Назовите цветы, в названии которых есть звук [м]. (Мак, ромашка, мальва, маргаритки.)
Перечислите продукты, в названии которых есть [м] или [м’]. (Мясо, молоко, мед, маргарин, масло, макароны, манка, мандарины, мука.)
Подберите к словам антоним: война, быстро, твердый, ссо риться, глупый, большой.
VIII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что вызвало затруднение?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 32. Чтение слов с М
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки сознательного, орфоэпически правильного, выразительного, слогового и беглого чтения; развивать фонематический слух, внимание, память, мыш ление, умение работать с текстом, четко отвечать на поставленный вопрос; продолжить работу по раскрытию понятия «рифма».
Обучение УУД: умение классифицировать гласные буквы по их назначению в русском языке; соотносить изученные звуки и бук вы; оценивать собственные достижения; давать характеристику и оценку достижений своих одноклассников.
Пропедевтика: фонетический разбор слов.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
В каких городах и селах, деревнях вы побывали?
Кто из вас бывал в Москве?
Какой вы ее запомнили?
Сегодня на уроке мы с вами посмотрим фильм о Москве, про читаем небольшие рассказы о Москве. Москва — столица нашей Родины. Русский народ гордится этим городом, его историческим прошлым и памятниками культуры, которые дошли до наших дней из далекого прошлого.
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Постановка целей и определение темы урока
(На наборном полотне выставлены буквы.)
А
О
у
м ы м
и
Е
Составьте и произнесите слоги, чтобы в них было по два звука. (МА, АМ, МО, ОМ и т. д.)
А теперь прочитайте слоги, в которых три звука. {МАМ, МОМ, МУМ, МММ, МИМ, МЕМ.)
Что вы можете сказать о согласных звуках в слоге МИМ'? (Первый согласный мягкий, второй твердый.)
Какие буквы указывают на мягкость согласного звука? (Учитель сообщает, что на уроке дети будут читать тексты
и учиться отвечать на вопросы к ним, а еще научатся списывать предложения из «Азбуки».)
Актуализация знаний
Прочитайте текст «В Москве», который записан на доске, с различной постановкой логического ударения.
В Москве
Маринка и мама Нина Сергеевна прилетели в Москву.
Они осмотрели метро, выставку картин. Красиво в Кремле!
В палатке они купили сувениры на память о Москве.
(Комбинированное чтение: сначала читает учитель, затем уча щиеся хором. Пересказ содержания текста.) -
Прочитайте отрывок из стихотворения А.С. Пушкина на с. 84 «Азбуки».
(Учащиеся рассматривают иллюстрации с изображением ис торических мест Москвы.)
Как вы понимаете смысл пословицы «Москва всем городам мать»?
Проведите слого-звуковой анализ слова «Москва».
Запишите его в словарик.
Пропишите соединение букв Мм на с. 8 Прописей.
Прочитайте текст «На уроке» на с. 85 «Азбуки».
(Учащиеся повторяют понятия «имена собственные и нари цательные», «одушевленные и неодушевленные».)
Работа по теме урока
Прочитайте текст «Мурка» на с. 87 «Азбуки».
Какие имена собственные есть в тексте? (Марина, Мурка.)
Запишите в словарики словарные слова «молоко» и «лакала».
Проведите их слого-звуковой анализ.
Допишите слово «Мурка» в предложение на с. 7 Прописей.
Прочитайте в тексте слова, в которых три буквы. (Кис, вот.)
Прочитайте все трехсложные слова, которые встретились в тексте. (Налила, Марина, молоко, лакала.)
Подчеркните в словах текста слоги, в которых согласный звук произносится мягко. (Марина и т. д.)
Прочитайте текст «Кролики».
Составьте на наборном полотне и запишите предложение «Кролики пили».
Запишите в словарик слова: морковка, капуста, клевер, около.
Найдите в тексте слова, которые указывают, какие действия совершали Максим и Ира. (Кормил, открыла, напоила.)
Подчеркните их двумя чертами.
Найдите и прочитайте предложение, в котором есть пере числение предметов.
Найдите предложение, которое начинается со слов «Мак сим...», «Потом...», «Около...».
Перескажите текст.
Найдите и прочитайте слова, в которых три слога. (Сарае, серые, кролики, около, капуста, морковка, открыла.)
Прочитайте текст «Мама».
Спросите у своих мам, какие песенки они вам пели в дет стве, и выучите их.
Я пела такую песенку:
Котя, котенька, коток,
Котя, серенький хвосток!
Приди, котя, ночевать И Алешеньку качать.
И Алешеньку качать, прибаюкивать.
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусочек пирога И кувшинчик молока.
(Далее учитель учит детей списывать текст из книги. Учащиеся списывают текст «Мама» («Азбука», с. 87).)
Придумайте веселый рассказ со словами, которые вы видите внизу с. 87 в красных рамках.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте текст «Кто кем станет?» на с. 88 учебника. (Отвечая на вопрос последнего предложения, нужно учить
детей употреблять словосочетания «я думаю», «я считаю», «мне кажется», «может быть» и т. д.)
Кто из детей мечтал стать строителем?
Кем мечтала стать Вера?
Чем занимается слесарь?
Кто такой историк?
Кто летает в космос?
Кто первым полетел в космос?
А кем мечтаете стать вы? Почему?
Сейчас я вам расскажу, почему я решила стать учителем на чальных классов.
(Рассказ учителя о себе.)
А теперь попробуем распространить предложения «Вера — поваром», «Виктор — строителем», «Светлана — истори ком».
(Нужно объяснить детям, почему стоит тире: пропущено сло во, обозначающее действие предмета, о котором что-либо гово рится.)
Как вы понимаете смысл пословиц на с. 88?
Запишите предложения из текста «Кто кем станет?».
Откройте учебник на с. 89. Кто из вас знает, что такое лото?
Кто принимал участие в игре «Лото»?
Какие слова спрятались в слове «космос»? {Сок, сом, ком.)
Отгадайте ребусы на с. 89.
Найдите в пословицах слова, противоположные по смыслу.
Кто хочет много знать, тому надо мало спать.
Знай больше, говори меньше.
За малым погнался, а большое потерял.
Поиграем в игру «Любопытный учитель».
(Учитель задает вопросы,,обращаясь каждый раз к конкретно му ученику. Они должны ответить так, чтобы все слова начинались с буквы М.)
Что ты любишь из еды? (Мороженое, молоко.)
Куда ты любишь ходить? (В музей.)
Куда вы собираетесь поехать летом? {На море.)
Какой вид транспорта предпочитаешь? {Машина «Мер седес».)
Какие вывески с названиями магазинов, учреждений мож но встретить на улицах? {Милиция. Музей. Мастерская. Ме бель. Молоко. Мясо.)
Какие ты знаешь профессии, специальности? {Музыкант, маляр, милиционер, медсестра.)
Какие ты знаешь города? {Москва, Мурманск, Магадан.)
А теперь найдите рифму.
Мойщик окон спозаранку Залезает на... {стремянку).
Вымыл пыльное стекло —
Сразу в комнате... {светло).
Какие слова спрятались в слове «колесо»? {Сел, око, колос, сокол, лес, лесок, лоск, село, сок, соло, кол, оселок, косо.)
Обозначает ли слово «сел» какой-либо предмет?
Что обозначает слово «сел»? {Действие предмета.)
Что обозначает слово «око»?
В старину так называли глаз.
Значение каких слов вам неизвестно?
Говорите, а я вам объясню, что они означают.
VIII. Подведение итогов урока
Откройте «Азбуку» на с. 89 и взгляните на ленту букв. Сколько букв вы уже знаете?
Хотите проверить свои знания? Для этого нужно выполнить задания. (Задания читает учитель.)
Урок 33. Согласная буква 3
Задания: познакомить учащихся с буквами 3, з; совершенство вать навыки чтения; учить дифференцировать парные звонкие и глухие согласные звуки, наблюдать за оглушением согласных в корне, подбирать слова для проверки безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне; развивать творческие спо собности, фонематический слух, внимание, мышление, память; воспитывать бережное отношение к природе.
Обучение УУД: умение выделять прямую речь с помощью зна ков; озаглавливать тексты; работать самостоятельно и в группе с большим объемом информации, подлежащей запоминанию.
Пропедевтика: понятие «прямая речь».
Ход урока
Включение в учебную деятельность
С каким настроением вы пришли на урок?
Каким бы цветом вы его изобразили?
Почему кому-то из вас грустно, скучно?
Я надеюсь, что на уроке вам всем станет интересно и уйдете вы совсем с другим настроением.
Почему говорят, что повторенье — мать ученья?
Актуализация знаний
(Учащиеся читают тексты в «Азбуке» на с. 87—88.)
У кого из вас дома живут наши меньшие братья?
Как вы за ними ухаживаете?
Какую заботу необходимо проявлять, если у вас дома живет котенок (птица, хомяк, собака и т. д.)?
Что запрещается делать по отношению к домашним живот ным? птицам?
(Затем дети рассказывают о том, кем они хотят стать и почему. Обобщение знаний по заданиям «Проверь себя» на с. 89.)
Постановка целей и определение темы урока
Идет коза... Растет лоза,
Густой листвой одета.
Глядит коза во все глаза:
Спешит коза - трещит лоза,
Козе и горя мало.
Закрыв глаза, грызет коза - Всю красоту сжевала.
Когда, малыш, ты в сад бежишь,
Обрызганный росою,
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.