Не рви цветов, не гни кустов,
Не надо быть козою!
П. Воронько
Вам понравилось стихотворение?
Почему «не надо быть козою»?
Что вы можете сделать, чтобы сохранить красоту природы?
Какой незнакомый звук есть в слове «коза»?
А в слове «грызет»?
С какими новыми звуками сегодня мы будем работать? {Со звуками [з] и [з’].)
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.) >!
Работа по теме урока
Знакомство со звуками [з] и [з’]
(Учитель объясняет артикуляцию звуков [з] и [з’].)
Какие новые звуки мы услышали в словах «коза» и «Зина»?
Охарактеризуйте их.
Как поют комарики? (З-з-з.)
Вывод. Согласный, звонкий, может быть мягким и твердым.
Отгадайте загадку и проведите слого-звуковой анализ от гадки.
Запорошила дорожки,
Разукрасила окошки,
Радость детям подарила И на санках прокатила. (Зима.)
Где в словах мы слышим звуки [з] и [з’]? Слова такие: коза, козленок, гвозди, глаз, зной, забор, зонтик, азбука, Захар, Зиновий.
В звезде найдешь ты букву 3,
И в золоте, и в розе,
В земле, в алмазе, в бирюзе,
В заре, в зиме, в морозе.
Откройте «Азбуку» на с. 91. Что нарисовано в красной рам ке? (Змей, звонок.)
Выделите новые звуки из этих слов.
Проведите слого-звуковой анализ слов «змей», «звонок».
В соответствии с заданиями в синих прямоугольниках дайте характеристику этих звуков. (Согласные звуки, звонкие, мо гут быть мягкими или твердыми.)
Знакомство с буквами 3, з
Сравните письменные и печатные буквы 3, з.
Напишите строчную букву з на с. 9 Прописей.
Начинаем писать букву з немного ниже верхней линии, ведем
ручку с большим наклоном на закругление у верхней линии. От нее
делаем закругление, ведем ручку влево и, не доведя до нижней линии, переходим к начертанию округленной петли, выходящей за нижнюю линию. Петля пересекается с прямой на нижней линии. На эту букву посмотри:
Она совсем как цифра 3.
С. Маршак
По белому полю В туман и снега Бредут потихоньку Бараньи рога.
Е. Тарлапан
Напишите заглавную букву 3 на с. 10 Прописей.
В рабочей тетради пишем 2 строки заглавной буквы 3 и строку Зз.
Буквы 3 и С обозначают звонкие и глухие парные звуки.
Прочитайте слоги в красной рамке на с. 91 «Азбуки» и на пишите их в Прописях на с. 9—10.
Прочитайте с доски: аз, за, оз, зо, зи, из, зин, Зина, зима, заноза, зип, зипун, вози, мимоза, зер, зерно, мази, узелок.
Розы
Подружились две девочки Розы,
Оборвали в саду все мимозы,
Разбросали их по траве,
Нет ума у них в голове.
М. Жиренко
Как мы напишем слово «Розы» в данном случае? (С большой буквы.)
Почему? (Это имена собственные.)
А название цветов «розы» как напишем?
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Колесо спустило», «Комар».
Артикуляционная разминка
Упражнения «Губы», «Щечки».
Работа над дикцией
Скороговорка: Из кузова в кузов шла перегрузка арбузов. Чистоговорка:
За-зо-зу — мы поймали стрекозу.
Зи-зе-за - приближается гроза.
Зо-за-зы - убегаем от грозы.
Зай-зей-зой - мы бежим за стрекозой.
Подумайте, какие слова спрятались в слове «стрекоза». (Коза, река, резак, коса, строка, рок, рот, кот, сок.)
Откройте «Азбуку» на с. 91 и прочитайте слоги с глухим согласным звуком, а затем слоги со звонким согласным. Прочитайте слоги парами.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Рассмотрите иллюстрацию в «Азбуке» на с. 90. Составим по ней рассказ.
Что изображено на рисунке? {Зоопарк.)
Кто живет в этом зоопарке?
Где находятся львы?
Что вы знаете о слонах?
С кем дети приходят в зоопарк?
Как нужно себя вести у вольеров со зверями?
Что нельзя при этом делать?
На чем катаются дети?
Кто управляет маленькими лошадками — пони?
На какие группы можно разделить одушевленные существа? (Звери, люди.)
Перечислите всех изображенных зверей еще раз.
А на какие группы можно разделить всех людей, пришед ших в зоопарк? (Мужчины, женщины, девочки, мальчики. Или взрослые и дети.)
(Дети анализируют одно из предложений.)
Полосатые лошадки,
Африканские лошадки,
Хорошо играть им в прятки На лугу среди травы.
Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки,
Разлинованы лошадки От копыт до головы. {О зебре.)
Проведите слого-звуковой анализ слова «зебра».
Прочитайте стихотворение М. Пляцковского на с. 90.
Подчеркните все буквы 3.
Найдите и подчеркните основы предложений. {Договорились я, мама. Мама скажет.)
Какое слово девочка не смогла выговорить?
Помогите ей правильно назвать животное. (Гиппопотам.)
Прочитайте слова и текст на с. 91.
(Следует объяснить детям, что длинные слова легче читать плавно по слогам.)
Сколько может быть слогов в слове? (Столько, сколько в нем гласных звуков.)
Поставьте вопросы к тесту. (Кто живет в зоопарке? Где на ходится лев? Кого дети узнали сразу? Что делал слон ?)
(Учитель знакомит детей с понятием «прямая речь», с кавыч ками.)
Слова, сказанные Зиной, относятся к прямой речи. Слова «крикнула Зина» — это слова автора. Прямая речь обозначается специальными знаками, они называются кавычки.
Что интересного вы узнали о змеях?
(Повторное чтение текста и ответы на вопросы.)
Как бы вы озаглавили текст? {«Рыбы и змеи в неволе». «В зоо парке». «Поход в зоопарк».)
Кто живет в аквариуме?
Как нужно ухаживать за рыбами, обитающими в аквариуме?
Кто особенно заинтересовал детей?
Как зимуют змеи?
Кто из вас бывал в зоопарке?
О чем бы вам хотелось рассказать?
Какие обитатели вам больше всего запомнились?
Найдите и прочитайте в тексте слова, которые обозначают одушевленные предметы.
Попробуйте найти слова, в которых гласные буквы имеют слабую позицию.
Слова, в которых написание букв мы не можем проверить, на зываются словарными. Таких слов в русском языке очень много, написание их нужно запоминать. А для этого нужно быть очень внимательным.
Найдите предложения с перечислением предметов.
Как они связаны между собой? (Коротким словом «и».)
Что дети узнали о жизни животных зимой?
Прочитайте слова в рамочках на с. 92 «Азбуки».
Сделайте слого-звуковой анализ слов и запишите их по сло гам: ве-тер, зон-тик, Зи-на, коз-лик, кор-зин-ка, ка-пус-та.
Подчеркните буквы, обозначьте ударные гласные. В каких словах новый звук слышен мягко? (Зина, козлик, корзинка.)
Перед мягким согласным звуком любой согласный звук слы шится мягко: козлик, коз«и, возяя.
Какие словарные слова вам встретились?
Составьте несколько предложений, чтобы в них были слова «капуста» и «корзина». (Мама принесла капусту в корзине.
Бабушка срезала в огороде капусту и положила в корзину. Дети кроликам принесли капусту в корзине.)
Прочитайте текст на с. 92 и продолжите его.
(Работа в парах.)
Напишите составленные предложения в Прописях на с. 9.
Прочитайте предложения-перевертыши, записанные на доске.
Лаз в зал.
Лимузин изумил. "■
А Лиза лазила?
Унизили Зину.
Что общего во всех этих предложениях? (Есть буквы 3, з во всех словах предложений.)
Спишите первое предложение. Сколько в нем слов?
Что общего у слов «лаз» и «зал»? (Они состоят из одних и тех же букв.)
Прочитайте текст, записанный на доске.
Вот и зима. Наступили морозы. Туг заносы. На окне морозные узоры. За окном калина в инее.
Ната, Слава и Зина сели в санки. Покатили санки вниз к реке. За Вла дом катит Ната. Потом Слава и Зина. Всем весело.
Озаглавьте текст. Запишите название печатными буквами. («Забавы». «Зимние забавы».)
Как развлекаются дети зимой?
Найдите и прочитайте восклицательные предложения. (Та ких предложении в тексте нет.)
А в каком предложении вы бы поставили восклицательный знак? (В последнем.)
Поставьте его. Прочитайте предложение с новой интона цией.
Распространите первое предложение.
Можно ли распространить второе предложение?
Откройте «Азбуку» на с. 93. Прочитайте текст вверху.
Почему дети оказались на уроке?
Кто вел урок?
С чем Анна Ивановна познакомила учеников?
Озаглавьте текст так, чтобы в названии были новые звуки.
VIII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Карандашом какого цвета вы изобразите свое настроение?
Урок 34. Чтение слов с 3.
Звонкие и глухие звуки
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки правильного, сознательного, плавного, выразительного, беглого чтения; учить работать с текстом, определять тему текста, его главную мысль; делить слова на слоги для переноса; продолжить формирование умения подбирать слова для проверки безударных гласных, пар ных звонких и глухих согласных в корне.
Обучение УУД: умение работать с учебником, различными источниками информации; следовать точно инструкции учите ля; сравнивать, обобщать, сопоставлять; делить текст на части, озаглавливать каждую часть; контролировать свою учебную дея тельность.
Пропедевтика: роль различных частей речи в тексте.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
С каким настроением вы ушли с предыдущего урока обуче ния грамоте?
А с каким настроением пришли на урок сейчас?
Изобразите радугу своего настроения.
Сколько букв вы уже изучили? Посчитайте по ленте букв. (Изучили 16 букв.)
Кто помнит, сколько всего букв в русском языке? (Всего 33 буквы.)
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Проведите слого-звуковой анализ слов «звери» и «зебра».
Прочитайте текст «В зоопарке» на с. 91—92 «Азбуки».
Кто может его пересказать?
Расскажите о своем посещении зоопарка.
Кто из вас смотрел телепередачу «В мире животных»?
Что вам запомнилось?
(Выборочное чтение по вопросам и заданиям учителя (как на предыдущих уроках). После этого учащиеся должны найти и подчеркнуть слова, обозначающие действия предметов.)
Пропишите буквы 3, з на с. 11 Прописей.
Прочитайте текст, записанный на доске.
У Толи в корзине караси и окуни. Мурзик запустил лапу в корзину.
Лиза посмотрела в корзину. Там пусто. Ну и Мурзик!
Почему Лиза не сварила суп из рыбы?
Куда делась рыба?
Каким вы представили себе кота Мурзика? (Шустрым, лов ким, сообразительным.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока *!
Кто запомнит больше слов со звуками [з] и [з’]? (Текст Л. Яхнина.)
Заблудился заяц. Забрел в зоопарк.
Зебра? Знаю! Зебу? Знаю! Зубр? Знаю! Землеройка? Загадочный зверь! Загрызет!
Задрожал зайчик. Забежал за забор. Затаился. Замер.
(Чтение по таблице слогов на с. 93. Сопоставление звонкого и глухого звуков [з], [с]).
Сегодня вы узнаете, что согласные звуки бывают парными. Пара - это два предмета. Пара - это 2 буквы. Буквы 3 и С на зывают парными согласными буквами. Они обозначают парные согласные звуки, потому что часто мы слышим звук [с], а пишем букву 3: мороз — морозы, паровоз — паровозы.
Прочитайте текст на с. 93 и озаглавьте его. О чем говорится в этом тексте? {«Урок». Анна Ивановна знакомит детей с но выми звуками. Слова со звуками [з] и [з’].)
На прошлом уроке мы тоже озаглавливали этот текст. Кто помнит, как мы его назвали? Как еще можно назвать этот текст? (« Новые звуки».)
(Чтение текста хором.)
Какие еще слова с этими звуками вы можете назвать? (Зве робой, земля, земляника, зонт, зебра, звон, звено, застежка, затмение, звание, задание, звонарь, зверь, золото, знак, змея, зрение, здоровье.)
Распространите предложение «Зазвенел звонок». (Неожи данно зазвенел громкий, резкий звонок.)
К слову «звонок» придумайте однокоренные слова. {Звон, звонит, зазвонил, звонче.)
Какая часть слова у них общая?
Что называется корнем слова?
Прочитайте текст под таблицей со слогами на с. 93.
Что общего у слов «коза» и «коса»?
Чем эти два слова отличаются друг от друга?
Прочитайте слова в столбиках со звонкими и глухими зву ками и буквами на с. 93.
Прочитайте и озаглавьте текст на с. 94.
Кто вырастил цветы?
Почему имена детей написаны с заглавной буквы?
Какие цветы выросли у девочек?
Распространите предложения «У Зои ваза» и «В вазе астры».
(Учитель проводит небольшую беседу на тему «Цветы укра шают жизнь человека».)
Как можно озаглавить текст?
Давайте найдем основу предложений.
Запишите предложения на с. 10 Прописей.
На свободной строке запишите названия цветов: астра, пион, ирис, мак.
Это тоже предложение, в котором перечислены названия цветов.
Прочитайте слова, которые записаны в столбик рядом с ри сунком (розы).
Что вы можете сказать о парах слов? (Сима — Зина: первые буквы обозначают парные согласные мягкие звуки. Знали — узнали: обозначают действие предметов, имеют одинаковые буквы.)
Соотнесите название цветка с его изображением.
Прочитайте текст на с. 95 «Азбуки».
А сейчас мы попробуем из одного предложения сделать не сколько. Прочитайте первое предложение.
Какие предложения по нему можно составить? {Лиза знает разные сказки. Одна из них про репку. В ней рассказывается, как дед звал на помощь. А еще ей нравится сказка о тетереве. Он бьм умный, поэтому не поддался на хитрость лисы.)
(Учащиеся анализируют и составляют на наборном полотне предложение «Лиза знает разные сказки: про репку, о тетереве».)
Подумайте дома, какие сказки могла рассказать детям Нина Ивановна и о чем они.
Запишите ответ на вопрос в Прописях на с. 11.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Отгадайте загадки. Проведите слого-звуковой анализ слов- отгадок.
1. На сметане мешен,
На окошке стужен,
Круглый бок, румяный бок,
Покатился... {Колобок).
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький, крючком,
Вместо туфелек — копытца.
Трое их, и до чего же Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки;
Кто герои этой сказки? (Три поросенка.)
Что за странный Человечек деревянный На земле и под водой Ищет ключик золотой?
Всюду нос сует он длинный.
Кто же это? (Буратино.)
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.