Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три ложки,
Три кроватки, три подушки.
Угадайте без подсказки:
Кто герои этой сказки? (Три медведя.)
Запишите слова: косы, козы, росы, розы.
Что вы можете сказать о звуках [с] и [з]? (Это парные соглас ные звуки.)
Запишите в рабочей тетради предложение «В лесу рос куст роз».
VIII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
Урок 3 5. Согласная буква Б
Задачи: познакомить учащихся с буквами Б, б\ учить харак теризовать звуки; совершенствовать навыки правильного, плав ного, выразительного чтения; развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание; формировать орфографи ческую зоркость; расширять кругозор; воспитывать любознатель ность; обозначить литературно-исторический контекст (когда жил А.С. Пушкин, кто тогда правил страной, как одевались в то время).
Обучение УУД: умение выполнять стилистический анализ тек ста; изменять форму слова.
Пропедевтика: единственное и множественное число имен существительных.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Зачем вы пришли на урок?
Чему вы хотите научиться?
Какие задания вам хотелось бы выполнить на этом уроке?
Какие задания вам совсем не нравится выполнять?
Если бы вы были учителями, какие задания давали бы детям?
Актуализация знаний
(Работа по ленте букв («Азбука», с. 95).)
Постановка целей и определение темы урока
Как звучит барабан? {Бум-бум-бум.)
Как блеет баран? (Бе-е-е.)
Какие звуки слышатся в начале этих слов?
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
1. Знакомство со звуками [б] и [б’]
Что вы можете сказать о выделенных звуках [б] и [б’]? (Со гласные звуки, звонкие, один из них твердый, другой мягкий.)
Какие гласные при письме обозначают мягкость согласного звука при произношении? (Буквы И, Е.)
Рассмотрите рисунки в красной рамке на с. 97 «Азбуки».
Проведем слого-буквенный анализ слов «зебра», «голуби».
Сколько слогов в слове «зебра»? (Два.)
Почему? (Потому что при произношении слышим два гласных звука.)
Почему звук [з’] слышится мягко? (Потому что буква Е обо значает мягкость согласного звука при произношении.)
Какой первый слог в слове «зебра»?
Из каких звуков состоит слог ЗЕБ1 (Из звуков [з’], [э], [б].)
Охарактеризуйте каждый из них.
Какие буквы выставим на наборном полотне?
С какой из этих букв мы еще не знакомы?
А теперь проанализируем слова «батон» и «бидон».
С каких звуков эти слова начинаются?
Это гласные или согласные звуки?
Звонкие или глухие?
Что можно сказать об их твердости и мягкости?
Составьте схемы к этим словам.
2. Знакомство с буквами Б, б
Буква Б проснется рано.
Буква Б — бочонок с краном.
Умывайся, будь здоров,
Богатырь Борис Бобров!
В. Степанов
Напишите заглавную и строчную буквы Б, б на с. 12—13 Прописей.
Проанализируем слова «бочка» и «почка». Что общего у этих
слов? 4
Охарактеризуйте звуки [б] и [п].
Это парные согласные.-звуки.
(Учащиеся анализируют слова: дуб — дубы, столб — столбы,
серп — серпы. Учитель дает понятие «единственное и множест венное число предметов».)
Прочитайте и напишите слоги, записанные на доске.
бо бы бу иб ыб уб быб баб ба бе би об аб буб беб боб
Пропишите слоги на с. 12—13 в Прописях.
Проведите слого-звуковой анализ слова «бусы».
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнения «Пятерка», «33 Егорки».
Артикуляционная разминка Упражнения «Верблюд», «Моторчик».
Работа над дикцией Скороговорка:
Бублик, баранку, батон и буханку Пекарь из текста испек спозаранку.
Развитие речи
(Учитель выставляет детские книги со сказками А.С. Пушкина.)
О какой сказке нам напоминают в учебнике на с. 96? {О «Сказке о царе Салтане».)
Кто автор сказки?
Расскажите, что изобразил художник. (Белка песенки поет и орешки все грызет. Слуги белку стерегут.)
Где сидит белка? (В хрустальном замке. Замок под высокой сосной.)
Как одеты слуги?
Куда белка складывает золотые скорлупки?
Как называется наша беседа? (Устная речь.)
Прочитайте строки под иллюстрацией.
А это какая речь? (Письменная.)
Отгадайте загадку.
Кто по елкам ловко скачет И взлетает на дубы?
Кто в дупле орешки прячет,
Сушит на зиму грибы? (Белка.)
Проведите слого-звуковой анализ слова «белка».
Откройте «Азбуку» на с. 97. Прочитайте слова, напечатан ные жирным шрифтом (столбики). К какой группе слов их можно отнести? (Эти слова обозначают одушевленные пред меты, относятся к именам нарицательным. Это животные, дикие.)
Давайте хором, но негромко все вместе прочитаем текст на с. 97.
О ком этот текст?
Какие деревья растут в парке?
Кто скакал с ветки на ветку?
Где она жила?
Что она брала у детей из рук?
Можно ли сказать, что белка доверчиво относится к людям?
В каких случаях это происходит?
Что вас удивило в тексте?
(Повторное чтение текста по рядам. Запись предложений из текста.)
Прочитайте слова, составленные на наборном полотне (сло ва могут быть записаны на доске): белка, к белке, от белки, за белкой, о белке, у белки.
Что объединяет эти слова? (Везде говорится о белке.)
Найдите корень у каждого из этих слов.
Что изменяется у всех слов? (Окончание.)
В таких случаях говорят, что это формы одного слова, разные предлоги и разные окончания.
Вот так звери!
Нор не роют,
Но зато плотины строят.
Все они одеты в шубы,
Инструмент не пилы — зубы. {Бобры.)
Проведите слого-звуковой анализ слова «бобры».
(Нужно обратить внимание детей на слабую позицию гласного
щука |а |. Дети подбирают проверочное слово «бобр».)
Вывод. Звук [а] на письме будет обозначаться буквой О.
Наберем на наборном полотне слова: бобр — бобры.
Кого мы видим на рисунке на с. 99?
Что делают бобры?
Какие «инструменты» у них имеются?
Прочитайте текст «Бобры».
(Дети читают хором, затем по цепочке по одному предложению.)
В Воронежской области есть государственный заповедник, в котором живут бобры. Они охраняются государством. Бобры спокойно строят на реке домики, выращивают потомство. В за поведнике никто не охотится на этих животных.
Допишите в Прописях на с. 13 предложение о бобрах.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Рассмотрите рисунки внизу с. 98 учебника. Кто играет в ба рабаны?
Прочитайте скороговорку там, где нарисованы бараны. На учимся говорить ее чисто и быстро.
Ребята, слово «барабаны» с секретом. Это слово из словаря.
Проведем звуко-буквенный анализ слова «барабан» и со ставим его на наборном полотне.
Какой слог ударный?
(Учитель обращает внимание детей на слабую позицию зву ка [а] в слогах БЛ и РА. Их нельзя проверить, а нужно запомнить написание и записать в словарик.)
Есть еще одно словарное слово — болото.
Проанализируйте его, составьте на наборном полотне, вы делите слабую позицию звука [о], запишите в словарик.
Посмотрите на таблицу слогов на с. 98. Какие парные со гласные звуки в ней встречаются? (Звонкие и глухие соглас ные звуки [б] — [п] и [б’] — [п’].)
Соотнесите картинки и слова в верхней части с. 98.
Нарисуйте схемы к словам.
Составьте с ними предложения.
Разгадайте ребусы внизу с. 98.
Запишите эти слова в тетрадь.
Прочитайте текст про кота Барсика в середине с. 98.
О чем говорится в первом предложении?
Что говорится о клубке?
Кто катал клубок?
Почему слово «Барсик» написано с заглавной буквы?
Для чего в тексте поставлены точки?
Как начинаем писать предложение?
Запишите предложения о коте Барсике.
Прочитайте слова со слогом КА на с. 99.
Спишите с доски предложение (написано письменными буквами, а не печатными) «Белые бараны били в барабаны».
В названиях каких еще зверей есть звуки [б] и [б’]?
Отгадайте загадки О. Дружковой.
Длинные иголки По земле волочатся,
Приставать к нему
Никому не хочется. (Дикобраз.)
Лошадка, которая забыла Снять пижаму. (Зебра.)
Почему букву Б поместили в верхней строке ленты букв на с. 103 учебника? (Это согласный, звонкий звук.)
Почему под буквой Б стоит буква /7? (Парные согласные звон кие и глухие звуки.)
Прочитайте с доски текст.
В магазине
В магазине много товара. Мама купила в бакалее крупу и муку. Зина иыбрала сок. Он питателен. В соке витамины. У папы три бутылки молока и бутылка ситро. Они купили рыбу. Мама сварит суп.
Кому из вас приходилось бывать в магазине?
Что вы там приобретали?
Можно ли брать без разрешения товар и уносить его из ма газина, не расплатившись?
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
Домашнее задание
Нарисовать обитателей зоопарка.
Урок 3 6. Чтение слов с Б
Задачи: совершенствовать у учащихся навыки правильного, плавного, сознательного, выразительного чтения слов с изучен ными буквами; учить делать звуковой анализ слов, различать по нятия «форма слова» и «родственные слова»; развивать фонема тический слух, логическое мышление, речь; воспитывать интерес к родному языку.
Обучение УУД: умение наблюдать и сопоставлять; работать с источниками информации; точно выполнять задания учебника или учителя.
Пропедевтика: понятие «басня».
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Какие согласные буквы вы уже изучили?
Что вы о них узнали?
В чем заключается особенность пар букв Б — П, 3— С?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
(Проверка домашнего задания. Выставка рисунков. Рассказы детей о том, что они изобразили.)
На ваших картинках нарисованы животные. Назовите пер вый звук каждого слова. Охарактеризуйте его.
(Работа с лентой букв на с. 103 «Азбуки».)
Прочитайте слоги на с. 98.
Почему буквы Б—//называют парными согласными буквами?
Пропишите буквы Бб на с. 15 Прописей.
Прочитайте тексты на с. 97 и 99 «Азбуки».
(Учитель использует различные виды работы с текстами по аналогии с предыдущими уроками.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Приготовьте зеленую и синюю карточки. Если услышите звук [б’], поднимите зеленую карточку, если звук [б] — си нюю: булка, бензин, бинокль, банан, бинт, бант, болт, ба ран, бизон,буран.
Запишите эти слова в рабочую тетрадь.
Кто запомнит больше слов со звуками [б] и [б’]? (Текст JT. Яхнина.)
Большой бегемот барахтался в болоте. Бегом бежала белочка.
Беда! Беда! - бормотала белочка. — Был бы берег близко, бросила бы березовый батажок бедному бегемотику!
Прочитайте пары слов в столбиках на с. 100. Что вы заме тили? (Одни и те же слова обозначают один или много пред метов. При этом изменяется окончание слова.)
Прочитайте еще раз первое слово. {Брат.)
Как ласково обращаемся к младшему брату? (Братик.) Брат и братик — это родственные слова, у них общая часть
слова — брат, которая называется корнем слова.
Что мы знаем о слове «барабан»?
Почему написание этого слова нужно запомнить?
Что мы видим на рисунке ниже?
Чем покрыты березы?
Что вам напоминает иней?
Что лежит на крыше дома?
Откуда идет дым?
Если дым столбом поднимается вверх, в народе говорят: «К морозу».
Какой вид транспорта изображен на рисунке?
Кто управляет лошадьми?
Опишите сани.
Опишите внешний вид дома.
Прочитайте отрывок из стихотворения С. Есенина.
О каком времени года говорится в стихотворении?
С чем поэт сравнивает снег?
Выполните задания к тексту стихотворения под красным кружком-помощником.
Проведите звуко-буквенный анализ слова «береза».
Запишите его в словарик.
Прочитайте текст «В библиотеке» на с. 101.
(Беседа по иллюстрации. Сокращение предложений до осно вы. Выборочное чтение по началу или концу предложения. Текст дети читают 2—3 раза.)
Какие книги показали детям в библиотеке?
Кто из вас знает басни И. Крылова?
(Можно организовать выставку басен И. Крылова, иллюст раций к ним.)
В какой день дети были в библиотеке?
Какой день недели сегодня?
Сколько дней осталось до субботы?
(Учитель читает детям басню И. Крылова «Квартет», проводит беседу по иллюстрации на с. 101.)
Прочитайте слова в столбиках на с. 102.
(Работа с таблицей слогов. Повторение изученного о звон ких и глухих звуках. Чтение текста на с. 102. Запись предложений из текста «В библиотеке» на с. 14 Прописей.)
Сегодня после урока мы с вами пойдем в нашу школьную библиотеку, где вас уже ждет библиотекарь. Она познакомит вас с книгами для детей, которые есть в библиотеке.
Поиграем в игру: кто больше придумает слов с буквой Б?
Прочитайте с доски слова: бор, бар, бал, бил.
Что общего у этих слов? (В них 3 буквы, из них 2 согласные, 1 гласная. Они начинаются с буквы Б.)
Что указывает на мягкость согласного звука? (Буква И.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
А теперь поговорим о формах слов и родственных словах. (Написать на доске слова лучше в 2 столбика.) В каком столбике написаны формы одного слова?
Формы слова: дуб, два дуба, у дуба, под дубом, в дубе. Родственные слова: дуб, дубок, дубрава, дубовый, дубинка.
Давайте подберем признак к слову «дуб». (Могучий, столет ний, старый, зеленый.)
Подставьте слово «могучий» к словам первого столбика. Что получилось?
Подставьте слово «могучий» к словам второго столбика. Что получилось?
Выделите корень в словах «дуб», «дубок», «дубрава», «дубовый».
Составьте с этими словами предложения.
Что общего у этих слов? {Смысл.)
Прочитайте слова в верхней части с. 103. Какие из них род ственные, а какие являются формами слова?
Родственные слова называют однокоренными. В русском язы ке слова живут семьями, поэтому их легко запоминать и писать. Корень во всех родственных словах пишется одинаково.
Запишите в рабочей тетради слова: осина — осинка, осин ник; сосна — сосновый.
(Работа с лентой букв на с. 103. Чтение текста на с. 103. Сле дует обратить внимание детей на прямую речь, ее оформление при письме.)
Запишите предложения о Виталике и Бобике.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.