Артикуляционная разминка
Упражнение «Пчела».
Работа над дикцией
Чистоговорка:
Жа-жа-жа - прилетели два чижа.
Жи-жи-жи - в реке плавают ужи.
Жу-жу-жу - молоко дадим ежу.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
(Чтение слов в рамочках внизу с. 26.)
Какой рассказ мы можем составить с этими словами? {При мерный рассказ. От реки к лесу поднимается крутая гора. По ней петляет узкая дорожка. Лыжники быстро мчатся от леса к реке по этой горке. Снежинки красиво кружат в воздухе. На соснах и елях в лесу лежат мохнатые снежные шапки.)
Какие новые словарные слова вы узнали сегодня на уроке? (Дорожка, платок.)
Запишите их в свой словарик и в рабочую тетрадь, разделите на слоги.
Кто запомнит больше слов со звуком [ж]? (Текст JI. Яхнина.)
Жил-был жесткокрылый жук.
Жила-была жеманная жужелица.
Жарко! — жаловалась жужелица.
Жив-здоров! - жужжал жук.
Жаба! — жалась жужелица.
Жив-здоров! — живо жужжал жук.
Желуди желтеют, — жалела жужелица.
Жив-здоров! — жужжал жук.
Прочитайте текст «Чиж» на с. 27 учебника.
Почему чиж не хотел жить в неволе?
Выполните задания к этому тексту.
Прочитайте слова в столбиках. Выполните задание к ним.
Прочитайте с доски слова-антонимы: больше — меньше, дальше — ближе, выше — ниже, мягче — тверже, уже — шире, толще — тоньше.
Выполните нижнее задание на с. 27 учебника. Кто где живет?
Прочитайте и проговорите скороговорку.
Почему в слове «живот» после буквы Ж стоит буква WI
Проведите звуко-буквенный анализ слов «животное», «жито», «ерши».
Чем похожи звуки [ж] и [ш]? (Согласные, твердые.)
Чем отличаются? ([ж] — звонкий, [ш] — глухой, парные по звонкости — глухости.)
Какое правило вы знаете о правописании? (ЖИ и ШИ пи шутся с буквой И.)
Напишите предложения с сочетанием ЖИ на с. 6—7 Про писей.
(Учитель обращает внимание детей на сочетание ЧК (пишем без мягкого знака) в слове «кличка». Проводится орфографиче ский разбор предложений.)
Летит —воет,
Сядет — землю роет. (Жук.)
В золотой клубочек Спрятался дубочек. (Желудь.)
Листья падают с оси н,
Мчится в небе острый клин. (Журавли.)
В синем небе голосок
Будто крохотный звонок. (Жаворонок.)
Что общего у всех этих загадок? (Их отгадки начинаются . со звука [ж].)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Кто доволен своей работой на уроке?
А кто не очень доволен? Почему?
Уроки 51, 5 2. Чтение слов с Ж и Ш
Задачи: развивать у учащихся логическое мышление (посред ством отгадывания загадок), память, внимание; учить раскрывал, смысл поговорок, пословиц; совершенствовать навыки чтения и работы с текстом; закрепить умение правильно писать ЖИ— ШИ\ поддерживать интерес к устному народному творчеству.
Обучение УУД: умение применять правила при решении учеб ных задач; работать в группе; составлять рассказ по сюжетным картинкам; записывать транскрипцию слова; изменять слова по числам; характеризовать звуки, соотносить их с буквами.
Пропедевтика: модель слова (корень, суффикс, окончание); чередование букв Г— Ж в корне; синонимы, антонимы.
Ход урока 51
Включение в учебную деятельность
Кто из вас умеет считать до 10?
А кто умеет считать до 20?
Сейчас мы проверим, насколько хорошо вы умеете считать. Я прочитаю вам стихотворение Раисы Дерикот. А вы сосчи тайте, сколько в нем слов со звуком [ш], и попробуйте их запомнить.
Не поет соловушка,
Не ложится совушка,
День и ночь над гнездами С мошками снуют.
Ведь под каждой кроною,
Молодой, зеленою,
Слепыши-проглоты ши Спать им не дают.
На высоких прутиках Золотятся лютики,
И шиповник розовый Розой пахнет тут.
И звенят кузнечики,
И в знакомой реченьке Лилии с кувшинками Запросто цветут.
С молодого месяца Ночью дождик свесится И черешни с вишнями Вымоет в саду.
И тропинкой росною В пору сенокосную
Землянику-ягодку В травушке найду.
Какие слова содержат звук [ш], сколько слов с этим зву ком насчитали? (Соловушка, совушка, с мошками, слепыши, проглотыши, шиповник, с кувшинками, черешни, с вишнями, в травушке. Всего 10слов.)
Поставьте знак ударения в этих словах и выделите ударный слог голосом.
Молодцы, вы сумели найти все слова с новым звуком. Значит, можно продолжать наш урок.
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Ребята, буква заблудилась! Помогите ей.
(Текст записан на доске.)
На виду у детворы
Крысу {крышу) красят маляры.
А. Шибаев
Какая буква заблудилась и в каком слове?
Что мы знаем о букве UP.
Пропишите по 2 строки букв Ш,ш в рабочей тетради.
Угадайте слова и проанализируйте их.
Кот живет у нас на крыше,
А в чулане живут... {мыши).
Не поедет без бензина Ни автобус, ни... {машина).
Как и почему мы пишем слог ШИ в этих словах?
Проанализируйте записанные на доске слова: вершина, больше, пушистые, мыши, карандаши, хорошие.
Запишите эти слова в тетради, расположив в 2 столбика.
Какие вы знаете еще сочетания, в которых пишем не то, что слышим?
Запишите в 2 столбика: чашка, хочу, молчу, грачата, волчата, кричу, ворчу.
Еще раз прочитайте слова и тексты в «Азбуке» на с. 19—20.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока. Сообщает, что на уроке дети узнают секрет написания сочетаний ЧА — ЧУ, ЖИ — ШИ.)
Работа по теме урока
(Работа по формированию умения понимать смысл пословиц. Значение пословиц в русской речи.)
Прочитайте пословицы на с. 21 учебника.
Какие пословицы говорят нам, что плохо быть ленивым?
Почему делом нужно заниматься дольше, чем бездельем?
Ребята, у меня есть лист. Как вы думаете, что это за лист? (Учитель показывает детям лист бумаги, лист клена или бе
резы. Разговор идет о многозначности слова. Есть лист железа, лист шифера.)
Прочитайте с доски пословицы.
Поспешишь —людей насмешишь.
На мышку и кошка зверь.
Встанешь пораньше, шагнешь подальше.
Как вы понимаете смысл пословиц?
Запишите вторую пословицу в тетрадь.
Отгадайте загадки на с. 21 учебника.
(Учитель обращает внимание детей на многозначность слова
«лист». Дети загадывают заранее подготовленные загадки и делят слова-отгадки на слоги.)
1. И ограда в саду,
И закуска дрозду,
И от хвори настой —
2.
Душистый, густой. (Шиповник.)
Что за друг, без которого зимой мужик из избы не выйдет? (Шапка.)
3.
Из сучьев и веток Своими руками Зелененький домик Построим мы сами. (Шалаш.)
На квадратиках доски Короли свели полки.
Нет для боя у полков Ни патронов, ни штыков. (Шахматы.)
5.
День и ночь стою на крыше,
Нет ушей, но я все слышу,
Вдаль гляжу, хотя без глаз,
На экране мой рассказ. (Антенна.)
Какие слова в последней загадке содержат звук [ш]?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте «Шутки» на с. 22 учебника.
О чем эти стихотворения?
Прочитайте все слова с буквой Ш.
Разделите их на слоги. На что вы обратили внимание? (Сло во «наш» на слоги не делится.)
Прочитайте шутку, записанную на доске.
Шила шубку —
Сшила юбку,
Шила шапку —
Сшила тапку!
Хороша швея Наташа!
Е. Благинина
Прочитайте скороговорки на с. 22 учебника.
В быстром темпе на одном дыхании проговорите каждую несколько раз.
Кто проговорит большее количество раз на одном дыхании?
Проговорите скороговорки за мной.
(Учитель говорит скороговорки, дети повторяют за ним на слух.)
На опушке в избушке Живут старушки-болтушки.
У каждой старушки лукошко,
В каждом лукошке кошка.
Кошки в лукошках Шьют старушкам сапожки.
Шли сорок мышей,
Несли сорок грошей,
Две мыши поплоше Несли по два гроша.
Выполните задание в группах. Продолжите цепочку слов со с. 22. (Корка, норка, порка, почка, точка, дочка, мочка.)
Ребята, помните, что сочетание ЧК пишется без мягкого знака.
Подведение итогов урока
Что вы узнали о букве UP.
Кто ни разу не допустил ошибки при написании сочета ния UIW.
Ход урока 52
I. Включение в учебную деятельность
Что общего у букв ШиЖ? (Обозначают всегда твердые со гласные звуки. После них нельзя писать букву Ы.)
А в чем состоит основное отличие? (Буква Ш обозначает глухой звук, а буква Ж— звонкий.)
Как проверить написание звонких и глухих согласных зву ков в словах «морж» и «ковш»?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Дополните стихотворение и проведите слого-звуковой ана лиз слова-отгадки.
Лежебока рыжий кот Отлежал себе... (живот).
Сколько слогов в слове «живот»?
Какой слог стоит на первом месте? на втором?
Назовите звуки первого слога. (Звуки [ж], [ы].)
Какие буквы мы возьмем для составления этого слога?
Охарактеризуйте звук [ж]. (Всегда твердый, звонкий.)
Какой у него парный глухой согласный звук?
Что мы о нем знаем? (Звук [ш] тоже всегда твердый.)
А что мы знаем о правописании сочетания ШИ в словах? (Всегда пишется с буквой И.)
Сочетание ЖИ тоже пишется только с буквой И.
Так какие же буквы мы возьмем для составления слога ЖШ
Какие звуки в слоге ВОТ]
Составьте предложения со словами «чиж» и «стриж».
Распространите эти предложения.
(Беседа о птицах и животных, которым приходится жить в не воле. Учитель стремится воспитывать у детей чувство милосердия и сострадания.)
Прочитайте стихотворение с доски.
Лыжи, ерши и ужи,
Шины, ежики, чижи,
ЖИ да ШИ, ЖИ да ШИ С буквой И всегда пиши.
Найдите в первых двух строчках лишние слова. Объясните свой выбор, докажите, что вы выполнили задание правиль но. (Лишние слова — лыжи, шины. Остальные слова обознача ют представителей животного мира.)
Какие слова вы могли бы подставить в стихотворение? (Ма лыши, стрижи.)
Прочтите еще раз слова, которые отвечают на вопрос «Кто?» и обозначают одушевленные предметы.
Прочитайте текст на доске.
Кружить, служить, дружить и жить,
Спешить, шипеть, смешить и шить.
Все сочетания Ж И и ШИ Ты только с буквой И пиши.
Какие слова обозначают действия предметов?
Что их объединяет? {В них есть сочетания ЖИ или ШИ, а еще мягкий знак.)
Напишите соединения букв Жж, Шш на с. 8, 9 Прописей.
Прочитайте текст (напечатан на карточках).
Жучка
У Жоры есть собака Жучка. У Жучки рыжая шерсть. Ушки и лапки беленькие.
Домик Жучки во дворе. Жучка лежит у конуры. Жора кормит Жучку. После уроков он прогуляет Жучку у реки.
Поставьте вопросы к тексту.
Продолжите рассказ про Жору и Жучку.
(Письмо предложений в Прописях на с. 8.)
Подчеркните сочетание ЖИ.
На свободной строке допишите предложение «В реке ерш». (Не забывать проводить орфографический разбор слов при
mi шеи предложений.)
Прочитайте знакомые вам словарные слова на доске, вставьте пропущенные буквы. Запишите их под мою дик товку. Сами проверьте написанные слова.
в*кзал уч*ник р*бята к*пуста
к*ньки м*дведь б*лото т*релка
п*нал *сина к*р*ндаш к*рова
Кто выполнил задание без ошибок?
Кто допустил одну ошибку?
Постарайтесь запомнить написание словарных слов, чтобы на следующих уроках не допускать ошибок.
Назовите и подчеркните все слова с буквой Ж.
Охарактеризуйте звук, который обозначает эта буква.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока. Сообщает, что на уроке они будут сопостав лять звуки [ж] и [ш].)
Работа по теме урока
Поиграем в игру «Веселые звуки». Подберите рифму. (Учитель читает стихотворение, подчеркнутые слова выпи сывает на доску.)
На десятом этаже Жили буквы ЖиШ.
То грустили, то смеялись,
И квартирами менялись Каждый час.
И вот что, кстати,
Получилось в результате.
Две вороны ворожили,
Десять — сено... (ворошили).
И сороки не тужили:
У реки пожар... (тушили).
А журавль рыбу жарил,
Шмель в цветах душистых... (шарил),
И беседовал с ужами Заяц, хлопая... (ушами).
Откройте Прописи на с. 9. Сопоставьте звуки [ж] и [ш |: шар — жар, шил — жил.
Запишите эти пары слов на свободной строчке.
Прочитайте русскую народную сказку «Мужик и медведь на с. 28 учебника.
Как должен старик попросить прощения у медведя?
Как поступил мужик с медведем? (Обхитрил его.)
Правильно ли он поступил? (Обманывать нехорошо.)
Что понял медведь после общения с мужиком? (Людям до верять нельзя.)
Какие чувства у вас вызывает эта сказка? (Сострадание к медведю.)
Ответьте на вопросы к сказке, которые даны в учебнике. (Формирование у детей умения высказывать собственное мне ние о прочитанном, осуждать неправильные поступки людей.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
(Работа с таблицей слогов на с. 29. Чтение слогов в таблиц вслух хором, по одному. Сравнение произношения звонких и глу хих согласных звуков.)
Придумайте такие слова, чтобы эти слоги стояли в начал слова, в середине, на конце. (Жарил, кожа, пожар; шерсть, крушение, на суше.)
Прочитайте фрагмент русской сказки «Волк и семеро коз лят» вверху с. 29.
Прочитайте еще раз предложения о козе.
Кто может продолжить сказку?
Почему с козлятами случилась беда?
Как бы поступили вы, если бы в дверь позвонили незнако мые люди?
Чем заняты козлята на иллюстрации?
Почему они через танец выражают свою радость?
Прочитайте скороговорку на с. 28 вслух несколько раз. Те перь проговорите на одном дыхании несколько раз.
А теперь мы это предложение разобьем на два предложения.
В каком значении я употребила слово «разобьем»? (Разделим.)
Проанализируйте и запишите предложения.
Пчела жужжит.
Змея шипит.
Прочитайте текст. Почему он называется «Две коровы и ко ровка»?
(Тексты у каждого ученика - напечатаны на карточках.)
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.