Как одним словом назвать все эти предметы?
Капуста, помидоры, щавель, огурцы, шпинат, свекла, мор ковь. {Овощи.)
Плащ, клещи, щипцы, ящик, пальто, табурет. {Вещи.)
VII. Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Работа над дикцией
Скороговорка: Волки рыщут, пищу ищут.
Чистоговорка:
Ща-ща-ща - ходит Саша без плаща.
Ще-ще-ще — свекла варится в борще.
Щи-щи-щи - очень вкусны были щи.
Щу-щу-щу - рот лекарством полощу.
Прочитайте слова (напечатаны на карточках).
щавель
щадить
щипцы
щипать
щука
щуриться
щегол
щеголять
щетка
щелкать
лещи
щеки
овощя
щебет
щель
щеголь
щеколда
щелчок
щенок
щепка
щиток
VIII. Подведение итогов урока
С какими буквосочетаниями мы работали?
У кого вызывает затруднение правописание этих сочетани
Кто не допустил ни одной ошибки при списывании ело с этими сочетаниями?
Урок 67. Чтение и словарная работа
Задачи: развивать у учащихся фонематический слух, речь, ло гическое мышление, внимание; совершенствовать навыки чтения работы с текстом; продолжить работу по классификации буки звуков; воспитывать чувство товарищества.
Обучение УУД: умение делить текст на части, озаглавливать каждую часть.
Пропедевтика: личные местоимения, их правописание. Ход урока
Включение в учебную деятельность
Какие новые буквы вы узнали на предыдущем уроке?
Какой звук они обозначают? Охарактеризуйте его.
С правописанием каких новых сочетаний вы познакомились?
У кого есть желание сегодня хорошо потрудиться?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Прочитайте скороговорки на с. 62 учебника. Проговорите их быстро.
Прочитайте стихотворение на с. 63. С какой новой орфо граммой вы познакомились?
Написание какого сочетания букв вы узнали? (ЩА, ЩУ.)
Прочитайте правило на с. 63.
Напишите две строки заглавной буквы Щна с. 29 Прописей.
Проанализируйте и запишите слоги в Прописях на с. 29.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались |' целях и теме урока.)
V Работа по теме урока
Что можно сделать за одну минуту?
Прочитайте стихотворение С. Михалкова на с. 65 «Азбуки».
(Учитель проверяет технику чтения учащихся по песочным
часам (ученик перестает читать, когда весь песок перетечет в ниж- и юю часть).)
Откройте «Азбуку» на с. 69. Посмотрите на ленту букв. На какие две группы можно разделить все гласные буквы? (1-я груша указывает на твердость согласного звука при про изношении, 2-я — на мягкость согласного звука.)
По какому еще признаку гласные буквы можно разделить на две группы? {Буквы, обозначающие один звук, и буквы, обозначающие два звука.)
В каких случаях и какие гласные буквы обозначают два звука?
На какие две группы можно разделить согласные буквы? {Звонкие и глухие звуки; твердые и мягкие звуки; относящие ся к парным согласным и не имеющие пары; шипящие и неши пящие.)
Прочитайте стихотворение Ю. Тувима «Овощи» на с. 66—67 «Азбуки». Проведите словарную работу с каждым словом, имеющим орфограмму на правописание безударных глас ных, не проверяемых ударением.
(Слова записаны на доске. Можно использовать мультиме дийное оборудование, интерактивную доску: овощи, базар, хо зяйка, картошка, капуста, морковь, горох, петрушка, горшок.)
Просмотрите ваши словарики. Какие из этих слов там уже записаны?
Какие слова нужно добавить?
Какие задания к тексту стихотворения вам предлагаются в учебнике? Прочитайте и выполните их.
Рассмотрите иллюстрацию на с. 67.
(Учитель проводит беседу о роли витаминов для укрепления здоровья и иммунитета.)
Прочитайте текст «Два товарища» на с. 68.
Кто шел по лесу?
Кого называют словом «товарищи»?
Кто набросился на детей?
Как они среагировали на опасность?
Как поступил медведь?
В чем не прав мальчик, залезший на дерево? (Посмеялся ни товарищем.)
Какой вывод вы сделаете?
Что пишет по этому поводу автор?
Можно ли смеяться над человеком, попавшим в беду?
Подчеркните основу каждого предложения.
(Работа выполняется коллективно.)
Прочитайте только основы предложений.
Изменилось ли содержание текста?
Что вы можете сказать о новом тексте? (Нет полного по нимания, что произошло; мораль исчезла. Текст получился упрощенный, менее интересный.)
Прочитайте и озаглавьте стихотворение Е. Благининой на с. 68.
(Отработка выразительности чтения.)
Поставьте к стихотворению вопросы. (Каким был щенок? Что означает слово «тщедушный» ? Чем его мальчик кормил ? От чего защищал? Что делал щенок? Каким он рос? Каким щенок стал ?)
Выпишите из стихотворения слова с буквой Щ. Подчерк ните букву Щ. (Щенок, тщедушный, щами, от злющей, за щищал, пищал, еще, настоящий.)
Прочитайте тексты о щетке на с. 65.
(Учитель проводит беседу о правильном использовании и хранении различных щеток. Показать, как нужно их приводить в порядок. Особое внимание уделить щетке-расческе для волос и зубной щетке.)
Запишите предложения на с. 29 Прописей.
Проговорите скороговорки.
И сейчас же щетки, щетки Затрещали, как трещотки.
Глазищи, усищи,
Хвостище, котище,
А моется всех чище.
Ребята, звуки перепутались. Помогите им встать на места.
На букву А напал недуг,
И встало У взамен подружки.
Прошу я лак, дают мне... (лук),
И чашки хрюкают, как... {чушки).
Там, где стоял с водою бак,
Внезапно вырос... (бук).
Подумал дятел: «Так-так-так!»,
А вышло:... («Тук-тук-тук!»)
Составьте слова из слогов ГОЛ, ЩА, ЩЕ, ЩИ, КЛЕ, JIE, РО, БОК, ЧА, ЧУ, КА.
Запишите эти слова в рабочую тетрадь. (Щука, роща, щека, щенок, щегол, клещи, чаща, гуща, лещи.)
(Слоги записаны на доске. Дети работают коллективно. no вторяют правописание ЩА, ЩУ.)
Посмотрите на текст (напечатан на карточках) и определите на глаз, можно ли этот текст прочитать по ролям. (Чтение текста по ролям медленно, затем с ускорением.)
А у меня новый чижик, - сказал мой друг Шурик.
Давай играть!
Мы играли недалеко от дачи. Чижик полетел и упал в ямку за ящик.
Дружок, ищи! — крикнул я.
Щенок прыгнул через ящик и упал в ямку.
Смотри, нашел! — удивился Шурик. - Дружок, неси сюда!
Мы отошли от ящиков подальше.
Прочитайте стихотворение «Конец лета» Н. Некрасова, ко торое записано на доске.
Все овощи огородные Поспели: дети носятся,
Кто с репой, кто с морковкою,
Подсолнечник лущат,
А бабы свеклу дергают,
Такая свекла добрая!
Точь-в-точь сапожки красные Лежат на полосе.
Найдите в тексте словарные слова, слова с безударной глас ной, проверяемой ударением.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте пословицы и запишите их в тетради.
Выясните их значение и смысл. Подчеркните сочетания ЧУ- ЩУ.
Ерша и щука возьмет с хвоста.
Грибы ищут — по лесу рыщут.
Не учи щуку плавать.
Лучше свое отдать, чем чужое взять.
Повторим правописание сочетаний Ч у и ЩУ.
(Учащиеся читают стихотворение сначала медленно, пот
с ускорением. Затем проговаривают его по памяти. Записывают некоторые слова — по выбору — в тетрадь.)
Я грамотно писать хочу,
Слова на ЧУ и ЩУ учу:
Чулок, и чудо, и чулан,
Чудак, и щука, и ворчун,
Чумазый, чучело, чурбан,
Чудесный, чувство и чулан,. ^
Кричу, ворчу, ищу, тащу,
Я с У пишу и ЧУ, и ЩУ.
Мы с вами изучали букву Ю. Авторы учебника спросили в| на с. 48 про зверя на букву Ю. Вы ответили, что это за зверь
Я вам обещала, что авторы подскажут отгадку. Она на с. 69 в тексте диалога. Прочитаем его.
Понравился вам диалог, который для вас сочинил Борис Заходер?
Так что же это за зверь?
В чем заключается особенность и хитрость загадки?
А как зовут ваших кошек?
(Дети называют их клички.)
Прочитайте диалог выразительно по ролям. Что значит «прочитать выразительно»?
VIII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали на уроке? Чему научились?
Кто доволен своей работой на уроке?
А кто не очень доволен? Почему?
Урок 68. Согласная буква Ф. Российский флот
Задачи: познакомить учащихся с буквами Ф, ф\ совершенство вать навыки чтения и работы с текстом, умение правильно ста вить логическое ударение; развивать орфографическую зоркость; воспитывать чувство гордости за Родину, патриотизм, стремление быть полезным своей стране.
Обучение УУД: умение распределять роли для чтения по ролям; осуществлять действия на основе целевых установок.
Пропедевтика: повторение слов в тексте, замена их словами других частей речи.
Ход урока
1= Включение в учебную деятельность
Какие новые буквы вы повторяли на предыдущем уроке? Какой звук они обозначают?
II Актуализация знаний
Проведите слого-звуковой анализ слова «щепка» или «щел чок».
Рассмотрите ленту букв на с. 73 учебника. Какие согласные и всегда звонкие звуки вы знаете? Какими буквами они обо значены?
Какие согласные звуки всегда мягкие? Какими буквами они обозначены? (Буквами Й, Ч, Щ.)
Какая буква не имеет никакого звука? (Буква Ь.)
Для чего она нужна в русском языке? (Она обозначает мяг кость согласных звуков. Отделяет согласную букву при напи сании от гласной буквы.)
Прочитайте текст «Овощи» на с. 66—67 «Азбуки».
Что принесла хозяйка с базара?
Какие из названий этих овощей являются словарными сло вами?
Из-за чего овощи завели спор?
Что сделала хозяйка?
Каков оказался суп?
(Учитель обращает внимание детей на многозначность слова крутой»: крутой кипяток — очень горячий, крутой кисель — гу- t гой, крутой спуск с горы - отвесный.)
Прочитайте текст «Два товарища» на с. 68 «Азбуки».
Что случилось с мальчиками?
Как бы вы поступили в этой ситуации?
Перескажите этот текст подробно.
Прочитайте диалог «Зверь на букву Ю».
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
1. Знакомство со звуками [ф’] и [ф]
Откройте «Азбуку» на с. 71. Что нарисовано в красной рам ке? (Шарф.)
Как мы нежно называем маленький шарф? (Шарфик.)
Проведем фонетический разбор этих слов.
Соотнесите слова со схемами к ним.
Почему в первом слове новый звук слышится твердЦ а во втором мягко?
(Учитель объясняет артикуляцию при произношении звуков
1Ф1, №’!•)
Вывод. Согласный глухой, парный звук, может быть тверди и мягким.
Проведите слого-звуковой анализ слов «форма» и «фирма
Поиграем в игру «Где звук?». Определите.место звука |ф| или [ф’1: фартук, ферма, фанера, фонтан, фарфор, факи| фокус, фикус, конфета.
Отгадайте загадку.
Этот глаз — особый глаз,
Быстро взглянет он на вас,
И появится на свет
Самый точный ваш портрет. (Фотоаппарат.)
Знакомство с буквами Ф, ф
Филин, в книжку залетев,
Притворился буквой Ф.
А. Шибаев Федя ходит руки в боки.
Значит, выучил уроки.
Г. Виеру
Прочитайте слоги под схемами слов в красной рамке на с. 71 учебника.
Дополните их так, чтобы получилось слово. (Фуфайка, фу ражка, футбол, ферма, февраль, фыркать, фигура, фиалка, фартук, факел, факир, фата, фаворит, фокус, фотография, фонарик, Фекла, Федор.)
Сравните письменную строчную букву ф с печатной, напи шите ее в Прописях на с. 30.
(Затем учитель показывает и объясняет написание заглавной буквы Ф. Дети вспоминают, в каких ситуациях ее надо писать.) Принесли однажды Поле С дачи веточку фасоли.
Потянула за стручок —
Приоткрылся тайничок.
Выпали фасолины На ладони Полины.
Две фасолинки и три,
Да еще одна внутри.
Помогите Поленьке Сосчитать фасолинки.
Р. Дерикдт
Проведите звуковой анализ слова «фасоль».
Запишите в тетради слово «фасолинка» с различными пред логами. (О фасолинке, для фасолинки, за фасолинкой, к фасо линке.)
Это словарное слово, запишите его в словарик.
Прочитайте с доски.
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.
