ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ ШКОЛА РОССИИ. Урок Речь устная и письменная Задачи

ПОСЛЕБУКВАРНЫЙ ПЕРИОД

Урок 7 3. Как хорошо уметь читать!

Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения; поддерживать стремление как можно лучше читать, стать активным читателем; стремление к познанию нового; развивать любознательность, внимание, мышление, воображение, речь; закрепить мания об изученных звуках.

Обучение УУД: умение выполнять анализ слов, текстов; правильно строить высказывание; выражать собственное мнение об изучаемом объекте; устанавливать аналогии; корректировать ответы одноклассников; самостоятельно выбирать часть текста для выразительного чтения и чтения по ролям.

Пропедевтика: подбор рифмы.

Ход урока

1. 
   Включение в учебную деятельность
   

• 
  Что мы изучали на уроках чтения, начиная с 1 сентября и до сегодняшнего дня? (Звуки и буквы.)
  
• 
  А для чего нам это было нужно? (Чтобы научиться читать и писать, красиво и правильно говорить.)
  
• 
  Сколько всего букв вы изучили?
  

2. 
   Развитие речевого аппарата
   

• 
  (Упражнения на усмотрение учителя.)
  

3. 
   Актуализация знаний
   

• 
  Чем отличается зима от других времен года?
  

4. 
   Постановка целей и определение темы урока
   

• 
  (Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
  
• 
  Работа по теме урока
  

• 
  Поэт В. Берестов написал стихотворение, которое вы на (Л дете на с. 83 «Азбуки».
  

• 
  (Сначала стихотворение читает учитель, затем дети.)
  

• 
  Почему автор считает, что хорошо уметь читать?
  

• 
  (Два ученика читают диалог по ролям. Затем все учащиеся читают хором последние 4 строки.)
  

• 
  Есть ли в этом диалоге противоречие, спор? (Нет.)
  
• 
  А что здесь есть? (Подтверждение того, что хорошо умети ,
  

• 
  питать. Согласованность.) '

• 
  Прочитаем стихотворение еще раз хором, по рядам.
  
• 
  На каких словах при чтении стихотворения вам хотелось! бы поставить логическое ударение? Подчеркните эти сломи в каждой строке.
  
• 
  Прочитайте стихотворение, ставя логическое ударенm на тех словах, которые вам кажутся важными.
  
• 
  Почему при чтении одного и того же стихотворения вы рас ставляли логическое ударение по-разному?
  
• 
  Отгадайте загадки.
  

1. 
   Эй, скажите мне, друзья,
   

• 
  Что увидеть нам нельзя?
  
• 
  Стук калитки, шум дождя Разве видите, друзья?
  
• 
  Кто увидел пенье птицы,
  
• 
  Шелестение страницы,
  
• 
  Звон трамвая, бой часов,
  
• 
  Как шуршат под полом мыши —
  
• 
  Это все мы только слышим.
  

2. 
   Ну-ка, глазки закрывайте,
   

• 
  Ушки, ушки навострите.
  
• 
  Мы по-честному играем,
  
• 
  Своих глаз не отворите.
  
• 
  Если мы в ладошки хлопнем Или мы ногою топнем,
  
• 
  Догадайся, милый друг,
  
• 
  Значит, мы услышим... (звук).
  

• 
  Какие две группы звуков мы с вами знаем? (Гласные и согласные.)
  
• 
  Сейчас я буду загадывать вам загадки, а вы их отгадайте.
  

1. 
   Шоколад с названьем этим Хорошо известен детям.
   

• 
  На рисунке там девчонка
  
• 
  С нежным именем... (Аленка).
  

2. 
   Завертелось, закружилось,
   

• 
  По тарелке покатилось,
  
• 
  Сочное, медовое,
  
• 
  С буквой Я знакомое...
  
• 
  А тарелка не простая - Там каемка золотая. {Яблоко.)
  

• 
  А теперь подумайте и скажите, почему именно эти загадки я для вас выбрала. (Аленка и наливное яблочко упоминаются в сказках. «Аленка» начинается с буквы А, «яблоко» — с буквы Я, это начало и конец алфавита.)
  
• 
  Что общего у букв А и Я? (Имеется звук [а].)
  
• 
  Когда буква Я обозначает два звука?
  
• 
  Какие еще буквы могут обозначать два звука?
  
• 
  Сколько всего букв в русском алфавите?
  
• 
  Кто изображен на иллюстрациях в «Азбуке» на с. 82-83? (Персонажи из русских народных и литературных сказок.)
  
• 
  Перечислите их. {Лиса Патрикеевна, волк, Кот в сапогах, Емеля, Василиса Прекрасная, Красная Шапочка, заяц.)
  
• 
  Из каких сказок они пришли к вам в гости на урок?
  

5. 
   Физкультминутка
   
6. 
   Продолжение работы по теме урока
   

• 
  Прочитайте стихотворение С. Маршака на с. 82 «Азбуки».
  
• 
  Как его можно озаглавить?
  
• 
  Прочитайте, сколько букв в азбуке. Кто готов уточнить, сколько же конкретно букв в русском алфавите?
  
• 
  Почему буквы сравниваются с волшебными ключами?
  
• 
  О чем вы можете прочитать в книгах?
  
• 
  Какие края откроет вам азбука от А до Я?
  
• 
  Прочитаем следующее стихотворение как диалог.
  
• 
  Подумайте, какие другие слова спрятались в слове «дорога»? {Город, рога, дог, гора, год, дар, рад, ода.)
  

• 
  Из одних и тех же букв можно записать множество слов, а в наше время появляются все новые и новые слова.
  

5. 
   Подведение итогов урока
   

• 
  Понравился ли вам урок?
  
• 
  Что было самым интересным на уроке?
  

• 
  Урок 7 4. Е. Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”»
  
• 
  Задачи: совершенствовать у учащихся навыки чтения; проверить умение понимать основной смысл текста, классифицировать звуки; развивать внимание, память; воспитывать самостоятельность, целеустремленность.
  
• 
  Обучение УУД: умение строить предположения; анализировать текст.
  
• 
  Пропедевтика: ассоциативные ряды.
  
• 
  Ход урока
  

1. 
   Включение в учебную деятельность
   

• 
  Сколько букв мы изучили?
  
• 
  Что вы можете о них сказать? (Буквы бывают гласные, г. гласные и буквы, не обозначающие звука.)
  

2. 
   Развитие речевого аппарата
   

• 
  (Упражнения на усмотрение учителя.)
  

3. 
   Актуализация знаний
   

• 
  Кто может рассказать весь алфавит?
  

4. 
   Постановка целей и определение темы урока
   

• 
  (Стихи читают заранее подготовленные ученики.)
  
• 
  Ученик 1. Я теперь уже читаю,
  
• 
  Цифры знаю, буквы знаю.
  
• 
  Ученик 2. Эту тоже?
  
• 
  (Показывает карточку с буквой Р.)
  
• 
  Ученик 1. Ну а как же?!
  
• 
  Скажет каждый во дворе:
  
• 
  Перед нами буква «рэ».
  
• 
  Буква Р. Я -не «рэ», не «рэ», не «рэ»,
  
• 
  Хоть пишусь я во «дворе»!
  
• 
  Ты найдешь меня в «горах»,
  
• 
  «Тундре», «речке», «берегах»,
  
• 
  Рокочу я громким громом И реву звериным ревом —
  
• 
  Вот тигриным, например.
  
• 
  Мое имя — буква «эр»!
  
• 
  Ученик 1. Извините, я не знал...
  
• 
  Ученик 2. Но он правильно читал!
  

• 
  Что мы знаем о букве Р? (Обозначает звонкие звуки [р|
  

• 
  и[р’].)
  

• 
  Какие еще звуки бывают только звонкими?
  
• 
  Каким другим словом их можно назвать? (Сонорные звуки.)
  

5. 
   Работа по теме урока
   

• 
  В «Азбуке» на с. 84—85 есть рассказ Е. Чарушина «Как мальчик Женя научился говорить букву “р”». Послушайте этот рассказ.
  

• 
  (Текст читает учитель.)
  

• 
  О ком этот рассказ?
  
• 
  Можно ли смеяться над детьми, которые не могут еще произносить правильно некоторые звуки?
  
• 
  Как вы можете помочь одноклассникам или знакомым детям, которые не могут правильно произносить звуки?
  
• 
  О чем этот рассказ?
  
• 
  Можно ли сказать, что мальчик Женя был настойчивым и внимательным ребенком?
  
• 
  Прочитайте, какое задание к тексту вам предложили авторы учебника.
  
• 
  Почему они обратили внимание на высказывание Жени «Я “рры” научился говорить!»?
  

• 
  Говорить мы можем только звуки, буквы — это всего лишь значки, которые обозначают звуки на письме.
  
• 
  (Повторное чтение хорошо читающими детьми.)
  

• 
  Как бы вы озаглавили этот текст? («Трудная буква». «Обида». «Упорный Женя».)
  

• 
  (Чтение по цепочке.)
  

• 
  Ответьте на вопрос к тексту на с. 85.
  

• 
  (Дети учатся рассуждать.)
  

6. 
   Физкультминутка
   
7. 
   Продолжение работы по теме урока
   

• 
  Выберите пословицу, которая больше всего подходит к прочитанному рассказу.
  

• 
  Терпение и труд все перетрут.
  
• 
  Корень учения горек, да плод сладок.
  
• 
  Без труда не вытащить и рыбки из пруда.
  
• 
  Скучен день до вечера, коли делать нечего.
  
• 
  Кто любит трудиться, тому дома не сидится.
  
• 
  Кто не работает, тот не ест.
  

• 
  Какие черты характера мальчика вы могли бы назвать? (Упорство, настойчивость и т. д.)
  
• 
  Как вы думаете, Женя хотел бы быть среди победителей или проигравших?
  
• 
  Почему вы так думаете?
  

• 
  (Учим детей рассуждать.)
  
• 
  В жизни человеку приходится и выигрывать, и проигрывать. Но важно, чтобы он не терял надежду и веру в собственные силы, в будущую победу.
  
• 
  Теряйте на дороге
  
• 
  Мешки и утюги,
  
• 
  Когда устанут ноги,
  
• 
  Теряйте башмаки.
  
• 
  Теряйте и роняйте,
  
• 
  Не велика беда.
  
• 
  Но только не теряйте Надежды никогда.
  
• 
  VIII. Подведение итогов урока
  

• 
  Понравился ли вам урок?
  
• 
  Что было самым интересным на-уроке?
  

• 
  Урок 75. Наше Отечество
  
• 
  Задачи: формировать у учащихся знания о России, ее сим во лах; воспитывать любовь к Родине, уважение к ее истории, гра жданственность; совершенствовать навыки чтения; развивай речь; учить рассуждать на заданную тему.
  
• 
  Обучение УУД: умение представить свою страну, родной край школу; дополнять текст информацией, почерпнутой из различны источников.
  
• 
  Пропедевтика: подбор к тексту подходящих пословиц.
  
• 
  Ход урока
  

1. 
   Включение в учебную деятельность
   

• 
  Как называется страна, в которой мы с вами живем?
  
• 
  Назовите столицу нашей Родины.
  
• 
  В какой области (крае) вы живете?
  
• 
  Как называется областной центр вашего родного края?
  
• 
  Кто из вас знает полный адрес своего местожительства?
  

2. 
   Развитие речевого аппарата
   

• 
  (Упражнения на усмотрение учителя.)
  

3. 
   Постановка целей и определение темы урока
   

• 
  Представьте: к нам в гости пришли иностранцы. Что вы рассказали бы им о нашей стране, о родном крае?
  
• 
  Чем мы можем гордиться?
  
• 
  Что вы рассказали бы детям из других стран о нашей школе, чтобы им захотелось учиться вместе с вами?
  

• 
  (Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
  

4. 
   Работа по теме урока
   

• 
  Рассмотрите иллюстрацию на с. 87. Какое историческое время изображено? (Прошлое и настоящее.)
  
• 
  Докажите это.
  

• 
  (Дети доказывают, почему в верхней части иллюстрации изобижено настоящее, а в нижней — прошлое.)
  
• 
  Слава нашей стороне!
  
• 
  Слава русской старине!
  
• 
  Люди русские знать должны О делах родной страны.
  

• 
  Почему мальчик такой счастливый?
  
• 
  Обратите внимание на расцветку его свитера. Что вам напоминают эти цвета? {Белый, синий, красный цвета полос напоминают флаг России.)
  
• 
  Что изображено справа от мальчика?
  
• 
  Что вы можете сказать о рисунке слева от мальчика?
  
• 
  Что изображено за спиной мальчика?
  
• 
  Прочитайте текст «Наше Отечество» на с. 86—87 «Азбуки». (Беседа по тексту. Выборочное чтение.)
  
• 
  Почему Россию называют Отечеством?
  
• 
  А почему называют Родиной? матерью?
  
• 
  Сколько родин может быть у человека?
  
• 
  О каких других государствах вы слышали? Назовите их. (Повторное чтение текста.)
  
• 
  Как вы представляете мысленно свою Родину? Расскажите нам об этом.
  
• 
  Прочитайте третье предложение. Что вы можете о нем сказать?
  
• 
  Можно ли это предложение разделить на несколько более коротких?
  
• 
  Попробуйте, работая в парах, сделать это. Затем прочитайте вслух поочередно по предложению.
  

• 
  Русская березка — люди издавна считают ее символом России, символом Родины. Березка воспета в поэзии и прозе, в музыке, живописи, фольклоре.
  

5. 
   Физкультминутка
   
6. 
   Продолжение работы по теме урока
   

• 
  (Заранее подготовленные дети читают стихи.)
  
• 
  Русь моя, люблю твои березы!
  
• 
  С первых лет я с ними жил и рос,
  
• 
  Потому и набегают слезы На глаза, отвыкшие от слез.
  
• 
  Н. Рубцов
  
• 
  Люблю дымок спаленной жнивы,
  
• 
  В степи кочующий обоз
  
• 
  И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез.
  
• 
  М. Лермонтов Ты до того, березонька, красива И в полдень жаркий, и в час росы,
  
• 
  Что без тебя немыслима Россия И я немыслим без твоей красы.
  
• 
  П. Балацкий На поляне, на пригорке, '
  
• 
  Под окном, среди полей Белокорая березка —
  
• 
  Символ Родины моей.
  
• 
  М. Ероха
  
• 
  (Учащиеся с доски читают слова песни «Березонька».)
  
• 
  VII. Подведение итогов урока
  

• 
  Понравился ли вам урок?
  
• 
  Что было самым интересным на уроке?
  
• 
  Что нового вы узнали? Чему научились?
  

• 
  Домашнее задание
  
• 
  Нарисовать пейзаж с березой.
  
• 
  Урок 76. Создатели славянской азбуки
  
• 
  Задачи: познакомить учащихся с жизнью Кирилла и Мефодия, создателей славянской азбуки; формировать четкое представлени о том, что роль письменной речи очень высока в историческом развитии человечества; совершенствовать речь.
  
• 
  Обучение УУД: умение отвечать на вопросы; находить в тексте дополнительную информацию; участвовать в коллективном обсуждении проблемы при работе с текстом; владеть монологической речью.
  
• 
  Пропедевтика: понятие «монолог».
  
• 
  Ход урока
  

1. 
   Включение в учебную деятельность
   

• 
  Кто знает, как появились первые русские буквы?
  
• 
  Кому хотелось бы это узнать?
  

2. 
   Развитие речевого аппарата
   

• 
  (Упражнения на усмотрение учителя.)
  

3. 
   Актуализация знаний
   

• 
  (Звучит песня «С чего начинается Родина». На доске представлена выставка детских рисунков.)
  

• 
  Расскажите, что именно вы изобразили на своих рисунках.
  
• 
  Почему именно этот уголок Родины вы изобразили?
  
• 
  Что общего у всех ваших работ? (Изображена березка.)
  
• 
  Что вы знаете о березе, какова ее роль в жизни русского народа?
  

• 
  Столетьями стоят под небосводом России белоствольные леса!
  
• 
  Березы белые, красавицы лесные,
  
• 
  Вновь ваши песни сердцем я ловлю.
  
• 
  Постичь нельзя вас, не познав России,1   ...   35   36   37   38   39   40   41   42   ...   49
  перейти в каталог файлов