(После прочтения выслушиваются рассуждения детей.)
Что общее прозвучало в ваших ответах? (Нужно помоги mi друг другу, нужно учиться вежливому обращению друг с др гом, уметь быть дружелюбными и тактичными и т. д.)
Что общее можно найти в текстах для детей у JT.Н. Толсто!«» и К.Д. Ушинского? Докажите.
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 8 1. К.И. Чуковский
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством К.И. Чуковского; формировать умение определять жанр и тему произведения; учить краткому и подробному пересказу; работать над выразительностью речи, интонацией; учить выявлять в тексте реальное и фантастическое, смешное и комическое.
Обучение УУД: речевые и читательские умения; умение обоб щать, анализировать, конкретизировать и доказывать; участвовать в коллективной деятельности.
Пропедевтика: стремление к здоровому образу жизни.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Чем мы занимались на предыдущем уроке?
Что вы запомнили о К.Д. Ушинском?
К чему стремился К.Д. Ушинский как педагог?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Постановка целей и определение темы урока
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве «Бармалея»
И «Крокодила» не читал,
Не восхищался «Телефоном»,
И в «Тараканище» не вник.
Как вырос он таким ученым,
Не зная самых главных книг?
В. Берестов
О ком это стихотворение?
Почему Корней Иванович Чуковский в детстве не читал пе речисленных сказок? (Потому что он их сам написал, когда был уже взрослым.)
(Учитель сообщает, что на уроке дети вспомнят известные сказки К.И. Чуковского и продолжат знакомство с его творче ством.)
Работа по теме урока
Нам с вами даже представить трудно, что когда-то этих ска зок не было. Давайте проверим, какие сказки К.И. Чуков ского вы знаете. Я буду читать отрывки, а вы отгадывать, что это за произведение.
Вдруг из маминой из спальни,
Кривоногий и хромой,
Выбегает умывальник
И качает головой... {«Мойдодыр».)
Ох нелегкая это работа —
Из болота тащить бегемота! («Телефон».)
Воробышек прискакал
И коровой замычал: «Му-у-у!» («Путаница».)
И кастрюля на бегу
Закричала утюгу:
«Я бегу, бегу, бегу,
Удержаться не могу». («Федорино горе».)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперед. («Тараканище».)
Пришла Муха на базар
И купила самовар. («Муха-Цокотуха».)
Сказки у К.И. Чуковского родились не случайно. Первой он написал сказку «Крокодил», когда заболел его маленький сын. Отец вез его домой в ночном поезде и, чтобы хоть чуть-чуть об легчить страдания мальчика, под перестук вагонных колес стал рассказывать:
Жил да был Крокодил.
Он по улицам ходил.
Папиросы курил,
По-турецки говорил —
Крокодил, Крокодил Крокодилович...
А знаменитый «Мойдодыр» начался с того, что маленькая доч ка писателя не желала умываться.
(Учащиеся читают произведения К.И. Чуковского на с. 96—97 «Азбуки». Диалог из «Телефона» читают так: учитель спрашива ет, класс хором отвечает. После прочтения «Путаницы» учитель задает вопросы.)
Какое чувство вызывают эти строки?
Что напутал автор?
А для чего писатель все перепутал?
Какие строки были самые веселые?
Кто стал мяукать? хрюкать? квакать? крякать?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Сказки А.С. Пушкина и К.И. Чуковского называются ли тературными. Если автор русских народных сказок неизвестен то у литературной сказки есть автор. И изменить ее содержанн нельзя.
Отгадайте загадки К.И. Чуковского.
Мудрец в нем видел мудреца,
Глупец — глупца,
Баран — барана,
Овцу в нем видела овца,
И обезьяну - обезьяна.
Но вот подвели к нему Федю Баратова,
И Федя неряху
Увидел лохматого. {Зеркало.)
Лежу я у вас под ногами,
Топчите меня сапогами.
А завтра во двор унесите меня И бейте меня, колотите меня,
Чтоб дети могли поваляться на мне,
Барахтаться и кувыркаться на мне. (Ковер.)
Растет она вниз головою.
Не летом растет, а зимою.
Но солнце ее припечет —
Заплачет она и умрет. (Сосулька.)
Ах, не трогайте меня!
Обожгу и без огня! (Крапива.)
Был белый дом,
Чудесный дом,
И что-то застучало в нем.
И он разбился, и оттуда
Живое выбежало чудо -
Такое теплое, такое
Пушистое и золотое. (Яйцо и цыпленок.)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 82. В.В. Бианки
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством И. В. Бианки; совершенствовать навыки чтения; расширять знания о природе, о взаимосвязи человека и природы; развивать интерес к животному миру; воспитывать бережное отношение к природе.
Обучение УУД: умение вести наблюдение с целью изучения окружающего мира; определять жанровые особенности текстов.
Пропедевтика: композиция произведения; экологическое об разование.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Творчество какого писателя мы изучали на предыдущем уроке?
Какие жанры встречаются в творчестве К. И. Чуковского?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Назовите автора и произведение.
«Надоело нам мяукать!
Мы хотим, как поросята,
Хрюкать!» {К.И. Чуковский «Путаница».)
Ехали медведи на велосипеде,
А за ними кот задом наперед. (К.И. Чуковский «Тараканище».)
Одеяло убежало,
Улетела простыня,
И подушка, как лягушка,
Ускакала от меня. (К.И. Чуковский «Мойдодыр».)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Прочитайте на с. 98 «Азбуки» текст о В.В. Бианки.
Как можно одним словом определить тему, которой посвя щено творчество В.В. Бианки?
Виталий Валентинович Бианки родился в семье ученого-орнитолога. Орнитолог - это человек, изучающий птиц и их повад ки. Родители передали сыну свою любовь к природе, которая стала главным героем его произведений. Свои рассказы писатель назы вал «сказки — несказки». Герои В.В. Бианки живут своей обычно! «природной» жизнью, но при этом говорят человеческим языком,1 Такое сочетание сказки с реальностью помогает читателю лучик понять жизнь природы.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитаем рассказ «Первая охота» на с. 98.
Как вы думаете, почему автор так назвал свой рассказ?
Найдите в тексте все слова, которые указывают на действии ящерки. (Сидела, закрыла, грелась, извернулась, оставила.)
А теперь найдите слова, которые указывают на действии щенка. (Подкрался, ухватился, фыркнул, бросил.)
А как бы вы назвали этот рассказ?
Прочитаем рассказ по цепочке.
Рассмотрите иллюстрацию на с. 99.
Как вы думаете, почему художник разместил на странице этих зверей, птиц? (Наверное, о-них писал В.В. Бианки.)
Кого из этих птиц, зверей вы встречали на страницах кнш . в телевизионных передачах, видели в окружающем мире?
Перечислите изображенных представителей животного мира. (Носорог, кенгуру, медведь панда, бурый медведь, тю лень, страус, пеликан, тетерев, обезьяна, сова, ястреб, ла сточка.)
Каких еще представителей животного мира вы можете на звать?
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Как нужно относиться к окружающей природе?
Урок 8 3. С.Я. Маршак
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С.Я. Маршака; расширять читательский опыт; учить различать народные и авторские сказки, сказки в прозе и в стихах; форми ровать понятие о добре и зле, дружбе, ловкости, уме и глупости.
Обучение УУД: умение участвовать в коллективном проекте; проявлять творческую инициативу.
Пропедевтика: понятие «литературный жанр».
Ход урока
Включение в учебную деятельность
С творчеством какого автора мы познакомились на преды дущем уроке?
О чем или о ком говорится в его произведениях?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Перечислите различия между литературными и народными сказками.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Самуил Яковлевич Маршак (1887-1964) родился в Вороне же. Писательскую деятельность он начал очень рано. Много лет учился в Англии, поэтому произведения Д. Радари для детей пере водил с удовольствием. Имя Маршака стало синонимом хорошей детской книжки.
Прочитаем о С .Я. Маршаке на с. 100 «Азбуки».
Кому из вас родители или воспитатели читали перечислен ные произведения С .Я. Маршака?
У вас на столах лежат карточки со строчками из «Веселой азбуки» С.Я. Маршака. Давайте прочитаем по цепочке, на чиная с буквы А.
Аист с нами прожил лето,
А зимой гостил он где-то.
Бегемот разинул рот:
Булки просит бегемот.
Воробей просил ворону
Вызвать волка к телефону.
Гриб растет среди дорожки —
Голова на тонкой ножке.
Дятел жил в дупле пустом,
Дуб долбил, как долотом.
Ель на ежика похожа:
Еж в иголках, елка — тоже.
Жук упал и встать не может.
Ждет он, кто ему поможет.
Звезды видели мы днем
За рекою, над Кремлем...
Иней лег на ветви ели,
Иглы за ночь побелели.
Кот ловил мышей и крыс.
Кролик лист капустный грыз.
Лодки по морю плывут,
Люди веслами гребут.
Мед в лесу медведь нашел, -
Мало меду, много пчел.
Носорог бодает рогом.
Не шутите с носорогом! „ _ь
Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осел.
Панцирв'носит черепаха,
Прячет голову от страха.
Роет землю серый крот —
Разоряет огород.
Спит спокойно старый слон —
Стоя спать умеет он.
Таракан живет за печкой, —
То-то теплое местечко!
Ученик учил уроки —
У него в чернилах щеки.
Флот плывет к родной земле.
Флаг на каждом корабле.
Ходит по лесу хорек,
Хищный маленький зверек.
Цапля важная, носатая,
Целый день стоит, как статуя.
Часовщик, прищурив глаз,
Чинит часики для нас.
Школьник, школьник, ты силач:
Шар земной несешь, как мяч!
Щеткой чищу я щенка,
Щекочу ему бока.
Эта кнопка и шнурок —
Электрический звонок.
Юнга — будущий матрос —
Южных рыбок нам привез.
Ягод нет кислее клюквы.
Я на память знаю буквы.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
А вы знаете буквы на память?
Если бы вам предложили придумать название к книге с этой веселой азбукой, как бы вы ее назвали? (Ответы детей.)
Сам автор назвал ее «Про все на свете».
Послушайте стихотворение «Угомон» («Азбука», с. 100—101). О чем рассказывает автор в стихотворении?
Могла ли в действительности произойти эта история? (Да.) (Повторное чтение стихотворения.)
Перескажите это стихотворение кратко.
Послушайте стихотворение «Дважды два» («Азбука», с. 101).
Кто знает, что такое таблица умножения?
Сколько будет дважды два?
Какие арифметические действия с числами мы с вами уже изучили?
В математике существуют еще умножение и деление.
Послушайте «Сказку об умном мышонке» С .Я. Маршака.
В это время по дорожке Шел зверек страшнее кошки,
Был на щетку он похож.
Это был, конечно, еж.
А навстречу шла ежиха Вся в иголках, как портниха.
Закричал мышонку еж:
Вот идет моя хозяйка,
С ней в пятнашки поиграй- ка,
А со мною в чехарду
Выхоли скорей я жду!
Л мышонок это слышал,
Да подумал и не вышел.
На иголки попаду!
Долго ждали еж с ежихой,
А мышонок тихо-тихо По тропинке меж кустов Прошмыгнул — и был таков!
Кого встретил мышонок на дорожке?
Что предложили мышонку ежи?
Почему мышонок не принял предложение ежей?
Как бы вы озаглавили это стихотворение?
(Здесь уместна беседа на 1—2 минуты об осторожности при общении с незнакомыми людьми.)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 84. М.М. Пришвин
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством М.М. Пришвина; совершенствовать умение определять основную мысль текста, пересказывать текст; развивать воображение.
Обучение УУД: умение объяснять значение новых слов; пра вильно выстраивать ответ на поставленный вопрос, логическую цепь рассуждений; выявлять в тексте слова, позволяющие мыслен но нарисовать картину природы; анализировать текст-описание.
Пропедевтика: составление плана после деления текста на части. Ход урока
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.