Включение в учебную деятельность
С творчеством какого поэта мы познакомились на преды дущем уроке?
Какие советы он вам дал в стихотворении «Школьнику на память»?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Постановка целей и определение темы урока
Работа по теме урока
Прочитайте на с. 102 «Азбуки» о М.М. Пришвине.
Если мы говорим об отношении человека к родной природе, значит, мы говорим об экологии, охране природы.
(Слово «экология» учитель выписывает на доску.)
Михаил Михайлович Пришвин (1873—1954) родился в Орлов ской губернии, близ города Ельца. Жилось семье трудно — мать осталась вдовой с пятью детьми. Окончив университет в Герма нии, Пришвин стал работать агрономом. Затем решил стать пи сателем.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте рассказ М.М. Пришвина «Глоток молока» на с. 103 «Азбуки».
Какой представляет себе весну автор? Для ответа выберите только самые важные слова. (Зеленеет трава. Березы с гу стыми почками. Март дает свет, в апреле много воды, в мае все цветет. Лес не одет. Пахнет корой и соком. Первая зелень на ивах.)
Кто такая Лада? (Собака.)
Почему Лада не стала сначала пить молоко?
А почему выпила?
Какой вывод делает сам автор?
(Повторное чтение рассказа «Глоток молока».)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 85. А.Л. Барто
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством А.Л. Барто; учить анализировать стихотворение, раскрывать его смысл, чувствовать интонацию, ритм; воспитывать с помощью стихов добрые чувства.
Обучение УУД: умение ориентироваться в содержании литера турного текста; оценивать действия партнера при работе в паре.
Пропедевтика: характеристика героя литературного произ ведения.
Ход урока
Включение в учебную деятельность.
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Агния Львовна Барто (1906-1981) мечтала стать балериной, училась в хореографическом училище. Но желание писать детские книги оказалось сильнее. А еще она вела на радиостанции «Маяк» передачу «Найти человека», ей удалось соединить 927 семей, раз бросанных по белу свету войной.
У А.Л. Барто есть несколько стихотворений про девочку Таню. Одно из них вы найдете на с. 104 «Азбуки».
(Учитель читает стихотворение.)
Какие дела успела Таня выполнить за день?
Как вы думаете, в каком возрасте для ребенка перечислен ные дела важны?
Почему вы так думаете?
А теперь прочитайте это стихотворение по цепочке.
А сейчас поиграем в игру. Я начну фразу из известных про изведений АЛ. Барто, а вы ее закончите.
Идет бычок, качается... (вздыхает на ходу).
Наша Таня громко плачет... {уронила в речку мячик).
Нет, напрасно мы решили... (прокатить кота в машине).
Зайку бросила хозяйка... (под дождем остался зайка).
Все эти строчки из серии стихотворений X.JI. Барто «Игрушки».
Какие еще стихи есть в этой серии?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитаем стихотворение «Игра в слова» на с. 105.
От чего зависит звучание слова? (От звуков, из которых оно состоит.)
Какие звуки вы знаете? (Гласные и согласные, звонкие и глу хие, твердые и мягкие, шипящие.)
Послушайте стихотворение «Веревочка».
Какие слова помогают представить, как скачет Лида?
А какие приметы весны описывает поэтесса?
Какую необычную примету весны она подметила?
Какое настроение создает это стихотворение?
С какой интонацией его надо читать?
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
У кого появилось желание прочитать другие произведения АЛ. Барто?
Урок 86.С.В. Михалков
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством С. В. Михалкова; развивать интерес к чтению; расширять опыт самостоятельного чтения; воспитывать стремление к доброте, дружбе, взаимопомощи.
Обучение УУД: умение составлять план действий; определять уровень усвоения нового материала.
Пропедевтика: преобразование поэтического произведения в прозаическое.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Приходилось ли вам слушать произведения Сергея Влади мировича Михалкова?
Кто охраняет покой мирного населения от грабителей, бан дитов и других правонарушителей?
А кто знает, как давно милиция была переименована в по лицию?
Сергей Владимирович Михалков известен в нашей стране, и в других странах его знают. Ведь именно он написал слова Гимна Российской Федерации.
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Родился Сергей Владимирович в Москве 13 марта 1913 г. Чис ло 13 считал счастливым. Писать начал очень рано. Однажды дети на встрече с поэтом спросили, почему у дяди Степы не было детей. И у дяди Степы появилась семья — жена и сын.
Среди летчиков военных —
Испытателей отменных —
В городе живет Егор,
Он по званию майор.
Сильный, смелый и серьезный,
Он достиг своей мечты В изученье дали звездной,
В покоренье высоты.
Чтобы выполнить заданье На ракетном корабле,
Неземные испытанья Проходил он на Земле.
И однажды утром рано Мы услышим в тишине:
«Космонавт Егор Степанов С Марса шлет привет Луне!»
Давайте прочитаем стихотворение «Котята».
(Дети читают стихотворение на с. 106 «Азбуки».)
Сколько было котят?
Как их назвали?
Какие у котят отличительные черты?
Найдите пары слов, которые можно считать рифмой.
Какие знакомые словарные слова встретились в тексте? (Ребята, решили, голов, в корзинке.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Послушайте стихотворение «Чистописание».
Что вы можете сказать о герое стихотворения?
Почему некоторые слова в стихотворении разделены на слоги?
Послушайте стихотворение «А что у вас?».
В каких строках передается основной его смысл? (Мамы разные нужны, мамы всякие важны.)
А чем занимаются ваши мамы?
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
У кого из вас появилось желание прочитать другие произ ведения С.В. Михалкова?
Урок 87. Б.В. Заходер
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Б.В. Заходера; учить чувствовать юмор стихотворения, сравни вать стихи по интонации.
Обучение УУД: умение выражать свое мнение о произведении; оценивать содержание литературного произведения, поступки его героев.
Пропедевтика: перевод литературного произведения.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Чем мы занимались на предыдущем уроке?
Что вы запомнили о С.В. Михалкове?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Прочитайте стихотворение «Два и три» на с. 107 «Азбуки».
Почему мальчик может собой гордиться? (Он научился счи тать почти до десяти.)
О чем затеял шутливый спор сын с отцом?
И чем закончился дележ?
Кто читал о Винни-Пухе?
Книгу английского писателя А. Милна «Винни-Пух» на рус ский язык перевел Б.В. Заходер.
Послушайте одну из пыхтелок Винни-Пуха.
Я стоял на носу
И держал на весу
Задние лапки и все остальное...
Цирковой акробат Был бы этому рад,
Но Медведь — это дело иное!
И потом я свалился,
А сам притворился,
Как будто решил Отдохнуть среди дня!
И, лежа на пузе,
Я вспомнил о музе,
Но она позабыла поэта (меня).
Что делать...
Уж если,
Устроившись в кресле,
И то не всегда мы владеем стихом, —
Что же может вам спеть Несчастный Медведь,
На которого кресло уселось верхом.
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 88. В.Д. Берестов
Задачи: познакомить учащихся с жизнью и творчеством В.Д. Берестова; развивать воображение; поддерживать стремление к самостоятельному чтению художественной литературы.
Обучение УУД: умение находить нужную книгу среди других книг (на выставке, в библиотеке); определять настроение поэ тического произведения; осуществлять самоконтроль на основе! коллективно выработанных критериев оценивания учебной дея- тельности.
класс 1
Урок 29. Согласная буква П 107
«Как хорошо уметь читать!» Продолжите это стихотворение хором. Если вы не помните его наизусть, можно подсмо треть текст на с. 83 учебника.
Кто автор этого стихотворения?
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Прелесть самостоятельного чтения В.Д. Берестов понял очень , рано: «Когда мне было четыре года, в моей жизни произошло чрезвычайно важное событие: я научился читать. Это было очень I кстати... С тех самых пор я навсегда полюбил детскую литературу | и детских писателей». ]
По специальности В.Д. Берестов был археологом, а стихи стал писать, когда у него появилась дочка.
Прочитайте текст о В.Д. Берестове на с. 108 «Азбуки».
А еще Валентин Берестов переводит на русский язык сочи- 1 нения других авторов. Сегодня мы поближе познакомимся с его произведениями.
Прочитайте стихотворение «Песья песня» на с. 108.
О ком оно? 1
Почему луны не оказалось на небе? (Скрылась за тучами.)
С какой интонацией нужно читать это стихотворение? (Отработка выразительного чтения.)
Прочитаем стихотворение «Прощание с другом».
Что вы знаете о ежах?
Как назывался рассказ о еже, который мы недавно читали?
Кто его автор?
Почему еж ушел в лес?
Почему дикие звери не хотят жить в неволе?
Как автор стихотворения относится к ежу?
Докажите это, прочитав строки из стихотворения.
Почему мы решили, что автор написал о себе? {«Я его про вожаю в слезах.
Вызывает ли это стихотворение грусть?
Прочитайте стихотворение «Любили тебя...».
(Текст записан на доске.)
Любили тебя без особых причин
За то, что ты — внук,
За то, что ты — сын,
За то, что малыш,
За то, что растешь,
За то, что на папу и маму похож.
И эта любовь до конца твоих дней Останется тайной опорой твоей.
Для кого написано это стихотворение?
О чем оно?
Как мы его озаглавим?
За что взрослые любят детей?
Прочитайте последние две строки. Как вы их понимаете? Взрослые любят детей всегда, даже когда огорчены их поступ ками. И наказывают не для того, чтобы сделать ребенку больно, а с целью воспитания и предостережения от плохих поступков в будущем.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте задания на с. 109 «Азбуки», выполните их. Тот, кто сможет решить все поставленные перед ним задачи,
может считать, что «Азбуку» освоил прекрасно и готов к освоению русского языка.
Если вы не можете справиться с заданием, не стесняйтесь, просите помощи у учителя или одноклассников. Друзья всегда готовы прийти вам на помощь.
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
В произведениях В.Д. Берестова постоянно прослежива ется мысль: «Как приятно научиться чему-то новому». Что нового вы узнали? Чему научились?
Уроки 89, 90. Творческий проект «Живая азбука»
Задачи: закрепить умение создавать творческий проект, ис пользовать полученную ранее информацию; проверить навыкн пользования учебной книгой; развивать творческие способности
Обучение УУД: умение представлять и защищать проект; договариваться и распределять роли при создании проекта.
Пропедевтика: защита творческих проектов.
Ход урока 89
Постановка целей и определение темы урока
(На этих уроках понадобятся обе части «Азбуки». Подготовить коллажи из пластилиновых букв, выставку рисунков «Где спря тались буквы», «На что похожа буква» и т. д. Учитель сообщает детям, что им предстоит вспомнить все, что они узнали на уроках.)
Прежде чем приступить к созданию проекта, вспомните, что вы знаете о речи.
Что вы знаете о предложении?
Какие предложения, различающиеся по интонации, вы знаете?
Что вы знаете о словах? (Одушевленные, неодушевленные; соб ственные и нарицательные; единственного и множественного числа; отвечают на вопросы «Кто?», «Что?», «Что делать?», «Что сделать?», «Какой?», «Какая?», «Какое?», «Какие?».)
Что вы знаете о слогах? о звуках?
С какими правилами правописания орфограмм вы позна комились?
Прочитайте стихотворение И. Резника на с. 110—111 «Аз буки».
Какие слова на каждую букву вы хотели бы добавить? (Дети могут работать в группах или в парах и пользоваться
орфографическими словарями.)
Прочитайте план действий для создания проекта, который вам предлагают авторы учебника.
Выполните задания, которые вам предложены.
Работа по теме урока
Защита проектов
(По каждому заданию о каждой букве говорит один ученик. Некоторые дети могут приготовить рассказы о двух буквах. Допу стимо чтение стихотворений о буквах, рассказы о том, где прячут ся буквы в окружающем мире. Дети декламируют стихи, которые начинаются со «своей» буквы.)
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.