Радо солнцу небушко,
Полюшко по солнышку.
Рада скатерть хлебушку:
Он на ней как солнышко.
Г. Виеру
Что интересного вы заметили при произношении послед него слова каждой строки? (Парная согласная в середине сло ва, которую не всегда можно проверить.)
Прочитайте с доски слова: озноб, голубь, шкаф, овес, яст реб, ночлег, ельник, пейзаж, поход, огород.
Спишите слова в 2 столбика: в первый — слова, начинаю щиеся с гласной буквы, во второй — слова, начинающиеся с согласной буквы.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Напишем предупредительный диктант.
Желудь
Таня идет в лес. Там растет дуб. Под ним лежит желудь.
Подчеркните основу предложения.
VII. Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 1 5. Правописание ЖИ- ШИ
Задачи: формировать у учащихся навыки правописания со четаний ЖИ — ШИ; развивать умение оформлять предложения на письме-, видеть орфограммы и подбирать проверочное слово.
* %
Обучение УУД: умение выбирать те задания, которые позволят решить задачу по теме урока; самостоятельно составлять задания на применение изучаемого правила.
Пропедевтика: транскрипция слов с сочетаниями ЖИ — ШИ. Ход урока
Включение в учебную деятельность
Написание каких орфограмм в слове требует подбора про верочного слова?
Чистописание
Напишите в тетради по одной строке: ж ш, жж, ЖШ.
Запишите предложения.
Женя Жданов — журналист.
Его друг Саша Шитов живет в Житомире.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Слушайте слова: кружится, тушит, бежит, сушит, служит, дышит, сторожит, вышивает.
Запишите слова в 2 столбика: с ЖИ и с ШИ.
На какие вопросы отвечают слова?
Что они обозначают?
Поставьте ударение, выделите безударные гласные.
Спишите, вставьте пропущенные буквы, подчеркните од носложные слова.
У Маш.. ж..л рыж..й код. Хвост пуш..стый, ж..вот беленький.
Найдите проверочные слова к словам «кот», «хвост».
Подчеркните орфограммы и основу в первом предложении.
Запишите слова во множественном числе: камыш, ландыш, карандаш, шалаш.
Какие это слова? (Словарные.)
Поставьте ударение, выделите орфограммы.
Разделите слова на слоги: ш..рокий, душ..стый, больш..е, ж.лая, живописное.
На какие вопросы отвечают эти слова?
Что они означают?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
У лужи
Животные собрались у лужи. Жираф видит ландыш. Шимпанзе ки дает шишки. Заяц прячется в камыши.
Кто собрался у лужи?
Что видит жираф?
Кто кидает шишки?
Где прячется заяц?
Проведите орфографическую работу. Подчеркните глаголы (слова, отвечающие на вопрос «Что делает?»).
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 1 6. Правописание ЧА - ЩА
Задачи: формировать у учащихся знание о правописании ЧА — ЩА\ закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, по этому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формиро вание умения грамотно писать.
Обучение УУД: умение находить в тексте ошибки; вставлять пропущенные слова в формулировку правила.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
Ход урока
I. Включение в учебную деятельность
Прочитайте отрывок из стихотворения Ю. Мориц и скажи те, в каких словах находится орфограмма, над правописа нием которой мы работали вчера.
Что такое вышина?
Тучи, ветер, тишина.
А за тучами гуляют Солнце, звезды и луна.
Что мы знаем о написании сочетаний ЖИ — Illffl
Что знаем о звуках [ж], [ш]?
Чистописание
Напишите в тетради по одной строке: уч, УЧ.
Запишите предложение «Часто Чашкина Ульяна ходила в рощу».
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Сочетания ЧА — ЩА часто создают для нас проблемы при письме. Но если вы будете помнить, что [ч’], [щ’] всегда мягкие и не дружат с буквой Я, то у вас никогда не будет ошибок.
Из слов, записанных на доске, составьте и запишите пред-
Подчеркните слова, отвечающие на вопрос «Кто?», одной чертой, на вопрос «Что делают?» - двумя чертами.
Запишите слова в два столбика: с ЧА и с ЩА.
(Текст записан на доске.)
Пища, чаща, роща, куча,
Саранча, кочан и туча,
Дача, гуща и свеча - Все слова на ЧА и ЩА-
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Разделите слова на слоги: часовой (завод), чайный (сервиз), прощальный (поцелуй), дощатый (забор), частый (дождь), начальная (школа).
На какие вопросы они отвечают?
Что они обозначают?
Припишите к ним слова, отвечающие на вопрос «Что?».
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 1 7. Правописание ЧУ- ЩУ
Задачи: формировать у учащихся знание о правописании ЧУ— ЩУ; закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, по этому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирова ние умения грамотно писать; обогащать словарный запас; обучать навыкам словарно-орфографической работы.
Обучение УУД: умение осуществлять основные мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, классификация изучаемых объектов, абстрагирование и обобщение); работать над созданием проекта в группе; работать самостоятельно.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Ну, ребята, всем молчать,
Начинаем мы писать.
Вы пишите, не спешите,
Буквы лучше выводите.
Над правописанием каких орфограмм мы работали на пре дыдущих уроках?
Чистописание
Запишите в рабочей тетради по одной строке заглавных и строчных букв Ш, ши Щ, щ.
Запишите предложения.
Шурик Щуров щурился на солнце.
Саша Чайкин наблюдал за чайкой.
Щукин Женя щук ловил.
Проанализируйте предложения.
Проведите слого-звуковой анализ слов «щука», «чудеса».
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
(Текст читает учитель.)
Чумазый, чучело, чурбан,
Чудесный, чувство и чулан,
Кричу, ворчу, ищу, тащу —
Я с У пишу и ЧУ, и ЩУ.
Запишите два любых слова, отвечающих на вопросы «Кто?», «Что?».
Запишите 2 слова, отвечающих на вопрос «Что делаю?».
Запишите 2 слова, отвечающих на вопрос «Какой?».
Выпишите из следующего четверостишия слова с сочета ниями ЧУ— ЩУ, разделите их на слоги.
В синем небе звезды блещут,
В синем море волны хлещут,
Туча по небу идет,
Бочка по морю плывет.
Назовите еще несколько слов, обозначающих действие предмета, с сочетаниями ЧУ — ЩУ и разделите на слоги. {Сощурился, чувствовать, учуять, пощупать и др.)
Подберите к данным слова, близкие по значению, содер жащие сочетания ЧУ— ЩУ.
тонкий — ... (щуплый) грязный — ... (чумазый) скучаю -... {грущу) хороший — ... (чудесный)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Спишите текст с доски. Вставьте пропущенные буквы.
Овчарки
На даче ж..вут болыл..е овч..рки. Они рыч..т и ворч..т на прохож..х. Дошитая конура стоит на площ..дке у дома. Овч..рки не пускают ч..ж..х на уч..сток.
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 18. Правописание ЧК, ЧН, ЩН
Задачи: формировать у учащихся знание о правописании со четаний ЧК, ЧН, ЩН без Ь\ закрепить знание о звуках [ч’] и [щ’] (они всегда мягкие, поэтому их мягкость не нужно обозначать); продолжить формирование умения грамотно писать.
Обучение УУД: умение разгадывать ребусы; определять смысл пословиц; объяснять свою цель.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Что может смягчать звуки [ч’], [щ’]? {Ничто, они и так все гда мягкие.)
Чистописание
Напишите в рабочей тетради одну строку заглавных букв Е, Ё, 3 и одну строку строчных букв е, ё, з.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
из кирпича — ... (кирпичный) из овощей — ... (овошиой) из молока — ... (молощый)
(На доске записано предложение.)
В кирпичном доме на даче Сонечка ела овощной суп и запивала мо лочным коктейлем.
Проведем орфографическую работу.
Сколько орфограмм вы выделили? Прокомментируйте их.
Вспомним еще раз, с какой орфограммой мы работаем се годня на уроке. (Сочетания ЧК, ЧН, ЩН пишутся без Ь.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Назовите следующие слова уменьшительно.
кисть —... (кисточка) плитка —... (плиточка)
Лена —... (Леночка) щука — ... (щучка) цепь —... (цепочка)
Разделите слова на слоги.
хищный, обманщик, спорщик, зеленщик, хищница
Выделите сочетания НЧ, НЩ. стаканчик, кочанчик. чемоданчик, мандаринчик
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Урок 19. Заглавная буква в словах
Задачи: развивать у учащихся логическое мышление, внима ние; закрепить знание о написании имен собственных с заглавной буквы; учить объяснять написание слов.
Обучение УУД: умение добывать информацию из различных источников; использовать имеющуюся информацию при решении учебных задач; использовать собственный жизненный опыт в учебной деятельности.
Пропедевтика: географические названия; ознакомление с по литической картой мира.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Правописание каких сочетаний мы изучали на предыдущих уроках?
Запишем следующие предложения с комментированием.
В классных часах лопнула пружина. Мы отнесли их в часовую ма стерскую. Часовщик обещал сделать все через час. Мы ждали и гуляли по площади.
Чистописание
Никита Ковалев читал книгу о городах России: Костроме, Новоси бирске, Курске, Кирове.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
(На доске записан текст.)
Агния Львовна Барто часто писала стихи про девочку Таню. Сергей Владимирович Михалков писал про дядю Степу и его сына.
И однажды утром рано Мы услышим в тишине:
«Космонавт Егор Степанов С Марса шлет привет Луне».
Выпишите только имена собственные.
Сделайте вывод. {Имена, отчества, фамилии пишутся с за главной буквы. Названия планет пишем с заглавной буквы.)
Названия каких еще планет вы знаете?
С творчеством каких поэтов мы познакомились?
Кто из писателей писал рассказы для детей о природе? (Виталий Валентинович Бианки, Михаил Михайлович При швин.)
Как называется город, в котором мы живем?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Названия каких еще городов вы знаете?
Как мы пишем названия городов? (Слово «город» — это имя нарицательное — пишем с маленькой буквы, Воронеж — имя собственное, пишем с заглавной буквы.)
Какие реки протекают через наш город?
Названия каких еще рек вы знаете?
Назовите клички животных. (Кошка Мурка, собака Булька, корова Зорька.)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Какие слова мы называем именами собственными?
На какие группы можно разделить имена собственные? (Имена, фамилии, отчества людей; клинки животных; на звания рек, городов, улиц.)
Как вы думаете, можно ли продолжить этот список?
Урок 20. Словарный диктант
Задачи: проверить умение учащихся составлять словосочета ния, находить в словах буквы, обозначающие мягкость согласных звуков; продолжить формирование умения грамотно писать.
Обучение УУД: умение соотносить произношение и написание слов с непроверяемыми орфограммами; выполнять самопроверку по образцу с использованием орфографических словарей; прини мать решения и брать на себя ответственность за их последствия.
Пропедевтика: проблемы грамотного письма.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.