медведь (какой?)...
ослик (какой?)...
кот (какой?)...
олень (какой?)...
лиса (какая?)...
мышь (какая?)...
белка (какая?)...
кенгуру (какой?)...
тигр (какой?)...
заяц (какой?)...
Какие из этих животных живут в лесу?
Как они называются? {Дикие.)
Какое из этих животных домашнее?
Что вы о нем знаете?
Сейчас мы о нем прочитаем стихотворение.
Добавьте пропущенные слова.
... усатый, полосатый Лапки греет на солнышке.
И глазами хитрыми ... следит за мышкой.
Язычком... красненьким Облизал свой носик,
Лапочкой-подушечкой Умывает ротик.
С. Алеша
Какие слова пропущены? Поставьте к ним вопросы.
Кто? Он. Это слово обозначает предмет? {Нет.)
Вывод. Слово не обозначает предмет, но указывает на него.
К этому слову относятся еще местоимения: я, мы, ты, вы, они, она.
Физкультминутка
Закрепление изученного
Игра «Кто лишний?»
(На доске записаны слова.)
Мальчики, девочки, мы, ученики, учителя.
Анна Петровна, летчик, вы, генерал.
Миша, я, Света, библиотекарь.
Кукла, человек, ребенок, ты.
Игра «Соедини по смыслу»
» девочка
он
мяч
она кУкла
яблоко
гриб
оно
окно
-- Спишите с доски стихотворение о слоне В. Степанова и вставьте пропущенные слова.
На арену вышел слон,
К нам пришел с подарком... (он).
... (Он) принес друзьям цветок Красный, словно огонек.
Поиграем в игру «Замени местоимением».
Медведь (он), лиса (она), заяц (он), мышь (она), солнце (оно), ветер (он), облако (оно).
Подведение итогов урока
С какими словами вы сегодня познакомились? (Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они.)
На какой вопрос они отвечают? (На вопрос «Кто?».)
Какое отношение они имеют к предметам? (Они не называ ют их, а только указывают на них.)
Урок 10. Диктант
Задачи: проверить знания учащихся по оформлению предло жения на письме (записывать предложение, ставить знаки препи нания в конце предложения, начинать предложение с заглавной буквы); проверить умение писать слова без искажений букв и заме ны другими буквами; развивать фонематический слух, внимание.
Обучение УУД: умение применять правила оформления пред ложений; осуществлять самоконтроль.
Пропедевтика: понятие об аудировании.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель сообщает, что на уроке дети запишут под диктов ку текст, разделив его на предложения. Они должны вспомнить, с какой буквы начинается каждое предложение, какие знаки пре пинания могут использоваться.)
Работа по теме урока
(Знакомство с текстом диктанта.)
Лес
Лес приносит много пользы. Он очищает воздух и защищает водо емы. Зеленые деревья украшают землю. Берегите леса! {17слов.)
(Запись текста под диктовку. Дети пишут, что слышат. Учите лю необходимо соблюдать только орфоэпическое произношение.)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Чему вы научились?
Что нужно сделать, чтобы не было затруднений?
Уроки 11, 12. Безударные гласные в корне слова
Задачи: продолжить формирование у учащихся навыков пра вописания безударных гласных в корне слова, умения подбирать проверочное слово; вырабатывать навыки грамотного письма; закрепить знания о существительных, прилагательных, глаголах (не называя данных терминов).
Обучение УУД: умение распознавать условные обозначения звуков речи; определять качество гласного звука (ударный — без ударный); подбирать однокоренные слова; различать единствен ное и множественное число слов; оценивать собственную дея тельность.
Пропедевтика: сопоставление орфографического и орфоэпи ческого произношения слов; способы проверки написания без ударных гласных в корне слова.
Ход урока 11
I. Включение в учебную деятельность
Ребята, мы учимся уже несколько месяцев. Кто из вас по мнит, как мы учились читать и писать? С чего начинали?
{Речь. Предложение. Слово. Слоги. Звуки. Буквы. Писали сло ги, слова, предложения.)
На какие группы мы можем делить слова? (Предлог. Союз. Слова, отвечающие на вопросы «Кто?», «Что?»; «Что де лать?»; «Какой?», «Какая?».)
Все ли слова мы научились писать без ошибок, правильно? {Наверное, нет.)
Тайны русского языка вы будете постигать постепенно, узна вая на каждом уроке новое или вспоминая забытое.
• «S'
Чистописание
Запишите в рабочей.-тетради по одной строке заглавных букв К, Я и строчных букв к, н.
Постановка целей и определение темы урока
Какие буквы пропущены в стихотворении?
В л..су и на р..чной излуке,
В р..дных п..лях, где даль св..гла,
Ты с д..бротой не будь в разлуке,
Не причини природе зла.
(Дети указывают пропущенные буквы.)
Почему вы решили, что пропущены эти буквы?
Что вам помогло определить правильность написания гласных? (Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
Работа по теме урока
Как вы думаете, что бы было с русским языком, если бы мы писали так, как слышим?
Представьте, вы получили письмо. Прочитайте его.
Дарагой Бариз?
Я очин па табе скучайу. Скора наступить висна. Будуть коникулы. Мы с сястрой прилятим в дяревньу. Как ты жевеш?
Нам нужно переписать письмо без ошибок в тетрадь. (Работа проводится коллективно.)
В написании каких гласных мы чаще всего допускаем ошиб ки? {В написании гласных О, А, Я, Е, И.)
Запишите их сверху вниз:
о — водичка, водяной; а — глаза, глазной; я — плясать; е — селение; и - тигрята, тигриный.
Сколько безударных гласных звуков может быть в одно сложном слове? {Ни одного.)
А в двусложном? {Один.)
В трехсложном? {Два — мостовая.)
Очень часто безударные гласные проверяются изменением
числа.
тропа — тропы слеза — слезы семена - семя кроты — крох дворы — двор
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте с доски слова.
Малина, ежевика, арбуз, земляника.
Какая тема их объединяет? {Ягоды.)
Сделайте слого-звуковой анализ слов.
Какие слова спрятались в слове «первоклассница»? {Колес ница, касса, класс, санки, цирк, лицо, салон, пони, кони, кино, коса, рис, певица.)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Включение в учебную деятельность
Какие произведения А.С. Пушкина мы читали на уроке чтения?
Что нового вы узнали об А.С. Пушкине?
Чистописание
Запишите в рабочей тетради по одной строке заглавных букв Л, Я и строчных а, я.
Актуализация знаний
(На доске записан текст.)
... за в-.сной, кр..сой природы,
Лето знойное пройдет —
И туман и непогоды Ос..нь поздняя н..сет.
А. Пушкин
Каков смысл этого отрывка? {Смена времен года происходит последовательно.)
Вы верно поняли смысл стихотворения. Нужно быть очень внимательным к звучащему и написанному слову, стараться по нять, о чем оно. А еще знать правописание.
(Проводится орфографическая работа.)
Спишите текст.
С чем автор сравнивает весну? {Скрасой природы.)
Лето какое?
Осень какая?
Найдите слова, отвечающие на вопрос «Кто?» или «Что?». Подчеркните одной чертой.
Найдите слова, обозначающие действие предмета, подчерк ните двумя чертами1.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Измените слова так, чтобы они обозначали один предмет,
д..жди — ... гр..чи —...
х.лода - ... ш..рфы - ...
л.хты - ... сл..ва — ...
кл..сты — ... б..бры — ...
Измените слова так, чтобы они обозначали много предметов.
св..ча —... ч..сло —...
дл..на —... оз..ро —...
СТ..КЛО — ... ГН..ЗДО — ...
з..мля —... тр..па—...
Откройте тетради. Напишем диктант.
(Учитель диктует текст. После записи дети выполняют грам матическое задание.)
Сегодня теплый денек. Сеня и Люся идут к реке. Там из земли бьют ключи.
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
(Грамматическое задание (выполняется коллективно).)
Поставить ударение над словами первого предложения.
Во втором предложении подчеркнуть буквы, обозначающие мягкость согласных звуков.
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Уроки 13, 1 4. Звонкие и глухие согласные в конце слова
Задачи: формировать у учащихся умение проверять написа ние парных согласных на конце слова; учить применять знания о грамотном письме в самостоятельной работе; развивать навыки грамотного письма; закреплять гигиенические навыки письма (посадка, положение тетради, владение ручкой); поддерживать интерес и любовь к слову через поэзию и прозу русских классиков.
Обучение УУД: умение различать согласные звуки в словах по их признакам; использовать инструкции к правилам и зада ниям; сравнивать, обобщать, классифицировать, делать выводы; устанавливать связь нового материала с ранее изученным.
Пропедевтика: способы проверки написания звонких и глу хих согласных в середине и на конце слова; фонетический анализ слов.
Ход урока 13
Включение в учебную деятельность
Как проверить написание безударной гласной в корне слова?
Чистописание
Запишите в рабочих тетрадях по одной строке заглавных букв Г, П, Ти строчных букв г, п, т.
Запишите предложение «Лев Николаевич Толстой — вели кий русский писатель».
Проведите орфографическую работу.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Отгадайте загадки и запишите отгадки.
Наведем стеклянный глаз,
Щелкнет раз - и помним вас. (Фотоаппарат.)
Пыль увижу - заворчу,
Заворчу и проглочу. (Пылесос.)
Гладит все, чего касается,
А дотронешься — кусается. {Утюг.)
Чтобы осень не промокла,
Не раскисла от воды,
Превратил он лужи в стекла,
Сделал снежные сады. (Мороз.)
Расту в земле на грядке я,
Красная, длинная, сладкая. {Морковь.)
Землю пробуравил,
Корешок оставил,
Сам на свет явился,
Шапочкой прикрылся. {Гриб.)
С ним чихаешь и хвораешь,
Температуру измеряешь. {Грипп.)
Подчеркните последнюю букву в Каждом слове.
На что вы обратили внимание? (Слова заканчиваются на парные согласные буквы.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Как предупредить ошибку при написании парных согласных?
Глухие звуки — это непоседы.
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить.
Запишите рядом проверочное слово.
(Выборочное письмо.)
Мне нравится жираф:
Высокий рост и добрый нрав.
Б. Заходер
В поле свез навоз — с поля хлеба воз.
Возвращай земле долг — будет толк.
Поздний листопад к суровой долгой зиме.
Рожь поспела — берись за дело.
Разберите предложение «Снизошел дождь на горелый лес с гршовых небес».
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
Что нового вы узнали? Чему научились?
Что нужно знать, чтобы не ошибаться в написании парных звонких и глухих согласных?
Включение в учебную деятельность
Какие парные звонкие и глухие звуки мы знаем?
Сколько их всего?
Что нужно помнить при письме, чтобы не ошибиться в их написании?
Чистописание
Напишите в тетради по одной строке: в д, В, В в.
Запишите предложения.
Воронеж — колыбель русского флота.
Андреевский флаг — гордость России.
Проведите орфографическую работу.
Постановка целей и определение темы урока
В чем заключается особенность произношения и написания слов с парными звонкими и глухими согласными?
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
Запишите в тетрадь сначала проверочное слово, затем сло во, требующее проверки.
Слова запишите в словарь: карандаш, жираф, язык, город, завод, тетрадь, сапог, арбуз.
(Пример: медведи — медведь.)
Вывод. Чтобы не ошибиться в написании нужной буквы, надо поставить слово во множественное число.
Прочитайте стихотворение.
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.
