Ход урока
Включение в учебную деятельность
Кто из вас попробовал составить игры со слогами для всех нас?
Выставьте свои задания на магнитную доску.
(Учителю нужно приучать детей выполнять творческие работы
на листах А4, маркерами, чтобы всем было видно написанное или нарисованное.)
Какие пословицы вы хотели бы сейчас сказать?
Как вы понимаете смысл пословицы «Терпение и труд все перетрут»?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Актуализация знаний
Прочитайте текст на с. 5 «Азбуки».
Пофантазируйте, как будут выглядеть часы в будущем.
А знаете ли вы о том, что в Англии есть цветочные часы? Каж дый цветок открывается в строго определенное время суток.
Послушайте стихотворение С. Маршака.
(Читают заранее подготовленные ученики.)
Мы знаем, время растяжимо,
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым Вы наполняете его.
Бывают у него застои,
А иногда оно течет,
Ненагруженное, пустое,
Часов и дней напрасный счет.
Пусть равномерны промежутки,
Что разделяют наши сутки,
Но, положив их на весы,
Находим долгие минутки И очень краткие часы.
О чем вас заставило задуматься это стихотворение?
Что мы можем полезного сделать за одну минуту?
Кто из слова «просто» составит и запишет больше слов? (Стопор, просо, рост, пост, стоп, спорт, порт, рот, пот, сор, ропот, топ, опт и т. д.)
Кто больше прочитает слов в столбиках на с. 6 вверху за одну минуту?
(Учитель проверяет скорость чтения по песочным минутным часам.)
Прочитайте текст рядом с иллюстрацией. Какое значение имеет слово «лисичка»?
Прочитайте текст «Ручки». О чем он?
Какое значение может иметь слово «ручка»?
Теперь прочитаем текст «Мы учимся» на с. 7.
Кто попробует пересказать то, о чем вы прочитали? (Учителю нужно выяснить, как дети понимают смысл про читанного.)
Чем мы занимаемся на уроках?
^ем мы занимаемся на уроке математики?
Что учимся делать на уроке чтения?
Для чего нам нужны Прописи?
Кому нравится урок рисования?
Какой урок вы любите больше всего? Почему?
(Дети пишут в Прописях на с. 29 и в рабочих тетрадях 4—5 строк заглавной буквы Ч. Учитель обращает их внимание на то, что один элемент взят от буквы У, а второй — от букв //или Я, Т.)
Прочитайте пословицы на с. 7 «Азбуки».
Почему удача ученика приносит учителю радость?
Как вы думаете, какие ваши успехи доставляют радость мне?
Почему говорят, что недоученный человек хуже неученого?
Для чего человек должен думать о том, что он прочитал?
Как нужно относиться к другим людям?
Чему нас учат пословицы, которые мы с вами прочитали
Прочитайте слоги в Прописях на с. 29, запишите их.
Проанализируйте слово «Чук», запишите его.
Проанализируйте и запишите предложения.
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
(Учитель формирует у детей представление о времени.)
Расположите слова на магнитной доске по порядку наступ ления дней: завтра, вчера, сегодня, послезавтра, позавчера
Придумайте с этими словами предложения на тему «Школа»
Какие времена-года вы знаете? Назовите порядок смены времен года.
Измените слова «река», «плотва», «ветка», «котелок», «суп так, чтобы в них появился звук [ч’]. {Речка, плотвичка и т. д.)
Разделите новые слова на слоги.
(С этого урока учитель начинает поощрять переход к чтению целыми словами в доступных детям случаях. Но многосложные слова надо продолжать читать по слогам.)
Прочитайте стихотворение В. Берестова на с. 8 учебника.
Озаглавьте его. («Игра в мяч». «Девочки играют с мячом». «Мяч по кругу».)
Каким вы представляете себе этот мяч? (Красивым, круглым, розовым, полосатым.)
Кто сумеет к этим словам поставить вопрос? (Мяч какой?)
Ответьте на вопросы учебника к этому тексту.
Спишите с доски предложения.
Встали девочки п круг.
По кругу скачет мячик.
Прочитайте слова рядом с картинками на с. 8 учебника.
Какие ягоды растут у вас в саду?
Какие еще ягоды вы знаете? (Арбуз, ежевика и т. д.)
Какие ягоды вы видите на рисунках?
Соотнесите их со словами, расположенными рядом.
К изображению каких ягод вы не нашли слова? (Крыжовник.)
Как вы думаете, почему нет этого слова? (Наверное, в нем есть буквы, которые еще не изучали.)
Почему некоторые ягодные кустарники опасны? (Крыжов ник, некоторые сорта малины, ежевики, барбариса, боярыш ника, терна имеют колючки. С этими кустарниками нужно быть очень аккуратными при сборе ягод.)
Прочитайте стихотворение Е. Благининой на с. 8 и оза главьте его.
В какое время года птицам бывает голодно? С чем это свя зано?
Чем мы можем помочь птицам, зимующим в наших краях?
Какие птицы зимуют в наших краях?
Какие птицы прилетают к нам из более северных районов?
VI- Физкультминутка
tfll. Продолжение работы по теме урока
На доске записаны слова. Образуйте от них родственные слова так, чтобы в каждом оказалась буква Ч.
грач — ... (грачонок) чеснок — ... (чесночок)
чайник — ... (чайничек) чемодан — ... (чемоданчик)
червяк — ... (червячок) мяч — ... (мячик)
черепаха - ... (черепашечка) ночь — ... {ночка)
Прочитайте текст на с. 9 учебника.
О ком этот диалог?
Кого мы называем лентяем?
Какое слово-синоним есть у слова «лентяй»? (Лодырь, без дельник.)
Прочитайте пословицы. Чему они нас учат?
Закончите предложения.
Ковер ткал... (ткач).
Лошадь неслась... (вскачь).
Весенняя птица... (грач).
После вечера наступает... (ночь).
У мамы послушная... (дочь).
Лодка дала... (течь).
Для постройки дома нужен... (кирпич).
Запишите в тетради: чулок, чулан, стучат, кричат, мычат.
Прочитайте слова, записанные на доске. Добавьте к ним слова, обозначающие признаки предметов.
тучка
|
уточка
|
дочка
|
удочка
|
печка
|
лодочка
|
точка
|
ласточка
|
свечка
|
девочка
|
кочка
|
косточка
|
ручка
|
бабочка
|
бочка
|
синичка
|
спичка
|
ресничка
|
птичка
|
страничка
|
VIII. Подведение итогов урока
Что нового вы узнали на уроке?
С какими заданиями вам было нелегко справиться?
Как вы считаете, мы выполнили поставленные в начал урока задачи?
Урок 46. Буква Ь
Задачи: совершенствовать у учащихся умение работать с тек стом; развивать фонематический слух, речь, мышление, внимание; формировать навыки чтения слов с Ь — показателем мягкости согласных звуков.
Обучение УУД: умение выделять в слове корень и окончание, обнаруживать разницу в количестве звуков и букв.
Пропедевтика: однокоренные слова; модель слова (части ело ва); образование слов с помощью суффиксов.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Сколько букв вы уже изучили? Посчитайте по ленте бук на с. 9 учебника.
А сколько звуков?
Все ли изученные буквы обозначали какой-то звук?
Какие буквы могут обозначать два звука?
Как вы думаете, есть ли в русском языке буквы, которые не обозначают никакого звука?
Об этом вы узнаете, когда мы изучим новую тему.
Актуализация знаний
(Работа с лентой букв на с. 9 «Азбуки».)
Какие гласные буквы указывают на мягкость согласного звука?
(Далее дети читают слова и тексты на с. 8—9 «Азбуки». Выделя ют в словах слоги, в которых согласный звук произносится мягко. Повторяют, когда буквы Я, Е обозначают два звука. Назначение буквы И — обозначать при произношении мягкость согласных звуков.)
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель показывает картинку с изображением коня.)
Запишите слово «конь» печатными буквами.
(Ученик работает у доски. Он может написать слово без Ь.)
Прочитайте. Что получилось? {Кон.)
А нам нужно слово «конь». Какой звук мы слышим на конце этого слова?
Какие буквы обозначают мягкость согласных звуков? (Я, Е, Я.)
Подставьте их в конец слова «конь». Что получилось?
Какую букву надо поставить в конец слова, чтобы было сло во «конь» ?
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались t • I юлях и теме урока.)
Работа по теме урока
Буква без звука
Посмотрите на рисунок в красной рамке на с. 11 учебника. Кто там изображен?
Проведем звуковой анализ слов «гусь», «гуси».
Чем похожи и чем отличаются схемы этих слов?
Какие гласные буквы обозначают мягкость согласных зву ков? (Буквы И, Я, Е.)
Имеется ли на конце слова «гусь» хотя бы одна из этих букв? (Нет.)
Что вы знаете о звуке [с’]?
Как вы думаете, почему мы произносим его мягко? (Что-то указывает на мягкость согласного звука.)
В том случае, когда после согласного звука нет гласного, обо- значающего мягкость согласного, при написании слова пишется буква мягкий знак — Ь.
Вот для этого и служит буква-помощница, которая сама раз- i онаривать не умеет, не читается никак, но помогает всем соглас ным буквам, которые в ней нуждаются. Вместе с ней согласные читаются мягко.
Знакомство с буквой Ь
Нарисуем мягкий знак Нежно, капелькой, вот так.
Букву капелька смягчит,
Слово мягко зазвучит.
А. Шибаев
Пропишите букву ь на с. 30—31 Прописей.
Прочитайте с доски.
ль —лью лось зорька семь
пь — пью мель полька коньки
вь — вью тень банька
Какое время года изображено на иллюстрации на с. 10 учеб ника?
Кто изображен?
Чем заняты лось и заяц?
Какое время суток изображено?
Как вы догадались, что это ночь?
Прочитайте текст под иллюстрацией.
Как мы называем такие тексты? (Пословицами.)
Подчеркните буквы, которые мы еще не изучали.
Прочитайте пословицу в самом верху страницы.
Чему она нас учит?
Прочитайте текст на с. 11.
Как вы его озаглавите? {«Лось». «Быстрый лось». «Любима4 пища лосей». «Забота о лосях».)
Почему для лося нет преград?
Чем питается лось?
Что мальчики насыпали для лося на пень?
Запишите слова «лось», «соль» на с. 30 Прописей.
Прочитайте слова в верхней части с. 12.
В каком случае названия птиц, зверей, рыб имеют на конц“ слова букву Ь1 (Когда эти слова стоят в единственном числе, т. е. обозначают один предмет.)
(Учитель еще раз объясняет написание мягких согласных звуков.)
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Спишите с доски слова: гуси — гусь, голуби - голубь, зве ри — зверь; мель, хорь, моль.
(Учитель объясняет разницу между «много — один», между единственным числом — множественным числом.)
Как вы понимаете словосочетание «ударили морозы»? (Уси лились.)
Какое еще может быть значение у этого слова? {Стукнули.)
Сейчас я прочитаю вам стихотворение. А вы будьте внима тельны, тогда услышите интересные слова.
Мягкий знак, мягкий знак —
Без него нельзя никак.
Без него не написать
ТРИДЦАТЬ, ДВАДЦАТЬ, ДЕСЯТЬ, ПЯТЬ. Вместо ШЕСТЬ получим ШЕСТ,
Вместо ЕСТЬ напишем ЕСТ.
Станут ПЕНКАМИ ПЕНЬКИ,
УГОЛКАМИ - УГОЛЬКИ,
БАНЬКА в БАНКУ превратится.
Вот что может получиться,
Если будем забывать Мягкий знак в словах писать.
(Учитель выписывает интересные слова на доску.)
(Письмо: в Прописях выполнить задания на с. 31.)
Прочитайте на с. 12 учебника названия месяцев, в которых есть буква Ь.
Запишите их в тетрадь.
Развитие речевого аппарата
Дыхательная гимнастика
Упражнение «Воздушный шарик».
Артикуляционная разминка
Упражнение «Губы».
Ась-ась-ась — в речке плавает карась.
Арь-арь-арь — на стене висит фонарь.
Ель-ель-ель — мы купили карамель.
Ерь-ерь-ерь — волк опасный очень зверь.
Работа над дикцией
Прочитайте с доски твердые и мягкие согласные.
Чистоговорка:
н — нь
|
м — мь
|
л — ль
|
Р-РЬ
|
|
|
б — бь
|
п — пь
|
г - гь
|
к — кь
|
|
|
в — вь
|
ч — чь
|
з — зь
|
с — сь
|
|
|
Прочитайте с доски слоги.
|
|
|
|
ань
|
инь
|
ень
|
янь
|
абь
|
обь
|
ибь
|
аль
|
оль
|
иль
|
ель
|
арь
|
орь
|
ирь
|
ярь
|
увь
|
еть
|
удь
|
Подведение итогов урока
Что нового вы узнали о согласных? (Согласная звучит мягко, если на письме после нее стоит Ь или Е, И, Я.)
Кто научился при письме не пропускать мягкий знак?
Урок 47. Разделительный мягкий знак
Задачи: формировать у учащихся навыки чтения слов с мягким знаком; дать представление о мягком знаке как о разделитель ном знаке; развивать фонематический слух, внимание, память, мышление.
Обучение УУД: умение ставить вопросы к тексту; дополнять текст информацией из различных источников; читать текст по ро лям; списывать печатный текст письменными буквами; оценивать свои достижения на уроке.
Пропедевтика: работа с «Толковым словарем русского языка».
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.