Ход урока
i Включение в учебную деятельность
Зачем вы пришли на урок?
Какую цель перед собой поставили?
Какие наказы вам дали родные, когда отправляли в школу?
Как вам спалось ночью? Кто из вас видел сны?
Какие «вежливые» слова говорят друг другу родители и дети перед сном?
Какие слова вы говорите родным утром, когда просыпаетесь?
Актуализация знаний
Прочитайте текст на с. 37 «Азбуки». Соблюдайте постановку логического ударения.
Какие «вежливые» слова говорят друг другу во время ужина, завтрака или обеда?
О чем говорят, что его к обеду в меру бери, он драгоцен ность, им не сори? (О хлебе.)
Какими словами, близкими по значению, можно заменить слово «хлеб»? (Хлебцы, буханка.)
Постановка целей и определение темы урока
Произнесите громко звук, с которого начинается слово «хлеб».
Проанализируем слова «хижина», «хозяин».
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались
о целях и теме урока.)
Работа по теме урока
1. Хлеб — наше богатство
Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на с. 38. Что изобра жено в центре? (Полотенце, каравай хлеба и солонка с солью.)
Что изображено в правом верхнем углу?
Кого принято встречать хлебом и солью?
Для чего это делают?
Каким изображено солнышко?
Где выращивают хлеб?
Что изображено в нижней части иллюстрации? (Серп и пше ница.)
Какую роль в жизни человека играет пшеница?
Что изображено на заднем плане иллюстрации? (Собор и сельские дома.)
Почему вы решили, что это сельские дома?
Почему солнцу, звездам и месяцу отведена большая часть ил люстрации? {От явлений природы зависит урожай зерновых.)
282 Букварный период
1
Прочитайте пословицы под картинкой. Чему они нас учат? (В пословицах содержится народная мудрость.)
(Учитель вывешивает картину «Золотая рожь» и др. Заранее подготовленный ученик читает стихотворение А. Майкова.)
Летний дождь «Золото, золото падает с неба!» —
Дети кричат и бегут за дождем...
«Полноте, дети, его мы сберем,
Только сберем золотистым зерном В полных амбарах душистого хлеба!»
Знакомство со звуками [х] и [х’]
Проведите слого-звуковой анализ слов «пастух», «пастухи».
Рассмотрите схемы этих слов в красной рамке на с. 39 учебника.
Попробуйте самостоятельно дать характеристику новым звукам.
Проговорите предложения.
Хорошие выросли хлеба.
На столе много хлеба.
Сравните словосочетания: хорошие хлеба, много хлеба.
Сделайте звуко-буквенный анализ слова «хлеб».
Проговорите предложение.
Хирург сделал операцию.
Проведите звуко-буквенный анализ слова «хирург».
Поработаем над орфоэпическим произношением.
Как смеются мальчики? (Ха-ха-ха.)
Что можно сказать о звуке [х]? (Согласный, всегда глухой, твердый, не имеет парного звонкого согласного звука.)
Как бы смеялись девочки? (Хи-хи-хи.)
Что можно сказать о звуке [х’]? (Согласный, глухой непарный, мягкий звук.)
Определите место звука в слове.
хитрый хороший пар шорох химия
шипеть моет запах мох хибара
хруст ехать хлеб шелк зайка
Знакомство с буквами X, х
X - забавная игрушка,
Деревянная вертушка —
Ветру вольному подружка.
В. Степанов
Не рогаты мы, не злы,
Козлы мы, а не козлы.
Держим мы в руках бревно,
Чтоб не выпало оно.
Е. Тарлапан
Сравните письменные и печатные буквы X, х. Запишите их в Прописях на с. 15—16.
Прочитайте с доски и напечатайте.
ха
|
ах
|
уха
|
ху
|
ух
|
уход
|
хо
|
ох
|
хор
|
хе
|
ых
|
хорь
|
Напишите слоги в Прописях на с. 15.
Прочитайте слова-перевертыши: шорох — хорош. Рассмотрите иллюстрацию в нижней части с. 39 учебника. Что вы видите? (Комбайн убирает хлеб.)
Кто управляет техникой? (Комбайнер.)
Так кто же убирает хлеб? (Комбайнер на комбайне убирает хлеб.)
Почему пшеничное поле называют золотым? Оно разве из золота сделано?
Какие цветы растут в поле?
Почему васильки считают сорным растением?
Кто знает, как сто лет назад выращивали и убирали хлеб? (Учитель объясняет значение слов «серп», «сноп».)
Кто из вас был в деревне?
Как теперь выращивают, убирают хлеб?
Какую сельскохозяйственную технику вы знаете? (Сеялка, веялка, комбайн, трактор, сенокосилка.)
Каких домашних животных вы знаете?
Кто их пасет на лугах в весеннее и летнее время года?
Прочитайте текст на с. 39 учебника с постановкой логиче ского ударения на первое слово, затем на второе.
Выделите главную мысль каждого предложения.
Почему осины дрожат от холода?
Что появилось в мелких озерах?
Что нужно успеть сделать до холодов?
Какая техника выходит на поля?
Проведем слого-звуковой анализ слов «тракторы» и «ком байны».
Что можете сказать о написании некоторых букв в словах и их произношении?
Запишите в словари: трактор, комбайн.
Проанализируйте и запишите на с. 15 Прописей слова «хлеб», «холода», «холод».
(Здесь следует повторить написание парных звонких соглас ных на конце слова.)
В Прописях на с. 15 проанализируйте и запишите предло жение «Наступили холода».
Распространите эти предложения до пяти слов, добавляя по одному слову.
Отгадайте загадки. Отгадки запишите в тетрадь.
Мягкий и душистый.
Он и черный, он и белый,
И бывает подгорелый. (Хлеб.)
За дверкой этой лед и иней,
Здесь даже летом холод зимний. (Холодильник.)
Что за будильник:
Живой, с гребешком,
Крыльями машет,
А ходит пешком. {Петух.)
Загадка эта нелегка:
Пишусь всегда через два К:
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я — ... {хоккей).
Сделайте слого-звуковой анализ слов «хорь», «хомяк» и за пишите их в Прописи на с. 15.
Проанализируйте и напишите предложение «Хомяк спит в норке» на с. 15.
Прочитайте текст «Страх и смелость» на с. 40 учебника. (Дети учатся читать диалог по ролям.)
О чем беседовали внук и дедушка?
Что интересовало мальчика?
Что ответил дедушка о страхе?
Чему учит текст-диалог вас, детей?
Ответьте на вопросы учебника к диалогу.
Сегодня на уроке будем учиться находить значение слова «скирда» в «Толковом словаре русского языка».
Почему смелость ростом с мальчика?
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
У слова «корень» есть несколько значений. Во-первых, это подземная часть растений; во-вторых, основная часть слова; в-третьих, в переносном значении — начало, источник, основу чего-либо. Многие люди интересуются своими корнями, т. е. сво им происхождением, историей своей семьи, своими предками, народными преданиями, песнями и т. д.
Прочитайте текст «Загадка-шутка» на с. 40 учебника.
В чем находились кот и его хозяин?
Почему слово «Васька» написано с заглавной буквы?
Какие еще группы слов в середине предложения мы пишем с заглавной буквы?
Для чего они сели в лодку?
Какие слова приговаривал хозяин?
Почему Васька хотел, чтобы рыбка маленькая ловилась?
Как мы можем назвать кота Ваську? {Хитрец, хитрюга.)
Найдите в тексте слова с мягким знаком. Какую роль мяг кий знак играет в этих словах?
Найдите слова, в которых хочется написать мягкий знак, но правила русского языка запрещают это делать. (Удочку.)
Кто запомнит больше слов со звуками [х] и [х’]? (Текст Л. Яхнина.)
Холодно! - хныкал хомяк-хохотун. - Хатка хлипкая. Халат худой! Чудо!
Хорошо! — хорохорился хомяк-хлопотун, хватая хлеб, хрумкая хурмой.
Ходили ходики. Хрустел хворост. Не хатка-хибарка — хоромы. Хороший хозяин хомяк-хлопотун!
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.)
Работа над дикцией
Скороговорка: Муха-горюха села на ухо.
Чистоговорка:
Хи-хо-ха — на костре кипит уха.
Ах-ох-ех — раздается громкий смех.
Их-ох-ух - закружился белый пух.
Хи-хо-ха — не дразните петуха.
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
Что было самым интересным на уроке?
С какой буквой вы познакомились?
Урок 5 8. Чтение слов с X
Задачи: продолжить формирование у учащихся умения ставить логическое ударение в предложении; совершенствовать навыки чтения; обобщить знания о твердых и мягких непарных согласных.
Обучение УУД: умение рассуждать по данной проблеме; рабо тать в группе над проектом.
Пропедевтика: предложения с противопоставлением.
Ход урока
Включение в учебную деятельность
Какие новые буквы вы изучали на предыдущем уроке?
Какие важные слова начинаются с буквы А? (Хлеб, хлеборобы.)
Почему хлеб называют достоянием народа?
Развитие речевого аппарата
(Упражнения на усмотрение учителя.) -
класс 1
Урок 29. Согласная буква П 107
Прочитайте текст на с. 39 «Азбуки». Соблюдайте постановке логического ударения.
Прочитайте слова в столбиках. Почему слова «хлеб» и «xo лод» стоят рядом? (Осенью нужно озимые посадить до холодов. Летом до холодов и дождей нужно убрать хлеба.)
Как вы можете связать с хлебом слова «хорошо» и «плохо» л (Хлеб уродился — хорошо, весной и летом засуха — для хлева* плохо.)
Как вы озаглавите текст? («Уборка хлеба». «Скоро осень»! «Техника на уборке урожая».)
Прочитайте еще раз текст. Перескажите его.
Прочитаем текст на с. 40. Диалог будем читать по ролям. I
Прочитайте текст, записанный на доске.
(Можно использовать интерактивную доску, мультимедийное оборудование.)
В снопе пшеницы слышится пощелкивание, а в ржаной соломе ты постукивание — к дождю.
Поле шумит — к ясной погоде.
Поспевший овес вторично зеленеет - к ненастной осени.
Кто знает, как называются прочитанные предложения? (Народные приметы.)
Почему они называются народными? Как вы думаете, как они появились?
Постановка целей и определение темы урока
(Учитель подводит учащихся к тому, чтобы они догадались о целях и теме урока.) v Работа по теме урока
Напишите заглавную букву X на с. 16 Прописей и еще 2 строки в рабочей тетради.
Напишите слоги в Прописях.
Запишите первую пословицу в тетрадь, проведите орфогра фическую работу.
Прочитайте текст JI.H. Толстого на с. 41 учебника. Озаглавьте его. («Упрямцы».)
Задайте друг другу вопросы по содержанию текста.
Что у вас спрашивают авторы учебника?
Прочитайте текст «Заботливая внучка».
Как мы называем такие тексты? (Диалог.)
Что означает слово «диалог»?
Что спросила внучка у бабушки?
Что ответила бабушка?
Почему внучка пожалела, что бабушка грамотная?
Как вы можете охарактеризовать стремление девочки на учить читать других людей?
Что можно сказать об этой девочке?
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
«Прочти, пожалуйста, прочти!»
Не надо умолять сестрицу:
«Ну прочитай еще страницу!»
Не надо ждать, не надо звать,
А можно взять и прочитать!
В. Берестов
(Письмо: в Прописях выполнить задания на с. 16.)
Прочитайте стихотворение «Хлеб» на с. 42 учебника с раз личной постановкой логического ударения.
Что восхваляет автор? (Мир на земле, хлеб на столе, тех, кто растил хлеб.)
Что необходимо человеку для выращивания хлеба? (Терпе ние, силы, умение трудиться.)
Прочитайте текст в верхней части страницы медленно, а за тем быстро.
Кто печет хлеб спозаранку?
Что еще печет пекарь?
Проведите фонетический анализ слов «батон», «баранка». Запишите слова в словарик.
Прочитайте пословицу над иллюстрацией.
Глядя на иллюстрацию, составьте рассказ, который бы за канчивался этой пословицей.
Прочитайте текст в нижней части страницы.
Как о хлебе говорят в народе?
Без чего не может обойтись ни один человек?
Что должен сделать хлебороб до того, как батон или калач окажется у нас на столе?
Как нужно относиться к хлебу?
(Учитель рассказывает о ценности хлеба, о блокадном Ленин*! граде, дневнике Тани Савичевой.)
Найдите в тексте самое длинное предложение. Прочитайте его лучше вы станете читать, тем чаще вам будут встречаться
длинные предложения.4
Прочитайте в учебнике на с. 43 текст «Удивительная кошка», (Учащиеся читают его четыре раза и каждый раз логическое
ударение ставят на другое слово в строке.)
Почему автор называет кошку несчастной?
Почему она сидит и не может ходить?
Что придумала девочка, чтобы помочь кошке?
Почему на дороге столпился народ?
Как вы думаете, получила ли кошка помощь от человека? |
Чему учит нас это шутливое стихотворение Д. Хармса? (За-ботитъся о братьях меньших, о тех, кого мы приручили.) 1
Соотнесите вопросы и слова. Найдите среди этих слов родственные.
Кто?
|
хитрость
|
|
хорошо
|
Что?
|
хитрит
|
|
храбрец
|
Как?
|
тихий
|
|
плохая
|
В чем?
|
|
|
смех
|
Что делает?
|
храбрость
|
|
в халате
|
Какой?
|
храбрится
|
|
храбрый
|
Какая?
|
хвалить
|
|
хмурое
|
Какое?
|
Хирург
|
Физкультминутка
Продолжение работы по теме урока
Прочитайте предложения, записанные на доске. Догадай тесь, о чем в них идет речь.
(Текст также можно проецировать на интерактивную доску).
Игра в мяч, который бросают игроки друг другу через сетку ра кеткой. {Теннис.)
Шестой день недели. (Суббота.)
Длинная дыра под землей, по которой ездят машины. (Туннель.)
Группа дружных детей. (Класс.)
Место, где приобретают билет для проезда в автобусе или поезде. (Касса.)
Дорожка для прогулки, по обеим сторонам которой стоят деревья. (Аллея.)
Что общего у всех этих слов? (Все они имеют удвоенные со гласные буквы.)
Все эти слова являются словарными. Запишите их в ваш словарик.
Прочитайте слова с удвоенными согласными буквами, ко торые вы записали. Определите род слов, которые обозна чают предметы (существительных).
Как определить род, если слово стоит во множественном числе?
В русском языке много слов, в которых пишутся удвоенные согласные. Определяют их написание по более долгому произно шению согласного звука или сверяют написание с «Орфографическим словарем».
Дайте характеристику звуков [х] и [х’].
Прочитайте пары слов внизу на с. 43.
Выполните задание к ним.
Какие пары слов вы составили? (Лихой — осторожный, ве селый — грустный, добрый — злой.)
(От детей не нужно ждать слов с изучаемым на уроке звуком, m i них это еще сложно. Важно, чтобы они поняли, как образу емо! слова-антонимы.)
Составьте предложения со словами-антонимами. В пред ложениях должны быть противопоставления. (Хороший друг выручит, а плохой друг подведет.)
Подведение итогов урока
Понравился ли вам урок?
С какими заданиями вам было нелегко справиться?
Как вы считаете, мы выполнили поставленные в начале урока задачи?
Урок 59. Твердые и мягкие согласные
Задачи: помочь учащимся обобщить знания о твердых и мягких согласных; совершенствовать навыки чтения; развивать фо нематический слух, мышление; поддерживать интерес к родному
языку.
Обучение УУД: умение комментировать выполненное письменное задание; находить дополнительную информацию по те в справочной литературе.
Пропедевтика: антонимы; родственные слова.
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.96 Mb.