Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические
приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников.
Рады слышать мы звонок,
Начинается урок!
Интересно нам читать,
Думать, спорить, размышлять!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
Предлагает написать элементы (см. Приложение)
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте тему урока.
– Попробуйте сформулировать задачу сегодняшнего урока
|
Читают название темы. Предлагают варианты учебной
задачи
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
IV. Усвоение новых знаний и способов действий
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
Проводит работу с рубриками «Давай подумаем», «Обрати внимание», «Подсказка»
|
Читают тексты, отвечают на вопросы, знакомятся с правилом. Разбирают примеры
|
Осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий
с использованием учебной литературы
|
Правило, беседа по вопросам
|
Орфограммы в словах
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Упражнение
|
Организует комментированное выполнение упр. 1
|
Выписывают слова
с орфограммами
|
Проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности
|
Упражнение
|
Правописание и обозначение парных согласных по звонкости-глухости в корне
слова
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант, упражнение
|
– Запишите слова, обозначьте орфограммы, укажите проверочные слова: снег, флаг, шаг, зуб, сугроб, пляж, дрозд, лед
|
Пишут слова под диктовку. Обозначают орфограммы, подбирают проверочные слова
|
На практике применяют правило правописания букв согласных в корне слова. Умеют выделять орфограммы
|
Словарный диктант, упражнение
|
V. Закрепление знаний и способов дей-
ствий.
Правописание букв согласных в корне
слова
|
Парная. Практический. Упражнение
|
Предлагает прочитать задания упр. 2 и выполнить их в парах
|
Выписывают проверочные и проверяемые слова
|
Используют знаково-символические средства. Принимают участие в работе парами; контролируют действия партнера
|
Упражнение
|
VI. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Какую тему изучали сегодня на уроке? Какой вид работы понравился больше?
– О чём хотели бы узнать подробнее?
|
Отвечают на вопросы
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VII. Домашнее задание
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Предлагает выполнить упражнение в тетради «Пишем грамотно» № 1
|
Слушают учителя, делают записи
|
Принимают цель, содержание и способы выполнения задания
|
Упражнение
|
Приложение
Урок 46. УЧИМСЯ ПИСАТЬ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА.
СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Педагогическая
цель
|
Создать условия для применения правила правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова; способствовать развитию умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня слова
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные» и алгоритм правописания. Применяют правило к ситуациям в практике. Проверяют парные по звонкости-глухости согласные в конце корня слова. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют правильный режим письма
|
Личностные
результаты
|
Понимают значение границ собственного знания и незнания; осознают необходимость самосовершенствования
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – выдвигают и формулируют проблему, самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; осуществляют поиск нужной информации в учебнике и учебных пособиях.
Р – осуществляют саморегуляцию как способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию (выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий; способны к самоконтролю.
К – участвуют в учебном диалоге; соблюдают грамматические нормы письменной речи
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Орфограмма «Парные по звонкости-глухости согласные». Правило правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова
|
Сценарий урока
Этапы урока
|
Формы, методы,
методические приёмы
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Форма
контроля
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
умения
|
I. Мотивирование
к учебной деятельности (организационный момент)
|
Фронтальная.
Словесный. Слово учителя
|
Приветствие учеников. Эмоциональный настрой на урок:
– Дети, вам тепло? (Да!)
– В классе светло? (Да!)
– Прозвенел уже звонок?
(Да!)
– Уже закончился урок?
(Нет!)
– Только начался урок?
(Да!)
– Хотите учиться? (Да!)
– Значит, можно садиться!
– Проверим готовность
к уроку
|
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
|
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
|
|
II. Чистописание
|
Индивидуальная. Практический. Письмо
|
бр уд еж вд ув ва ол вы бе бу
|
Выполняют письмо по образцу
|
Вырабатывают каллиграфический почерк
|
Правильное написание
|
III. Постановка учебной задачи
|
Фронтальная. Словесный. Чтение, беседа
|
– Прочитайте тему урока.
– Попробуйте сформулировать задачу сегодняшнего урока
|
Читают название темы. Предлагают варианты учебной задачи
|
Принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем
|
|
IV. Актуализация знаний
|
Фронтальная. Словесный. Беседа
|
Предлагает вспомнить правило правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова
|
Рассказывают правило, приводят примеры
|
Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи
|
Правило
|
V. Контроль знаний
и способов действий.
Словарный диктант
|
Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Словарный диктант
|
Осуществляет контроль правописания слов, содержащих орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные»: сноп, лоб, груз, мед, крот, морж, душ, куст, дождь, шкаф,
рукав, бровь
|
Пишут слова под диктовку, осуществляют самопроверку
|
Адекватно воспринимают оценку своей работы учи-телем
|
Словарный диктант
|
VI. Закрепление знаний и способов дей-
ствий
|
Индивидуальная. Практический.
Упражнение
|
Предлагает самостоятельно выполнить упражнения в тетради «Пишем грамотно» № 1
|
Выполняют упражнения самостоятельно
|
Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую этапу обучения
|
Упражнение
|
VII. Рефлексия учебной деятельности
на уроке (итог)
|
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
|
– Чему научились сегодня на уроке?
– Какой вид работы понравился больше?
– Что получилось хорошо?
– Над чем следует поработать?
|
Отвечают на воп-
росы
|
Открыто осмысливают
и оценивают свою деятельность на уроке
|
Беседа по вопросам. Саморегуляция
|
VIII. Домашнее за-
дание
|
Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя
|
Предлагает выполнить упражнение в тетради «Пишем грамотно» № 1
|
Слушают учителя, делают записи
|
Принимают цель, содержание и способы выполнения задания
|
Упражнение
|
Урок 47. УЧИМСЯ ПИСАТЬ БУКВЫ СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Педагогическая
цель
|
Создать условия для закрепления правила правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова; способствовать развитию умения проверять парные по звонкости-глухости согласные в конце корня слова
|
Тип урока
|
Закрепление знаний и способов действий
|
Планируемые
результаты
(предметные)
|
Знают орфограмму «Парные по звонкости-глухости согласные» и алгоритм правописания. Применяют правило к ситуациям в практике. Проверяют парные по звонкости-глухости согласные в конце корня слова. Соблюдают лексические и грамматические нормы. Выполняют орфографический тренинг по применению полученных знаний в новых условиях
|
Личностные
результаты
|
Приобретают первичные умения оценки работ, ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
|
Универсальные
учебные действия
(метапредметные)
|
П – воспроизводят по памяти информацию, используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.
Р – адекватно воспринимают оценку учителя; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; используют знаково-символические средства; формулируют выводы.
К – строят понятные для слушателей высказывания; умеют задавать вопросы
|
Основное содержание темы, понятия, термины
|
Орфограмма «Парные по звонкости-глухости согласные». Правило правописания и обозначения парных согласных по звонкости-глухости в корне слова
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.57 Mb.