Окружающий мир. Методические рекомендации. 1 класс Плешаков. А. Е. Соловьева Окружающий мир. Методические рекомендации
 Скачать 1.79 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| волчок и его движение. Для наглядности к волчку можно приклеить фигурку Му равьишки. Затем организуется деятельность моделирования дети лепят из пластилина модель Земли, предварительно наметив мысленный план действий (как и раньше, при изготовлении моделей Солнца и созвездий. Моделирование проходит с помощью глобуса. Под руководством учителя дети находят на глобусе воду и сушу. Поскольку на Земле есть огромные моря и океаны, дети предлагают вылепить шары из пластилина голубого цвета. Чтобы показать сушу, учащиеся предлагают взять пластилин зелё- ного, жёлтого, коричневого цвета. Не следует добиваться точности выполнения, модель должна отражать лишь самые общие представления о Земле. В заключительной части урока выполняется задание в рабочей тетради с. 33, № 2). Дети раскрашивают рисунок с помощью глобуса при этом они должны повернуть глобус к себе той стороной, которая показана на рисунке. При недостатке времени это задание может быть выполнено в группе продлённого дня. В конце урока учитель может предложить детям за- гадки: Ни начала, ни конца, Ни затылка, ни лица. Знают все, и млад и стар, Что она — большущий шар. (Земля) На ноге стоит одной, Крутит-вертит головой. Нам показывает страны, Реки, горы, океаны. (Глобус) Выводы и обобщения При подведении итогов урока учитель просит ещё раз ответить на вопрос На что похожа наша планета, спрашивает, какие ещё выводы мы можем сделать из изученного на уроке. Ответы детей обобщаются с помощью вывода нас учебника. Контроль и оценка достижений Проводится с помощью блока вопросов нас учебника. В группе продлённого дня может быть выполнено задание в рабочей тетради с. 33, № 2), если эта работа не была проведена на уроке. Р е коме н да ц и и для занятий всем ь е Прочитайте ребёнку сказку В. Бианки «Кузяр-Бурун- дук и Инойка-Медведь». Попросите ребёнка объяснить, почему бурундук первым увидел лучи солнца ПРОВЕРИМ СЕБЯ И ОЦЕНИМ СВОИ ДОСТИЖЕНИЯ. ПРЕЗЕНТАЦИЯ ПРОЕКТА МОЯ МАЛАЯ РОДИНА» Ц елевые установки урока bb(п лани р уем ы ед ости жени я учащих с я) Предметные результаты: выявить знания и умения, приобретённые в процессе изучения раздела Что и кто?». Метапредметные результаты: выполнять тестовые задания учебника выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами; обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других уча- щихся. Личностные результаты: осознавать ценность знаний и умений, приобретённых при изучении предмета Окружающий мир»; испытывать чувства гордости за свою малую родину, любви к ней как к самому родному уголку земли. Оборудование. У учителя — карта России. У учащихся цветные карандаши (красный, синий, зелёный, оранжевый атлас-определитель От земли до неба материалы по проекту Моя малая родина (в рабочих тетрадях). Предварительная работа. На урок могут быть приглашены родители, а также другие взрослые, совместно с ребёнком работавшие над проектом. Х оду рока bВ начале урока учитель предлагает детям открыть учебник нас (шмуцтитул раздела. Учитель Вспомните, чему мы должны были научиться, изучая раздел Что и кто. (Зачитывает текст на шмуцтитуле, дети следят по книге) Как выдумаете, научились ли мы всему этому Давайте проверим. Нам помогут задания учебника, собранные в особой рубрике Проверим себя и оценим свои достижения (с. Далее организуется выполнение тестовых заданий учебника. Ответы фиксируются в рабочей тетради с. 34). Перед началом работы учитель разъясняете порядок, который состоит в следующем. Учитель зачитывает пункт на шмуцтитуле и соответствующее ему проверочное задание дети работают индивидуально. В каждом задании предлагается несколько вариантов ответов. Из них ребёнок должен выбрать один, который считает верными посмотреть, кружком какого цвета он обозначен. В такой цвет следует закрасить кружок в рабочей тетради в столбце Мой ответ (в самом учебнике никаких пометок делать не надо). Всего тестовых заданий 10. Для выполнения задания № 6 используется атлас-определитель От земли до неба, в который заранее нужно положить закладку нас. Когда все задания последовательно выполнены, столбец Мой ответ в рабочей тетради оказывается полностью заполненным. После этого можно приступить к проверке правильности ответов. Для этого следует воспользоваться Страничками для самопроверки учебника. Учащиеся открывают учебник нас, находят обозначения верных ответов и заполняют в рабочей тетради столбец Правильный ответ». Затем дети сравнивают оба столбца. Если цвет кружков совпадает, в столбце Верно или неверно ребёнок ставит знак «+», если не совпадает — знак После этого дети открывают учебник нас и находят таблицу, с помощью которой они смогут оценить свои достижения. Дети считают и записывают число плюсов в столбце Верно или неверно, соотносят его с таблицей в учебнике и закрашивают в тетради соответствующий знак-смайлик. Расшифровка этих знаков уже хорошо известна детям, поскольку они работали сними на каждом уроке. На основе полученного результата дети высказывают оценочные суждения о своих достижениях. Затем делается общий вывод о том, достигнуты ли планируемые результаты изучения раздела. Во второй части урока проводится презентация проекта Моя малая родина. Вначале, работая коллективно, дети находят и показывают на карте России свою малую родину (место может быть определено приблизительно. В классе могут учиться дети, приехавшие из других регионов страны. Они также находят на карте и показывают место, которое считают своей малой родиной. Затем звучат выступления детей. При этом учащиеся демонстрируют классу свои фоторассказы, оформленные в рабочих тетрадях с. 8—9), с опорой на которые и строятся выступления. Поскольку все дети выполняли проектную работу на одну тему, важно, чтобы они не повторяли сведений об Если есть возможность, презентацию проекта лучше провести на отдельном занятии за счёт времени, отведённого на внеурочную деятельность. Это позволит укрепить связь между уроками и внеурочной деятельностью, а самой презентации уделить больше времени. В этом случае урок полностью посвящается проверке и оценке достижений учащихся 110 щего характера, а говорили о том, что близко и дорого именно им, что особенно любимо в их семье (любимая улица, дом или парк, школа, в которой училась мама, село, где живут бабушка и дедушка и т. да также о том, что им особенно интересно было узнать о своей малой родине. О таком характере проектных работ учителю следует позаботиться заранее, ещё в процессе выполнения проектов и при подготовке выступлений. Именно на это следует нацелить и самих детей, и взрослых, участвующих в работе. Выступления не должны быть продолжительными, чтобы все дети смогли представить свою работу. Учитель просит учащихся внимательно слушать своих одноклассников, после выступлений задавать вопросы. Когда все выступили, учитель предлагает детям дать общую оценку работы над проектом, сказать, интересной ли она была для них, что они при этом узнали и чему научились, поблагодарить взрослых, помогавших им в работе, а также назвать те выступления, которые им особенно понравились. Можно дать слово родителям, другим взрослым участникам проекта и гостям. В заключение учитель хвалит детей, благодарит взрослых за сотрудничество. Примеры уроков по другим разделам Как, откуда и куда? ОТКУДА В НАШ ДОМ ПРИХОДИТ ВОДА И КУДА ОНА УХОДИТ? Ц елевые установки урока bb(п лани р уем ы ед ости жени я учащих с я) Предметные результаты: знать, что в наш дом поступает речная или подземная вода, в доме она загрязняется и затем должна попадать в очистные сооружения; знать названия предметов лабораторного оборудования лабораторный стакан, воронка, фильтр); проводить опыты, показывающие загрязнение воды и её очистку. Метапредметные результаты: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить прослеживать по рисунку-схеме путь воды; освоить этапы проведения опыта; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке Личностные результаты: осознавать необходимость охраны чистоты воды и её экономии. Оборудование. У учителя — кукла Злючка-Грязюч- ка. У учащихся — цветные фишки оборудование для проведения опытов лабораторные стаканы, воронка, фильтр, тушь, кисточка. Х оду рока bbМотивация и целеполагание Муравей спрашивает ребят Кто из вас сегодня утром умывался Значит, все открывали кран ивидели, как из него течёт вода. А кто из вас знает, откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит Учитель объявляет тему урока, после чего зачитывает текст рубрики Что узнаем, чему научимся». Актуализация знаний и умений Выполняется задание нас (вверху дети рассказывают, для чего нам требуется вода, высказывают предположения о том, откуда вода приходит в наш дом, куда она потом девается. При этом учащиеся опираются на свой жизненный опыт, повседневные наблюдения. Освоение нового содержания и его применение Учитель предлагает по рисунку-схеме нас учебника проследить путь воды. Учитель Укажите синими фишками, откуда вода начинает свой путь в наш дом. Дети кладут две фишки нареку (возле стрелки) и на подземную воду. Учитель делает необходимые пояснения, просит пальчиком показать путь воды в дом, смотрит, проходя по рядам. Отдельное пояснение даётся о станции очистки воды. Учитель говорит, что в реке вода недостаточно чистая, питье нельзя, поэтому на станции очистки воды её пропускают через толстый слой песка и другие очищающие устройства. Затем учитель предлагает детям самостоятельно пройти по синему лабиринту в доме и рассказать, куда же поступает чистая вода. Учитель: «Скажите-ка мне, ребята, что произойдёт с чистой водой в раковине, ванне, стиральной машине и других местах, где она оказалась. Куда же уходит грязная вода (В канализацию) Проследите путь грязной воды по коричневому лабиринту. Учащиеся выполняют задание. Затем учитель говорит В грязной воде кто-то поселился. Посмотрите на рисунок в учебнике. (Читает вслух слова Злючки-Грязючки.) Авот иона сама (Демонстрирует куклу Злючку-Грязючку, сшитую из лоскутков грязного цвета.)» Далее продолжается анализ рисунка-схемы. Обсуждается дальнейший путь загрязнённой воды. Учитель Если грязная вода попадёт в реку, что произойдёт? (Вода в реке станет грязной) Хорошо ли будет от этого обитателям реки Кто обрадуется загрязнению реки (Злюч- ка-Грязючка.) Можем ли мы помешать Злючке-Грязючке попасть вчистую реку (Дети говорят, что нужно направить загрязнённую воду в очистные сооружения.)» Учитель предлагает рассмотреть очистные сооружения на фотографии в учебнике (с. 61). Возвращая детей к рисунку-схеме, учитель говорит Положим коричневую или любую тёмную) фишку в том месте, где грязная вода попадает в очистные сооружения. А какая вода из них выходит Какой фишкой нам это показать Синей фишкой) Проверим себя такого ли цвета стрелка ведёт от очистных сооружений к реке?» Приобретённые знания применяются при выполнении задания в рабочей тетради (с. 38, № 1). Учитель предлагает провести стрелки с помощью синего и коричневого карандашей. Синим карандашом дети показывают путь от реки до станции очистки воды и от станции очистки к дому, коричневым карандашом от дома до очистных сооружений, затем опять синим — от очистных сооружений до реки. После этого проводится практическая работа Выполняем опыты с водой. Дети работают в парах поза- даниям рабочей тетради (си под руководством учителя. Вначале следует чётко определить цель опытов. Учитель или кто-то из хорошо читающих учащихся) зачитываете формулировку в рабочей тетради, дети следят по тексту. Затем учитель предлагает рассмотреть на рисунке в тетради оборудование, которое понадобится для работы, и найти изображённые предметы у себя на столе. Пусть дети назовут предметы оборудования, прочитав в тетради их названия (самостоятельно или с помощью учителя либо хорошо читающих одноклассников. Трудные названия можно произнести и хором. Далее по инструкциям рабочей тетради дети выполняют опыты, фиксируют наблюдения (рисуют, формулируют выводы. Вывод по первому опыту Когда вводу попала тушь, вода стала грязной, мутной. Вывод по второму опыту Когда мы пропустили грязную воду через фильтр, она стала чистой, а грязь осталась на фильтре. В заключительной части работы делается общий вывод из опытов (мы смоделировали загрязнение воды и сумели её очистить, даётся оценка выполненной работы (мы поняли, как происходят загрязнение и очистка воды, значит, цель опытов достигнута Учитель Итак, удалось ли нам поймать Злючку-Гря- зючку? Где она осталась Значит, грязную воду можно очистить. Это и происходит на очистных сооружениях. А нам с вами нужно экономно использовать воду. Что значит слово экономно Почему нужно экономно использовать воду Как это можно делать?» Выводы и обобщения В конце урока Мудрая Черепаха просит подвести итог Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит Высказывания детей обобщаются с помощью вывода нас учебника. Контроль и оценка достижений Проводится с помощью блока вопросов нас учебника. Физкультминутки. Можно провести с использованием стихотворения: Вот когда я взрослым стану И купаться захочу, Влезу сам В большую ванну, Оба крана Откручу. Сам потру живот, и спинку, И веснушки на носу, Заверну себя В простынку И в кроватку отнесу! В. Приходько Р е коме н да ц и и для занятий всем ь е Обсудите с ребёнком, как можно экономить воду в быту. Научите ребёнка делать это при чистке зубов, мытье посуды ив других случаях. Объясните, что современная бытовая техника (например, стиральная машина, посудомоечная машина) настроена на экономию воды. Даже у унитаза часто бывает две кнопки на одну нажимают, когда нужно немного воды, а на другую — когда воды требуется больше. КАК ЗИМОЙ ПОМОЧЬ ПТИЦАМ? Ц елевые установки урока bb(п лани р уем ы ед ости жени я учащих с я) Предметные результаты: различать зимующих птиц; изготавливать простейшие кормушки подбирать из предложенного подходящий для птиц корм 114 Метапредметные результаты: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить выделять характерные признаки разных птиц и использовать их при устном описании птицы; обсуждать формы кормушек и виды корма для птиц; анализировать схему-инструкцию, планировать ивы- полнять соответствующие действия; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке. Личностные результаты: понимать важность заботы о птицах зимой. Оборудование. У учителя — образцы кормушек для птиц. У учащихся цветные фишки материалы и инструменты для изготовления кормушки (пакеты из-под кефира или молока, ножницы, кусочки проволоки в коробочках корм для подкормки птица также лишние предметы (конфеты, чёрный хлеб, дольки апельсина и т. д.). Предварительная работа Вовремя прогулки понаблюдайте за птицами в окрестностях школы, в том числе у кормушки. Учите детей узнавать в природе птиц, прилетающих к жилью человека. Понаблюдайте за птицами на рябине. Какие птицы прилетают сюда кормиться Как они себя ведут Попробуйте вместе с детьми разгадать одну из загадок природы почему под деревьями рябины часто бывает много раздавленных плодов (Подсказка это результат работы снегирей они, в отличие от других птиц, достают из плодов рябины семена, а мякоть бросают.) Перед уроком оденьте куклу Муравья Вопросика в тёплую курточку или другую подходящую по сезону одежду. Х оду рока bbМотивация и целеполагание Муравей Вопросик, появляясь в классе в тёплой одежде, жалуется на зимний холод и говорит Мои друзья муравьи до самой весны спят в своих домах — муравейниках, так они спасаются от холода и голода. А вот птицы не спят. По дороге в школу я видел нескольких птиц, некоторые из них нахохлились от холода и жаловались, что им очень трудно найти корм. Как зимой помочь птицам Учитель просит детей ответить на вопрос. Дети высказываются. Учитель зачитывает текст рубрики Что узнаем, чему научимся, поясняет, что птицы гораздо легче переносят зимние холода, если они сыты. Актуализация знаний и умений Выполняется первое задание нас учебника опираясь на свои наблюдения в том числе вовремя предварительной прогулки, дети перечисляют известных им зимующих птиц. Затем предлагается найти этих птиц на рисунке в учебнике (с. 74, вверху. Выполняя следующие задания учебника, дети анализируют рисунок и определяют, по каким признакам изображённых птиц можно узнать в природе. Освоение нового содержания и его применение После этого целесообразно перейти к более подробному знакомству с представленными в учебнике птицами. Работа может быть организована следующим образом. Учитель читает стихотворение или загадку о птице, дети находят её на рисунке и отмечают фишкой. Затем устно описывают птицу, включая в описание характерные признаки птицы. Могутбыть использованы следующие стихотворения и загадки авт. В. Мусатова и В. Стоянова. Спинкою зеленовата, Животиком желтовата, Чёрненькая шапочка И полоска шарфика. (Синица) Мне едою служат крошки. Я хитри шаловлив, Суетлив, Чив-чив! (Воробей) Чернокрылый, красногрудый Не боится он простуды — С первым снегом Тут как тут! (Снегирь) По дереву — вниз головой Бежит в одежде голубой… (Поползень) Приобретённые знания дети применяют при самостоятельном выполнении задания в рабочей тетради с. 52, № 1). Задание включает самопроверку по рисунку учебника. Детям, быстрее других справившимся с заданием № 1, может быть предложено задание повышенной сложности с. 52, № 2). Все остальные учащиеся могут выполнить его в группе продлённого дня. Затем учитель говорит Итак, всем этим птицам зимой голодно и холодно. Как же им помочь Дети рассматривают кормушки на рисунках учебника (с. 74, внизу. Учитель демонстрирует готовые образцы кормушек. Обсужда ются особенности разных кормушек. На этом же рисунке изображён корм для птиц. Пусть дети назовут его (семена подсолнечника, арбуза, дыни или тыквы, салона ниточке ив кормушке-булавке). После этого проводится практическая работа «Учимся мастерить кормушки и подкармливать птиц. Дети, работая в парах, выполняют задания учебника си рабочей тетради с. 53, № используя предложенные им материалы и инструменты. Особое внимание следует уделить анализу детьми схе- мы-инструкции и планированию ими своих действий. Слева на схеме представлены необходимые материалы и инструменты, а справа — последовательность действий. Пусть дети назовут всё, что им понадобится для работы, опишут предстоящие действия. Вовремя изготовления кормушки учитель проходит по рядам, оказывает учащимся индивидуальную помощь. При выполнении следующего задания в рабочей тетради (с. 53, внизу) может потребоваться дополнительное коллективное обсуждение (чем можно, а чем нельзя подкармливать птиц. Пусть дети выскажут своё мнение, а учитель или кто-либо из хорошо читающих учеников прочитает в учебнике текст под рубрикой Запомните. Дети рассматривают в коробочках на своих столах корм для птиц. В каждой коробочке лежит что-то лишнее — конфета, долька апельсина, кусочек чёрного хлеба. Пусть дети уберут лишнее и съедят это сами. После завершения практической работы учитель напоминает о наблюдениях вовремя прогулки испрашивает Как выдумаете, ребята, есть ли у птиц зимой природные столовые Дети рассматривают рисунок нас учебника при этом они знакомятся с новой птицей — дроздом-рябинником. Учитель просит объяснить название «рябинник», описать внешний вид птицы, её поведение если наблюдали. Затем учитель говорит Послушайте стихотворение и скажите, кто ещё, кроме дроздов, прилетает к рябине зимой». Облетели листья. Но остались кисти: Красные, яркие — Снегирям подарки. В. Мусатов Возможно, других прилетающих к рябине птиц дети назовут сами по своим наблюдениям. Учитель читает вслух строчки о рябине в учебнике, просит не ломать её ветки, чтобы не разрушать птичью столовую.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |