никитина чтение и развитие речи. А. И. Герцена Н. М. Крутицкая
 Скачать 1.37 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Ненецкая народная сказка «Кукушечка» Задачи: познакомить учеников со сказкой, учить ос мыслять прочитанное произведение; формировать навык правильного и выразительного чтения. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. Учитель обращается к школьникам с вопросами, которые задаются учащимся на слух (за экраном): Проверьте, готовы ли вы к уроку? Кто дежурный в классе? Дежурный, напомни ребятам, как надо работать на уроке. 2. Сообщение темы урока. Учитель обращает внимание учащихся на правильное произнесение: ненецкая народ ная сказка. 3. Рассказ учителя о ненецком народе, который может сопровождаться рассматриванием иллюстративного мате риала. В качестве образца можно воспользоваться следую щим материалом. ИздавнаненецкийнароднаселялсамыесеверныеземлиРос сии. ЭтиземлипротянулисьотКольскогополуостровадореки Енисей. Людизанималисьоленеводствомирыболовством. Оле ньишкурыобрабатывалисамиместныежители. Онискоблили, вычищалиихнаспециальнойдоске, затемсушили, апотомиз шкуршилиодеждуилиихпродавали. Верхняяодежданенцевизоленьихшкурназывается«мали ца». Этооченьтеплаяодежда, какшуба; пропитаннаяоленьим жиром, онанепромокает. Отсеверныхморозовненцевспасаютпимы—мягкиесапоги изшкурживотных. Чащевсегоихшьютизоленьихшкур. Даже сейчаспимысчитаютсясамымитеплымисапогами. Живутненцывчумах. Чум—этошатер, которыйзимойпо крытоленьимишкурами, алетом—берестой—верхнимслоем корыберезы. Вдолгиезимниевечерауогняненцылюбятскла дыватьсказки. 4. Самостоятельное чтение сказки учениками. 5. Беседа, цель которой — выяснение результатов пер вичного целостного восприятия прочитанного, направля ется вопросами учителя: О ком говорится в сказке? О чем говорится в сказке? Что особенно запомнилось? 6. Чтение учениками сказки по законченным смысло вым отрывкам и беседа, в ходе которой разъясняются но вые слова и выражения: чум, пимы, малица, тундра, ра ботала весь день, ноги в кровь изранили и т. п. В помощь словарной работе привлекается иллюстративный материал. 7. Повторное чтение учащимися сказки вслух, при ко тором отрабатывается правильность произношения и вы разительность. 8. Драматизация некоторых эпизодов сказки. Напри мер: «От жизни такой, от работы тяжелой заболела мать. Лежит в чуме и просит...»; «Побежали дети за матерью, кричат ей...» 9. Домашнее задание: выразительное чтение и пересказ сказки. Урок 43 Тема: Ненецкая народная сказка «Кукушечка» Задачи: научить школьников осмысливать прочитан ное произведение, рассуждать о главной его идее и содер жании, развивать их связную речь. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Беседа по содержанию сказки, направляемая вопро сами учителя: Назовите действующих лиц сказки. Какое настроение создает она у читателей? Что вам запомни лось? Чем занимались дети? Что делала мать? Почему она заболела? Сколько раз просила мать о помощи? Почему в тундре растет красный мох? Как кукушка выводит своих птенцов? 225 В заключительной фразе учитель подводит итог беседы: «Это жизненное наблюдение нашло свое отражение в сказ ке». Опорные слова и словосочетания для ответов детей: Сказка создает (какое?) ... настроение (грустное, печаль ное, радостное, насмешливое, веселое).....как мать пре вратилась в кукушку. ..., что мать заболела от тяжелой ра боты. ..., как дети бежали за мамой и просили ее вернуться. Мать заболела от ... . Работа (какая?) ... (изну рительная, тяжела, непосильная). 3. Рассматривание иллюстраций к сказке и подбор к ним соответствующих фраз из текста. 4. Выполнение лексико-стилистических упражнений: а) скажите по-другому: мать работала весь день — ...; ноги в кровь изранили — ...; заболела от тяжелой рабо ты — ...; б) дополните предложения: Малица покрылась (чем?) ... . Доска стала (чем?) ... . Наперсток стал (чем?) ... . Мать превратилась (в кого?) ... . 5. Составление характеристик сыновей. Учитель наво дящими вопросами помогает детям в выполнении этого за дания: Как поступили дети? Как их можно назвать? Опорные слова и словосочетания для ответов детей: Дети поступили ... (жестоко, внимательно, грубо, серди то). Сыновья (какие?) ... (равнодушные, ласковые, добрые, жестокие). На заключительном этапе характеристики учитель за дает вопрос, требующий от учащихся обобщения, осмыс ления всего текста: Каково ваше отношение к сыновьям? 6. Составление учащимися самостоятельного высказы вания — суждения о прочитанном с помощью структуры плана ответа. Она может быть записана на доске, Каждый ученик заполняет ее индивидуально. После того как эта работа будет закончена, учитель открывает запись на дос ке и ученики сравнивают свой план с образцом. 226 Структура плана ответа I. Тезис. Твое отношение к сыновь ям. II, Доказательства. 1. ... 2. ... III. Вывод. План ответа I. Тезис. Мне не понравились сыно вья. II. Доказательства. 1. Болезнь матери. 2. Мать превратилась в ку кушку. III. Вывод. Сыновья — жесто кие и равнодушные. Вариант рассуждения Мненепонравилисьсыновья. Воткакэтоямогудоказать. Сыновьянеслушалисьматери, игралицелыедни. Оттяжелой работымамазаболела. Онапросиладетейдатьводы, нодетине выполнилиеепросьбу. Тогдаматьпревратиласьвкукушкуина всегдаулетелаотсвоихдетей. Мойвывод: сыновья - жестокиеиравнодушные. 7. Обобщающая беседа. Вопросы учителя и варианты ответов детей: Какую сказку мы прочитали? (Мы прочита ли ненецкую сказку «Кукушечка».) Мне кажется, нам надо обменяться впечатлениями о прочитанной сказке. (Да, нам надо выразить свое мнение о сказке и ее героях.) Как вы думаете, зачем нам надо выразить свое отношение к героям сказки? (Выразить свое отношение к героям сказ ки нам надо для того, чтобы не поступать так, как посту пили сыновья бедной женщины.) Надо помнить всегда, что нет на свете никого дороже, чем матушка. Ее надо лю бить, беречь, помогать во всем. 8. Домашнее задание: составить высказывания — суж дения о прочитанном с помощью структуры плана. 227 Урок 44 Тема: Рассказ В. Чаплиной «Мушка» Задачи: познакомить учеников с рассказом; выяснить первичное восприятие от прочитанного; научить школь ников осмысливать прочитанное произведение, обогащать словарь учеников. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. Составление высказы вания — суждения по сказке «Кукушечка» с помощью структуры плана на тему «Мое отношение к сыновьям». 3. Сообщение темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам название рассказа, который они будут читать. Обращает внимание на правильное произнесение фамилии и имени автора. Учитель сообщает ученикам о том, что писательница пишет книги о детях и для детей. 4. Чтение рассказа учащимися. 5. Беседа по первичному восприятию прочитанного рассказа. Вопросы учителя, сопровождающие беседу: О чем говорится в рассказе? О ком рассказ? Назовите тему рассказа. Структура ответов: В рассказе говорится о том, как ...; девочка (что сделала?) ...; собачка (что сделала?) ...; Тема рассказа — ... . Лексический материал: Хорошие дела и поступки. Дружба детей и животных. Родина. Что такое хорошо, что такое плохо. Природа и животные осенью. 6. Чтение рассказа учениками по смысловым закончен ным отрывкам, беседа и словарная работа. Прочитайте первый абзац. Как начинается рассказ? Кого Люда принесла домой? Что случилось с собачкой? Почему собачка оглядывалась по сторонам? 228 Словарно-стилистические упражнения: а) Дополните предложения: Собачка (какая?) .... У нее б) Скажите по-другому: Со страхом оглядывалась по сторонам ... Прочитайте второй абзац. Как девочка назвала собач ку! Как Люда ухаживала за ней? Прочитайте об этом. Как вы думаете, что говорила Люда Мушке, когда ее лечила? Вариант ответа: Люда говорила: «Не бойся, Мушка, я буду перевязывать тебе лапку осторожно»; «Ешь, моя Мушка»; «Этот кусочек конфетки для тебя, моя милая Мушка»; « ...». Прочитайте третий абзац. Когда Мушка поправилась? Какой стала Мушка? Почему Мушка быстро поправилась? Словарно-стилистические упражнения: а) Дополните предложения: Шерстка стала (какая?) .... Хвостик стал (какой?) ... . Прочитайте четвертый абзац. Что случилось во дворе? Прочитайте и ответьте. К кому бросилась собака? Что сде лали дети? Что случилось с Людой? Словарно-стилистические упражнения: а) Дополните предложения: Выскочила (какая?)... соба ка. Девочка (что сделала?)... . Прочитайте пятый абзац. Какая опасность угрожала де вочке? Кто спас Люду? Что сделала Мушка? Выберите сло ва из рассказа, которые обозначают действия собачки в минуту опасности. Лексический материал: выскочила, бросалась, накину лась, кинулась, подскочила, залаяла, завизжала, загоро дила, перегородила, становила, встала между ... Прочитайте шестой абзац. Кто увел собаку? Как Мушка успокоила девочку? Выберите из рассказа слова, которые 229 передают действия собачки. Прочитайте последнее пред ложение. Почему Мушка спасла свою хозяйку? Ответы детей: Мушка спасла свою хозяйку, потому что... (девочка хорошо ухаживала за ней, Мушка полюби ла свою хозяйку, девочка выручила ее из беды). Как бы думаете, что могла сказать Мушка Люде? Ответы детей: Мушка оказала: «Не плачь, Люда. Беда позади»; «Не плачь, Люда, я никогда не оставлю тебя в беде»; «Люда, ты - добрая, хорошая девочка». 7. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа с соблюдением пауз, интонации, ударений. Урок 45 Тема: Рассказ В. Чаплиной «Мушка» Задачи: учить школьников осмысливать прочитан ное произведение, обогащать словарь учеников, учить де лить текст на части, озаглавливать их, пересказывать по плану. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания: выразительное чтение рассказа с соблюдением пауз, интонации, ударений. 3. Аналитическая беседа по рассказу. Вопросы учите ля, сопровождающие беседу: О ком говорится в рассказе? О чем говорится? Что случилось с Мушкой? Как девочка помогла Мушке? Лексический материал для ответов: взяла домой, уха живать, бинтовать, перевязывать, менять повязки, делать перевязки, угощать, кормить, выводить гулять. Как Мушка выручила из беды Люду? 4. Работа с иллюстрациями к рассказу. 230 Возможные варианты заданий учителя: • рассмотреть иллюстрации и найти соответствующие строчки из рассказа; • глядя на иллюстрации, рассказать своими словами о том, что на них изображено; • последовательное зачитывание учеником эпизодов рассказа, демонстрация иллюстраций, которые к ним относятся; • с опорой на иллюстрации пересказать содержание рассказа; • рассмотреть иллюстрации и придумать продолжение рассказа; • ориентируясь на иллюстрации в учебнике, составить свой рассказ о Люде, используя слова добрая, отзыв чивая, внимательная, заботливая', • таким же образом составить рассказ о Мушке, исполь зуя слова отважная, верный друг; • ответы на вопросы по иллюстрациям строчками из текста либо своими словами; • работа в парах: один ученик задает вопросы, другой отвечает на них, затем они меняются ролями. 5. Составление плана рассказа. Сопровождающие работу вопросы и задания учителя: На сколько частей можно раз делить рассказ? Прочитайте первую часть. О чем в ней гово рится? Что главное? Как вы озаглавите первую часть рас сказа? Прочитайте вторую часть рассказа. О чем в ней говорится? Что в ней главное? Как можно озаглавить ту часть рассказа? Прочитайте третью часть рассказа. О чем в ней говорится? Что в ней главное? При помощи каких слов связаны первая и вторая части? Вторая и третья? Какое слово вводит нас в рассказ? Прочитайте план рассказа. Структура ответов: В первой части рассказа говорится о том, что (кто?) ... (что сделала?) ... (куда?) ... (кого?) ... .Во второй части рассказа говорится о том, как Люда (что делала?) ... (за кем?) ... .В третьей части рассказа говорится о том, как (кто?)... оказалась в беде, а (кто?)... (что сделала?)... . 231 Примерный план 1. Люда пожалела собачку. 2. Девочка ухаживала за Мушкой. 3. Собачка выручила хозяйку из беды. 6. Домашнее задание: пересказ рассказа. Урок 46 Тема: Рассказ В. Чаплиной «Мушка» Задачи: учить школьников осмысливать прочитанное произведение, обогащать словарь учеников, развивать их связную речь; составлять элементарную характеристику героев рассказа. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания: пересказ рассказа В. Чаплиной по плану, иллюстрациям и опорным словам. 3. Беседа по теме урока, в ходе которой учитель уточня ет у детей, какой рассказ они прочитали, о чем узнали из него. Далее учитель сообщает, что на уроке они будут со ставлять характеристики главных героев. 4. Составление характеристики в ходе беседы. Сопро вождающие вопросы и задания учителя: Найдите и прочи тайте, как автор описывает Мушку, Люду и большую соба ку- Словарно-стилистическое упражнение: дополните предложения: Люда (какая?)... . Мушка (ка кал?) ..., ..., словно ... . Собака («акая?) ... . С какой целью автор использует слова огромная, большая, маленькая"! Какая разница между словами собачка и собака? Назовите слова, которые передают действия героев. Было ли страш но Мушке? Почему она защищала свою хозяйку? Структура ответа: Я думаю, что Мушке в тот момент было (как?)..., потому что она ... . Ведь ... . 232 Слова для справок: Забыла об опасности, защищала свою хозяйку, очень полюбила ее, помогла ей. Определите главную мысль рассказа. Примерные ответы: Доброе отношение к животным. Доброта и верность животных и человека. Любовь к жи вотным. Любовь животных и человека. Как можно озаглавить рассказ? 5. Домашнее задание: составить рассказ о Мушке и Люде по иллюстрациям учебника. Урок 47 Тема: Рассказ В. Чаплиной «Мушка» Задачи: учить школьников осмысливать прочитанное произведение, обогащать словарь, развивать связную речь; составлять рассуждение — доказательство. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания: рассказ о Мушке и Люде по иллюстрациям учебника. 3. Составление высказывания — доказательства на тему «Почему тебе понравилась Люда?». Примерный вариант высказывания — доказательства МнепонравиласьЛюда, потомучтоонадобраяизаботливая. Этоможнодоказатьтак. Во-первых, девочкапожалелама ленькуюсобачку. Собачкабылагрязнаяихудая. Во-вторых, со бачкануждаласьвпомощи. Унееболелалапка. Девочкапринес ласобачкудомойисталазанейухаживать: перевязывала больнуюлапку, кормила, выводилагулять. Онаговорила: «Моя дорогаяМушка, поправляйся!»Скорособачонкапоправилась пересталахромать. Мойвывод: Люда– настоящий друг. 4. Составление высказывания — рассуждения на тему «Почему тебе понравилась Мушка?». Схема
потому что так как II. Доказательства Почему вам понравилась Мушка? (Мне понравилась Мушка, потому что она отважная.) Докажите, что Мушка - отважная. Примерныйвариантрассуждения МнепонравиласьМушка, потомучтоона - отважная. Однаждыеехозяйкаоказаласьвбеде. Людумоглаукуситьог ромнаясобака. Мушканеиспугаласьсобаки. Онавизжала, бро силасьнастрашнуюсобаку, лаяладотехпор, покасобакунеувел хозяин. Мушкахотьбыламаленькойипугливой, нонеоставилав бедесвоюхозяйку. Мойвыводтакой: еслитыбудешьзаботитьсяилюбитьживот ных, тоониникогданеоставяттебявбеде. 5. Домашнее задание: составить высказывание — дока зательство о Люде или Мушке. Урок 48  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |