никитина чтение и развитие речи. А. И. Герцена Н. М. Крутицкая
 Скачать 1.37 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Стихотворения А. Прокофьева «Опенок», «Егор и Мухомор», «Боровик» Задачи: актуализировать знания детей о грибах; учить представлять содержание, формировать навык вы разительного чтения, эмоциональное восприятие. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учащимися рассказа Я. Тайца «По грибы» по ролям и ответы на вопросы: Почему Надя предложила бабушке поменяться лукошками? Как посту пила девочка? I. То, что доказывается потому что мостик так как II. Доказательства 3. Вводная беседа, направленная на то, чтобы ввести школьников в тему стихотворений, которые предстоит рассмотреть на уроках. В ходе беседы привлекаются кар тинки, а также учитель опирается на знания учащихся. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя, ко торые даются учащимся на слух (за экраном): Зачем ба бушка и внучка ходили в лес? Отгадайте загадку: Стоял 190 на крепкой ножке, теперь лежит в лукошке. Что это? Как вы догадались? Какие грибы вы знаете? Рассмотри кар тинки. Покажите съедобные грибы. Покажите несъедоб ные грибы. Почему их нельзя собирать? 4. Сообщение, темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам, что они на уроке будут читать веселые стихи. Обращает внимание на правильное произнесение фамилии и имени автора. 5. Выразительное чтение стихотворений учителем. 6. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О каких грибах говорится в стихотворениях? Ка кое из них вам понравилось? 7. Чтение учащимися труднопроизносимых слов. 8. Чтение стихотворений вслух учениками и беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: бор, мох, опенок, мухомор, боровик, боровик. .Для объяснения слов учитель использует разные приемы: показ иллюстрации, предме та; разъяснение словами, подбор синонимов. 9. Выполнение учащимися словарно-стилистических упражнений: а) составьте словосочетания: опенок (какой?) ..., мухо мор (какой?) .... боровик (какой?) ...; б) скажите по-другому: Боровик боровой в мох укрылся с головой. 10. Беседа с выборочным чтением. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя: Рассмотрите рисунки. Покажите на рисунках, где белый гриб, мухомор, опенок. Где растут опята? Прочитайте, какой опенок. Кого в бору увидел Егор? Почему Егор не положил мухомор в корзин ку? Прочитайте, как об этом говорится в стихотворении. Где растет белый гриб? Почему его называют боровиком? Почему дети не могли найти боровик? Прочитайте. Опи шите устно, как выглядят эти грибы. Где растет? Какого цвета шляпка? Какая ножка? Это съедобный или несъе добный гриб? С кем вы любите ходить в лес за грибами? 191 11. Выразительное чтение учащимися стихотворений. 12. Итоговое обсуждение в виде ответов на вопросы, ко торые учитель задает учащимся на слух (за экраном): С ка кими стихотворениями вы познакомились? Кто автор этих стихотворений? 13. Домашнее задание: выучить наизусть одно из стихо творений. Урок 20,21 Тема: Рассказ М. Пришвина «Недосмотренные грибы» Задачи: расширять представления учащихся об осен ней природе; расширять и активизировать словарный запас детей; обучать выявлению признаков для наименования предметов; формировать первоначальные представления о свойствах речи (изобразительность); формировать навык чтения; учить осмысливать прочитанный рассказ Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Чтение учащимися наизусть стихотворений А. Про кофьева. 3. Сообщение темы урока. Учитель сообщает ученикам на звание рассказа, который они будут читать. Обращает внима ние на правильное произнесение фамилии и имени автора. 4. Выразительное чтение учителем рассказа. 5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: Кто автор рассказа? О чем говорится в рассказе? Какой гриб тебе больше всего понравился? 6. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: недосмотренные грибы, стынут на хо лоде, волнушка, масленок, моховичок, сыроежка, белые пан талоны, червивый гриб, хорошенькая и подобранная волнуш 192 ка, похожий на заячью губу и др. Для объяснения слов учи тель использует разные приемы: показ иллюстрации, по каз предмета, разъяснение словами, подбор синонимов. 7. Повторное чтение рассказа учащимися, при котором отрабатывается правильность произношения и вырази тельность чтения. 8. Беседа по содержанию рассказа. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя: Как вы понимаете вы ражение недосмотренные грибы? О каких грибах расска зал М. Пришвин? Рассмотрите картинки. Покажите гри бы. Прочитайте, что автор написал о мухоморе. Какие слова и выражения помогают представить мухомор? Опи шите мухомор. Вариант описания: у мухомора ярко-красная шляпка, на ножке белые панталоны со складочками. Найдите и прочитайте, как М. Пришвин рассказал о волнушках, маслятах, моховичке и старой сыроежке. Ка кие слова и выражения помогают вам представить грибы? Опишите их: волнушка (какая?) ......., ... ; масленок (ка кой?) ................ Обратите внимание, что автор сравнивает грибы с каки ми-то другими предметами. Найдите сравнения. Варианты описаний: Мухомор похож на человечка в белых панталонах. У волнушки загнутый край шляпки похож на губы. Моховичок похож на заячью губу. Старая сыроежка похожа на избушку. Примечание для учителя. Название многих грибов в русском языке связано с их отличительными признаками, например: на волнушке полоски, как волны; подберезо вик, подосиновик названы по дереву, под которым они растут; опенки растут вокруг пеньков и т. д. 9. Выразительное чтение учениками понравившегося описания гриба. 193 10. Составление учениками диалогов. Учитель предла гает ученикам выполнить задание: О чем грибы могли бы рассказать друг другу? Придумайте разговор между гри бами, например: между мухомором и волнушкой, маслен ком и моховичком, мухомором и старой сыроежкой. Опора для построения диалога: — Я... — А я ... — И я тоже ... 11. Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу во просы и задания, которые учитель задает за экраном (на слух): Какой рассказ прочитали? О каких грибах говорит ся в рассказе? Как автор называет их? Кто автор рассказа? 12. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа, выучить наизусть описание одного гриба и сделать рисунок. Урок 22, 23 Тема: Рассказ М. Пришвина «Грибы тоже ходят» Задачи: расширить представления учащихся об осен ней природе; расширять и активизировать словарный за пас детей; обучать выявлению признаков для наименова ния предметов; формировать навык чтения; учить осмысливать прочитанный рассказ. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учащимися рассказа М. При швина «Недосмотренные грибы*. 3. Анализ и описание рисунков учащихся, выполнен ных дома. Учитель предлагает ученикам рассмотреть ри сунки грибов и ответить на вопросы: О каких грибах рас сказал М. Пришвин. Как вы понимаете выражение «недосмотренные грибы"? Какие грибы вы нарисовали? У кого рисунок более точный? Опишите свой рисунок. 4. Сообщение темы урока. Учитель сообщает ученикам название рассказа, который они будут читать. Обращает внимание на то, что рассказ «Грибы тоже ходят» тоже на писан М. Пришвиным. 5. Выразительное чтение рассказа учителем. 6. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О чем говорится в рассказе? Что тебя удивило? Что показалось необычным? 7. Чтение учащимися труднопроизносимых слов. 8. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: еловый подрост, золотые монетки бе рез, красные медали осин, оторопела, плутовская рожи ца, лесник. Для объяснения слов учитель использует раз ные приемы: показ иллюстрации, показ предмета, разъяснение словами, подбор синонимов. 9. Повторное чтение рассказа учащимися, при котором отрабатывается правильность произношения и вырази тельность чтения. 10. Беседа по содержанию рассказа. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя: Прочитайте первый аб зац рассказа. Найдите в нем описание берез, осин, грибов. Скажите по-другому: еловый подрост - ..., золотые монет ки берез — ..., красные медали осин —... . Что спросил автор у девочки? Какие грибы в лесу? Есть ли в лесу белые грибы? Прочитайте, что ответила на этот вопрос девочка. Где надо искать белые грибы? (Белые гри бы надо искать под елками, потому что у елки ветки опу щены к земле шалашиком и там теплее, чем под березой.) Почему осенью белые грибы перебираются под елки? ______________________потому что I. То, что доказывается, | мостик | II. Доказательства 195 Лексический материал: В лесу начинает холодать, а под еловыми ветками тепло и уютно; Ветки у ели покрыты хвоинками, они опущены и защищают грибы от ветра и холода; Ветви березы тянутся вверх, с них уже облетели листья, и под березой стало холодно. Что спросил автор у девочки? Прочитайте. Скажите по-другому: грибы растут на новом месте — .... Как вы пони маете выражения: девочка оторопела, плутовская рожи ца! Почему девочка сделала хитрое лицо?
потому что мостик П. Доказательства Лексический материал: поняла грибника; решила схи трить; поняла, что грибник шутит. 11. Выразительное чтение учениками рассказа. 12. Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу во просы и задания, которые учитель задает за экраном (на слух): С какими рассказами М. Пришвина вы познакоми лись? О чем в них говорится? Почему белые грибы осенью перебираются под елки? 13. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа. Урок 24—25 Тема: Стихотворения А. Плещеева «Скучная картина!..», «Осень наступила...» Задачи: учить детей видеть красоту поэзии, находить в стихах сравнения; формировать навык осознанного и вы разительного чтения; развивать умение соотносить стихо творные строки с музыкой; формировать эмоциональное восприятие. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 196 2. Выразительное чтение рассказа М. Пришвина «Гри бы тоже ходят». 3. Сообщение темы урока. Учитель сообщает ученикам названия стихотворений, которые они будут читать. Обра щает внимание на правильное произнесение фамилии и име ни автора. Учитель демонстрирует учащимся портрет поэта. На доске записано: Александр Плещеев - русский поэт. Эту фразу ученики проговаривают вместе с учителем. 4. Выразительное чтение стихотворений учителем. 5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О чем говорится в стихотворениях? Что вы за помнили? 6. Чтение вслух учениками стихотворений «Осень на ступила ...», « Скучная картина!». 7. Беседа по прочитанному стихотворению. Сопровож дающие беседу вопросы и задания учителя: О каком вре мени года говорится в стихотворениях? Какая это осень? Какие изменения произошли в природе? Учитель предлагает сделать следующую запись в тет ради: Поздняя осень Наступила, высохли, глядят уныло, вянет, желтеет, кроет, не блестит, воет, моросит, зашумели, улетели, льется. 8. Выполнение учащимися словарно-стилистических упражнений. Учитель записывает задания на доске или на карточках: Осень (что сделала?) ... .Цветы (что сделали!) ... . Травка (что делает?) ... .Кусты (какие!) ... . Туча (что делает!) ... .Солнце (что делает!) ... . Ветер (что делает!) ... .Птички (что сделали!) ... . Дождик (что делает!) ... . 9. Прослушивание музыкальных отрывков им П. Чайковского «Времена года» и соотнесение их со стихотворными строчками. Ученикам следует определить, ка- кой отрывок соответствует настроению стихотворений. Какое чувство выражает поэт в стихотворениях? (Грусть по ушедшему лету, печальное настроение от дождливой, холодной осени...) 10. Выразительное чтение стихотворений учащимися с соблюдением ритма. При чтении стихотворения учитель обращает внимание учащихся на отчетливое произнесение звуков [ш], [с]. 11. Итоговое обсуждение в виде ответов на вопросы, ко торые учитель задает учащимся на слух (за экраном): С какими стихотворениями вы познакомились? О чем гово рится в стихотворении «Осень наступила...», «Скучная картина!..»? Кто автор стихотворений? 12. Домашнее задание: выразительно читать стихотво рения, выучить, приметы поздней осени и нарисовать ее картинку. Урок 26, 27 Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Журавли» Задачи: расширять знания об осени; учить детей пред ставлять содержание, формировать навык выразительного и осознанного чтения, эмоциональное восприятие; воспи тывать любовь к природе и родному языку. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учащимися стихотворений «Скучная картина!..», «Осень наступила...» 3. Рассматривание рисунков учащихся и повторение примет поздней осени. 4. Вводная беседа, направленная на то, чтобы ввести школьников в тему, которую предстоит рассмотреть на уроке. В ходе беседы учитель использует рассмотрение ри сунков. Сопровождающие беседу вопросы учителя: Назо вите приметы поздней осени. Какие птицы улетают на юг? Как называются птицы, которые зимой улетают на юг? 5. Сообщение темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам название рассказа, который они будут читать. Обращает внимание на правильное произнесение фамилии и имени автора. 6. Выразительное чтение рассказа учителем. 7. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О ком говорится в рассказе? Что вы запомнили? Что вы узнали нового? 8. Чтение учащимися труднопроизносимых слов. 9. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: собравшись в стройные косяки, брез жит ранняя зорька, чуткие журавли, лесные черные ма кушки. Для объяснения слов учитель использует разные приемы: показ иллюстрации, предмета, разъяснение ело- . вами, подбор синонимов. 10. Повторное чтение рассказа учащимися, при кото ром отрабатывается правильность произношения и выра зительность чтения. 11. Беседа по содержанию рассказа. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя: Прочитайте, как жу равли готовятся к отлету. Какие слова помогают предста вить подготовку журавлей к отлету? Ученики делают запись в тетради: Журавли готовятся к отлету; покружили, собрались в косяки, потянулись. Где летели птицы? Прочитайте. Где журавли останови лись на отдых? Прочитайте описание осеннего леса до вос хода и после восхода солнца. Запись на доске Осенний лес до восхода солнца Чуть брезжит ранняя зорька. Темный и мрачный лес. Осенний лес после восхода солнца Веселое солнце. Все сияет в осеннем лесу. 199 Перечитайте последние строчки рассказа. Какие чувства они вызывают? Каким голосом их надо читать - грустным или радостным? Рассмотрите иллюстрацию к рассказу. Учитель выбирает подходящий вариант организации работы с иллюстрацией. Варианты организации работы учащихся: • Ученики рассматривают иллюстрацию и находят к ним строчки из рассказа. • Ученики рассматривают иллюстрацию и рассказывают своими словами о том, что на ней изображено. • Ученики рассматривают иллюстрацию и подбирают к ней название. • «Маленький учитель» по иллюстрации задает вопро сы классу, ученики отвечают на них своими словами. • Работа в парах: один ученик задает вопросы по иллюст рации к рассказу, другой отвечает на эти вопросы строчка ми из текста или своими словами. Подумайте и скажите, почему журавли улетают на юг.
| мостик ' потому что II. Доказательства Лексический материал: зимой нет корма; перелетные птицы. 12. Выполнение учащимися словарно-стилистических упражнений. Задания учитель записывает на доске. Дополните предложения: Журавли улетают в дальние теплые страны. Мне ... . Журавли готовятся к отлету. Это... . Словарь для справок: примета осени, грустно, печально, радостно. 13. Выразительное чтение учениками рассказа. 14. Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу во просы и задания, которые учитель задает за экраном (на слух): С каким рассказом И. Соколова-Микитова вы по- 200 знакомились? О ком в нем говорится? Почему журавли улетают на юг? 15. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа, составление вопросов к рассказу по иллюстрации. Урок 28, 29  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |