никитина чтение и развитие речи. А. И. Герцена Н. М. Крутицкая
 Скачать 1.37 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Рассказ Е. Чарушина «Как Томка научился плавать» Задачи: учить делить текст на части по готовому пла ну, выделять главную мысль рассказа. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учениками рассказа с соблю дением пауз, интонации и ударений. 3. Выполнение учениками словарно-стилистических упражнений: а) дополнить предложения: Томка (какой?) ... . Сна чала зашел по ... , потом по ..., а потом ...; б) составить предложения со словами кашляет, чи хает, фыркает, визжит; в) скажи по-другому: попала вода в нос — ... . 4. Деление текста на части по готовому или деформиро ванному плану. 178 Готовый план 1) Ребята и Томка пришли на озеро. 2) Томка боится воды. 3) Томка плывет. Деформированный план 1) Томка плывет. 2) Ребята и Томка пришли на озеро. 3) Томка боится воды. В ходе деления текста на части ученики отвечают на во просы и выполняют задания учителя: Для чего нужен план? Прочитайте первое предложение первой части. Прочитайте первую часть рассказа. О чем в ней говорится? Как назва на эта часть? Как бы вы назвали эту часть? Так лее разбираются вторая и третья части. 5. Установление связи между частями. Вопросы учите ля: Какими словами между собой связаны первая и вторая части? Какими словами связаны вторая и третья части? Какие слова и выражения можно использовать для этой связи? 6. Определение главной мысли рассказа, с помощью во проса: Что хотел сказать автор? Лексический материал: любовь к животным. Любить животных и дружить с ними. 7. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа по частям; нарисовать картинку к одной из частей и под писать ее словами рассказа. Урок 14 Тема; Рассказ Е. Чарушина «Как Томка научился плавать» Задачи: учить детей пересказывать текст по плану; ус танавливать связи между частями; формировать навык выразительного чтения. 179 Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учениками рассказа по час тям. Школьники оценивают чтение своих товарищей. 3. Рассматривание рисунков учениками, выполненных дома. Речевая структура для описания рисунков: Мне понра вился рисунок (кого?) ... . И вот почему. На рисунке (кто!)... (что делает(ют!)... . Для рисунка (кто?)... выбрал(а) (что?) ... (какие!) ... краски. Рисунок относится к (какой!)... части рассказа. К нему можно подобрать строч ки из рассказа: «...» 4. Пересказ от 3-го лица по плану, конструктивной кар тинке и опорным конструкциям. План 1. Ребята и Томка пришли на озеро Начало рассказа Как-то раз... Однажды... Дело было летом... Вот какая история произо шла с... Интересный случай произо шел... Лексический материал: по шли гулять, решили прогу ляться ; отправились на ...; взяли с собой; увязался, побе жал, сунули в ...; пришли на ..., подошли к ..,; стали кидать, стали соревноваться; увидал, стал наблюдать, захотел дос тать. Слова, связывающие части рассказа: побежал ...; бежит по ... 2. Томка боится воды Лексический материал: Томка (какой?) ...; оглядывается, смотрит, хочет достать; зашел сначала ..., потом ...., а потом ...; наглотался воды, за хлебнулся, кашляет, чихает, фыркает, боится, испугался воды; Томка захлебнулся, пото му что ... . Щенок бежит и смот рит на ребят, потому что... Слова, связывающие части: тут ... , Вот что придумали ... Но тут вот что придумали ... 3. Томка плывет. Лексический материал: лю бил играть, любимая игруш ка, не испугался, преодолел страх; бросили мячик, реши ли кинуть, забросили, закину ли, шлепнулся, упал, покру тился, остановился Томка, не захлебнулся, потому что... Окончание рассказа: Вот так и научился плавать... Так и... Вот какая история... 5. Домашнее задание: пересказ рассказа по плану. Примерный пересказ Однаждыребятаотправилисьпрогулятьсянаозеро. Онивзя лиссобойщенкаТомку. ДлятогочтобыТомканеустал, мальчики положилиеговпортфель. Наозереонисталисоревноваться— ктодальшевводуброситкамушек. Томкавылезизпортфеляи побежалпобережку. Томкаувидал, чтоодинкамушекупалв воду, ипобежалзаним. Томкеоченьхотелосьдостатькамушек, нооннезнал, какэтосделать. Онбежалиоглядывалсянаребят. БежитТомка—такоймаленький, неуклюжий, смешной! Полез щеноквводуизахлебнулся, потомучтовводесталдышать. Он неумелплаватьизахлебнулся. Водапопалаемувнос, вглаза. Томкаиспугалсяводыинедосталкамушка. 181 Вотчтопридумалиребята. Мальчикибросиливводуеголю бимуюигрушку. Мячшлепнулсяоводу, покрутился, нонеутонул. Щенокшел, шел, неопускаяголовы, потомучтосмотрелнаиг рушкуиничегонебоялся. Апотомпоплыл. Воттакзакончиласьэтаистория. Урок 15 Тема: Рассказ Е. Чарушина «Как Томка научился плавать» Задачи: учить детей пересказывать текст по плану, со ставлять рассказ с элементами рассуждения, выяснить авторское отношение и отношение читателей к главному герою рассказа. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Пересказ рассказа по плану, опорным конструкциям и конструктивной картинке. 3. Словесное рисование учениками Томки и выяснение авторского отношения к щенку. Примерные вопросы и за дания учителя: Прочитайте, как автор рассказа описывает Томку. Каким вы представляете щенка? План описания щенка: Рост. Цвет шерсти. Мордочка. Глаза. Нос. Хвост. Характер. Как вы думаете, нравится ли Томка автору рассказа? Какие слова и выражения писатель использует, когда рас сказывает о щенке? Лексический материал: Томка бежит по песочку, косо лапый, неуклюжий, ноги заплетаются, зашел по живо тик, хвост обрубочек, любил играть с мячиком. Примерная структура ответа: Автору нравится Том ка. Я думаю так, потому что в рассказе много (каких?) ... слов. Понравился ли тебе рассказ? Понравился ли тебе Томка? 4. Домашнее задание: составить по плану высказыва ние * Почему тебе понравился рассказ?». Примерныйрассказученика ЯпрочиталрассказЕ. Чарушина«КакТомканаучитсяпла вать». Внемговоритсяотом, какТомканеумелплавать, апотом научился. Томка—этощенок. Онмнеоченьпонравился. Япредставляю, чтоунегопухлаямордочка. Шерстькоричневогоцвета, алапкис белымипятнышками. Глазачерные, точносмородинки. Нослю бопытный. Томка—добрыйщенок. Однаждыребятапошлина озероизахватилиегоссобой. Оннеумелплавать. Ребятареши лиегонаучитьплавать. Мальчикибросилимячиквводу. Это былалюбимаяигрушкащенка. Томкапобежалкводе, потомучто узналсвоюлюбимуюигрушку. Щенокнезахлебнулся, потомучто смотрелнамяч. Таконинаучилсяплавать. Этооченьдобрыйрассказ. ВнеммноголасковыхсловоТом ке. Рассказомавторхотелсказатьнам, чтонадолюбитьизабо титьсяосвоихчетвероногихдрузьях. Урок 16 Тема: Обобщающий урок по теме «Лето» (Стихи и рассказы о лете) Задача: обобщить знания учащихся по теме; активи зировать их словарь по теме; развивать речь. Примерная структура урока 1. Вводная беседа о лете. Вопросы учителя, сопровож дающие беседу: За что вы любите лето? Где вы отдыхали летом? Какая погода летом? Какое настроение у вас вызы вает лето? Лексический материал для ответов: много света, ярко светит, море света, жара, зной, пестреют травы, разно цветный веселый ковер, цветочная поляна, птичий щебет, лес дремлет, нет ветра, безветрие, пахнет медом, травами и смолой, купаются, загорают. 183 2. Выразительное чтение учащимися отрывков из сти хотворений о лете. Сенокос, сенокос! Растревожили стрекоз. Вьются друг за другом Над зеленым лугом. (Г. Ладонщинов. «На лугу».) Что такое лето? Это - Голубое море света! Если солнце — зной и сушь. Если дождик — звонкий душ... Лето — это Даль дороги, Тень опушки, Шум реки. Вдоль дорог -Босые ноги И большие рюкзаки (В. Фирсов. «Что такое лето?») 3. Дополнение учащимися пословиц по заданию учите ля: Подумайте, о каком месяце лета говорится в каждой пословице. Вставьте в пословицы название летних меся цев: ... — макушка лета; ... — собериха или припасиха; ... — конец весны, начало лета. Лексический материал: макушка лета — середина лета; собериха — собирать; припасиха — делать запасы на зиму. 4. Выполнение учениками задания: дополнить предло жения словами, среди которых могут быть ненужные: Все в зелени, мне.... Лес дремлет от жары, мне .... Све тит ярко солнце, мне .... Светит ярко солнце — это.... Цве ты и травы цветут — это .... В лесу пахнет ..., мне .... В лесу пахнет ... — это .... Цветы и травы цветут, мне .... 184 Слова для справок: весело, красиво, таинственно, тре вожно, радостно, жарко, приятно, чудесно, скучно. 5. Прослушивание предложений, произносимых учите лем за экраном. Воспроизведение их и отгадывание, из ка кого они произведения: Бежит Томка по песочку, косолапый, неуклюжий. (Е. Чарушин. «Как Томка научился плавать.») Хорошо и привольно летом в лесу. (И. Соколов-Микитов. «Лето в лесу.» ) Бабушка с Надей взяли кружечки, пошли в лес. (Я. Тайц. «По ягоды.») 6. Выборочное чтение учениками отрывков из понра вившихся рассказов о лете И. Соколова-Микитова «Лето в лесу», Я. Тайца «По ягоды», Л. Воронковой «Жаркий день», Е. Чарушина «Как Томка научился плавать». 7. Рассматривание выставки детских рисунков к рас сказам И. Соколова-Микитова «Лето в лесу», Я Тайца «По ягоды», Л. Воронковой «Жаркий день», Е. Чарушина «Как Томка научился плавать». Подбор строчек к рисун кам из произведений или выборочный пересказ по рисун кам. 8. Чтение и отгадывание загадок про лето: Стоит на горке Егорка в красной рубашонке, кто ни пройдет, всяк поклонится (земляника). Разноцветное коромысло над ре кой повисло (радуга). 9. Самостоятельное составление загадок про лето, и за гадывание их друзьям. 10. Викторина. Задания: 1) угадать произведение и автора: Яркосветитсолнце, Ввоздухетепло, И, куданивзглянешь, Всекругомсветло. (И. Суриков. «Яркосветитсолнце»); 2) назвать автора рассказа «Как Томка научился пла вать»; 3) прочитать строчки из рассказа. Вспомнить, как назы вается рассказ и кто его автор: Птицы примолкли, куры по прятались в тень, гуси ныряли головами в воду, гусак влез в таз. 11. Конкурс чтецов. Чтение наизусть стихотворения И. Сурикова «Ярко светит солнце». 12. Оценочные суждения о прочитанных произведениях. Для оказания помощи воспитанникам предлагается лексика и дается примерный образец: Мне понравился рассказ (стихотворение) «____________». Автор рассказа (стихотворения) __________ __. В нем говорится о ______________________. Мне понравилось описание ___________________________. Я советую своим друзьям Урок 17 Тема: Рассказ Я. Тайца «По грибы» Задачи: актуализировать знания детей об осени; учить целыми словами представлять содержание, форми ровать навык выразительного чтения; учить выделять час ти в рассказе; ознакомить со строением простейшего рас суждения; формировать эмоциональное восприятие. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Вводная беседа, направленная на то, чтобы ввести школьников в тему, которую предстоит рассмотреть на уроках. В ходе беседы привлекаются картинки, которые отражают явления природы, близкие к тем, о которых бу дут читать ученики, а также учитель опирается на знания учащихся. Сопровождающие беседу вопросы учителя, ко торые даются учащимся на слух (за экраном): Какое сей час время года? Какой сейчас месяц? Рассмотрите картинки. Какого цвета растения в сентябре? Какого цвета октябрь? Какие изменения в природе осенью? Нравится ли вам это время года? Лексический материал для ответов: листья желтые, зо лотистые, красные, багровые, разноцветные; пожелтела тра ва; поля и леса пустеют; цветы исчезают; хмурое небо, небо покрыто серыми облаками; реже светит солнце; солнце све тит, но не греет; мелкие осенние дожди; часто идут дожди; дожди моросят; первые заморозки; день становится короче; рано темнеет; дует холодный ветер; пронизывающий ветер; ветер дует без устали, птицы собираются в стаи; караваны улетающих птиц; птицы готовятся к отлету; птицы улета ют на юг; приближается зима. Мне нравится осень, потому что ... . Я не люблю это время года, потому что ... Почему осень зовут в гости? Прочитайте ответ. (Для от вета на этот вопрос учитель дает ученикам готовую фразу, которая записывается на доске или плакате.) Осень зовут в гости, потому что в это время года очень красиво в лесу, садах, парках и созревает урожай. Учитель объясняет ученикам, что на доске записан от вет-рассуждение. Он состоит из двух частей. В первой — говорится о том, что мы должны объяснить, во второй час ти содержится объяснение. Слово потому что связывает части ответа-рассуждения. После объяснения запись на доске принимает следующий вид: I. То, что доказывается Осень зовут в гости, потому что II. Доказательства в это время года очень красиво в лесу, садах, пар ках и созревает урожай. 3. Сообщение темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам назва ние рассказа, который они будут читать. Обращает внима ние на правильное произнесение фамилии и имени автора. Педагог уточняет у детей, какой рассказ этого писателя они уже читали. Далее учитель предлагает ученикам 187 вспомнить, какие грибы они знают, какие собирали; рас смотреть картинки и показать грибы. 4. Выразительное чтение рассказа учителем или чтение учениками. 5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О чем говорится в рассказе? О ком в нем говорит ся? Что вы запомнили? 6. Чтение учащимися труднопроизносимых слов. 7. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: лукошко, тут Надя покраснела, кто больше наберет, полное лукошко, половинка лукошка. Для объяснения слов учитель использует разные приемы: показ иллюстрации, показ предмета, разъяснение слова ми, подбор синонимов. 8. Беседа с выборочным чтением. Сопровождающие бе седу вопросы и задания учителя: О ком говорится в расска зе? Куда собрались бабушка с Надей? Прочитайте, что ска зал дедушка. Сколько грибов собрала бабушка? А Надя? Почему Надя предложила бабушке поменяться лукошками? При ответе на этот вопрос учащимся можно предложить самостоятельно построить простейшее рассуждение по схеме и опорным словам: потому что I. То, что доказывается | мостик П. Доказательства так как, чтобы Лексический материал: мало собрала грибов; похвалил дедушка; похвалила бабушка. Перечитайте последнее предложение. Почему Надя по краснела? Как поступила девочка? потому что
Лексический материал: стало стыдно; сказала неправ ду; обманула дедушку. 9. Выполнение словарно-стилистических упражнений: Дед посмотрел и сказал: «...». Надя ответила.: «...». У ба бушки лукошко (какое?)..., а у Нади (какое?).... 10. Выразительное чтение учащимися рассказа по ролям. 11. Деление текста на части. Примерные вопросы учи теля: О чем говорится сначала? Прочитайте первое предло жение рассказа. Подумайте, как можно сказать по-другому: Варианты ответов учащихся: Бабушка с Надей пошли в лес за грибами. Однажды ба бушка с Надей отправились в лес. Как-то раз бабушка с Надей решили пойти в лес за грибами. Вот и грибы появи лись в лесу. Бабушка с Надей решили пойти в лес. Варианты окончания рассказа: О чем говорится потом? Прочитайте последнее предло жение. Как можно закончить рассказ? Дедушка, бабушка и Надя стали чистить вместе грибы. Весело и дружно дедушка, бабушка и внучка разбирали грибы. Сколько частей в рассказе? Схематическую запись данного текста можно предста вить следующим образом: Погрибы 1 БабушкасНадейрешили ............................... Дедуш ка........................исказал : «...............» . БабушкаиНадя ......влесу. Убабушкилукошко ..., ауНадилукошко .... Решила Надя..........потомучто.......... 2 Вотонипришлидомой. Дедпосмотрелиговорит: «............». ТутНадяпокраснелаисказалатихо: «............ .........». Дедушка, бабушкаиНадясталичиститьвместегрибы. 12. Пересказ рассказа учащимися. Учитель предлагает ученикам схему рассказа дополнить предложениями, опи- 189 раясь на текст в учебнике и словарь. Педагог учит детей выражать мысли путем изменения порядка слов в предло жении, перефразировки, изменения синтаксических структур предложений и т. п. 13. Итоговое обсуждение в виде ответов на вопросы, которые учитель задает учащимся на слух (за экраном): С ка ким рассказом вы познакомились? Кто автор рассказа? Почему Наде стало стыдно? 14. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа по ролям. Урок 18,19  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |