никитина чтение и развитие речи. А. И. Герцена Н. М. Крутицкая
 Скачать 1.37 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Еж» Задачи: расширять представления об осени, о зимую щих животных; учить представлять содержание рассказа, формировать навык выразительного и осознанного чте ния, эмоциональное восприятие; воспитывать любовь к природе и родному языку. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учащимися рассказа И. Соко лова-Микитова «Журавли», составление вопросов к рас сказу по иллюстрации. 3. Сообщение темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам название рассказа, который они будут читать. Обращает внимание на то, что рассказ «Еж» тоже написан Иваном Соколовым-Микитовым. Учитель уточ няет у детей, какие рассказы этого писателя они уже чита ли. 4. Выразительное чтение рассказа учителем. 5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О ком говорится в рассказе? Что вы узнали ново го о еже? 6. Чтение учащимися труднопроизносимых слов. 7. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: мало добычи, попрятались в землю, хлопотливый еж, зимовище, таскает в нору, логово, глу бокий снежный сугроб, лесные ежиные сны. Для объясне- Нения слов учитель использует различные приемы: показ иллюстрации, предмета, разъяснение словами, подбор синонимов. 8. Повторное чтение рассказа учащимися, при котором отрабатывается правильность произношения и вырази тельность чтения. 9. Беседа по содержанию рассказа. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя: Чем летом питается еж? Почему у ежей мало добычи осенью? Прочитайте и со ставьте ответ.
потому что мостик так как II Доказательства Лексический материал: зимой нет корма; попрятались в землю черви, скрылись ящерицы, змеи и ужи; трудно находить жуков и лягушат. Как еж готовит теплое зимовище? Прочитайте. Расска жите. Что ежик делает зимой? Почему зимой никто не разбудит ежа? Прочитайте и составьте ответ.
потому что мостик так как II. Доказательства Лексический материал: его логово под глубоким сугро бом; зимовище под снегом. 10. Выполнение учащимися словарно-стилистических упражнений: а) составить словосочетания: ящерицы (какие1?)...; змеи (какие?) ...; ужи (какие?) ...; лягушки (какие?)...; еж (ка кой?)... ; б) скажите по-другому: теплое зимовище —.... попрята лись в землю —...; в) продолжите предложения: Ежик спит до ... . Ежик спит под.........одеялом. 11. Составление учащимися рассказа. Учитель предла гает ученикам рассмотреть рисунок к рассказу, прочитать строчки к нему и пофантазировать, придумать сны ежика. 202 В помощь ученикам учитель на доске или плакате запи сывает начало рассказа: Спит ежик. Во сне посапывает. Снится ему сон о том, как летом он будет (что делать?)... 12. Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу во просы и задания, которые учитель задает за экраном (на слух): С какими рассказами И. Соколова-Микитова вы по знакомились? О ком в них говорится? 13. Домашнее задание: выразительное чтение рассказа и описание сна ежика. Уроки 30,31 Тема: Рассказ И. Соколова-Микитова «Белки» Задачи: расширять представления о животных; учить представлять содержание рассказа, формировать навык выразительного и осознанного чтения, эмоциональное вос приятие; воспитывать любовь к природе и родному языку. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Выразительное чтение учащимися рассказа И. Соко лова-Микитова «Еж» и описание сна ежа. 3. Сообщение темы урока. Учитель сообщает на слух (за экраном) ученикам название рассказа, который они будут читать. Обращает внимание на то, что рассказы «Журав ли», «Еж», «Белки» написаны Иваном Соколовым-Микитовым. 4. Выразительное чтение рассказа учителем. 5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: О ком говорится в рассказе? Что вы узнали ново го о белках? 6. Чтение учащимися труднопроизносимых слов. 7. Чтение рассказа вслух учениками по смысловым за конченным отрывкам, беседа с выборочным чтением. В ходе беседы и выборочного чтения разъясняются новые слова и выражения: хлопочут без устали, проворные белки: то 203 заберутся, то перемахнут с сучка на сучок; в развалине елового сучка, лесные кладовые, переменят красные пла тьица на серые зимние шубки; гнезда, устланные мхом. Для объяснения слов учитель использует разные приемы: показ иллюстрации, предмета, разъяснение словами, под бор синонимов. 8. Повторное чтение рассказа учащимися, при котором отрабатывается правильность произношения и вырази тельность чтения. 9. Беседа по содержанию рассказа. Сопровождающие беседу вопросы и задания учителя: Что делают белки осе нью в лесу? Прочитайте. Какие грибы запасают белки? Где развесили сушить грибы белочки? Как устроено гнез до белочки? Прочитайте. Почему осенью белки переменят красные платьица на серые зимние шубки? 10. Выполнение учащимися словарно-стилистических упражнений: дополните предложения: Белка (какая"?) ... . Белка все делает (как?).... Белки (что сделают1?)............Летом бе лочка (какая?)..., зимой белочка (какая?) .... 11. Драматизация действия по конструктивной картин ке. Это задание помогает школьникам представить опи санную в рассказе ситуацию и проследить за всеми дейст виями персонажей, наглядно восстановить сюжетную линию рассказа и путем передвижения фигурок по полот ну воссоздать последовательно все поступки персонажей. Рисуется картина елового леса, на которой на первом пла не изображена высокая раскидистая ель; пень, вокруг ко торого растут опята; вырезаются фигурки белок и бельчат, грибов, орехов. Ученики по картине последовательно пе редвигают фигурки и ставят их в то положение, о котором говорится в рассказе, и воспроизводят действия персона жей, пересказывая текст. Пересказпоконструктивнойкартинке Втемномеловомлесусутрадопозднеговечерабезустали хлопочутпроворныебелки. Тозаберутсянавершинувысокой ели, топеремахнутссучканасучок, товнизголовойспускаются наземлюсобиратьгрибы. Вразвалинееловогосучкабелкиразвесилисушитькрасного-ловыйподосиновик, тонконогиемаленькиеопенки. Влесных кладовыхспряталаотборные, вкусныеорехи. Позднейосеньюпеременятбелкикрасныеплатьицанасерые зимниешубки. Навершинахгустыхелокустроеныубелоктеплыегнезда. Вэтихгнездах, вустланныхмягкиммхомглубокихдуплахонивос питываютикормятсвоихмаленькихбельчат, зимоюспасаютсяот лютыхморозовихолодныхветров. Самыйвеселый, самыйпроворныйихлопотливыйзвереквна шихлесах—шустраябелка. 12. Обобщающая беседа. Сопровождающие беседу во просы и задания, которые учитель задает за экраном (на слух): С какими рассказами И. Соколова-Микитова вы по знакомились? О ком в них говорится? 13. Домашнее задание: выразительное читать рассказ, нарисовать белочку в летнее и зимнее время. Урок 32 Тема: Обобщающий урок по теме «Осень пришла» Задачи: формировать навык беглого и выразительно го чтения; обобщить знания учащихся по теме; развивать связную речь учащихся. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Повторение, которое проходит по прочитанным про изведениям темы. Примерные сопровождающие вопросы и задания учителя: Какие рассказы и стихи вы прочитали но теме «Осень пришла!»? Найдите их названия в содер жании. Сделайте к ним рисунки. Какой рассказ вам по нравился? О чем в нем говорится? Запишите название и автора рассказа в тетрадь для чтения. Назовите осенние 205 месяцы. О каких приметах осени говорится в рассказах и стихах? Какое стихотворение об осени вам понравилось больше всего? Прочитайте его выразительно друзьям. Как звери и птицы готовятся к зиме? Из каких рассказов вы об этом узнали? 3. Отгадывание учениками произведений и авторов. Строчки из стихотворений учитель записывает на доске или на плакате, просит учеников прочитать их и выпол нить задание: Проверьте себя, запомнили ли вы название произведения и его авторов. 4. Составление рассказа учениками по картинке в учеб нике и вопросам: Какое время года на рисунке? В какие цвета окрашены лес, полянка, небо? Какие птицы летят над лесом? Куда они летят? Что делают дети в лесу? Что заинтересовало детей? 5. Выполнение учениками творческого задания по вооб ражаемой ситуации: Представьте, что вы идете по дорожке в осеннем лесу или парке. Наступила осень. Медленно кру жатся и падают на землю листья. Они (какие?) .... Вам .... (Вы любуютесь....)» 6. Заполнение учащимися кроссвордов. Слова отгады ваются по данным к ним заданиям и определениям: 1) вписать в клетки названия летних и осенних месяцев в правильной последовательности: сентябрь, июнь, но ябрь, август, октябрь, июль; 2) отгадать кроссворд: а) назвать фамилию писателя, в стихотворении кото рого есть строка «Что ты рано, осень, в гости к нам пришла?»; б) назвать фамилию автора рассказов «Недосмотрен ные грибы», «Грибы тоже ходят»; в) назвать автора, одно из стихотворений которого начинается строкой «Уж небо осенью дышало...»; г) назвать фамилию писателя, который написал ве селые стихи о грибах. 7. Отгадывание загадок, данных в учебнике. 206 Урок 33 Тема: Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Задачи: подготовить учащихся к восприятию текста сказки, учить осмыслять сказку, формировать навык бег лого, выразительного и правильного чтения. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. Учитель обращается к школьникам со следующими вопросами, которые задают ся учащимся на слух (за экраном): Который сейчас урок? Какой урок? Кто дежурный в классе? Дежурный, напомни ребятам, как надо работать на уроке. 2. Вводная беседа, направленная на то, чтобы ввести школьников в тему сказки, которую предстоит рассмот реть на уроке. Беседа сопровождается рассмотрением кар тинок с изображением Лисы и Журавля. В ходе беседы учитель обращает внимание сначала на внешний вид Лисы, ее повадки, поведение. Затем учитель предлагает учащимся рассмотреть картинку с изображением Журав ля, привлекает внимание детей к его длинному носу, но гам. Учитель поясняет, почему Журавль такой. 3. Чтение учениками темы урока с доски. Учителем об ращается внимание на правильное произнесение названия сказки «Лиса и Журавль». 4. Чтение учениками сказки. 5. Беседа, направленная на выяснение первичного вос приятия прочитанного. Сопровождающие беседу вопросы учителя: Кто главные герои сказки? О чем говорится в сказке? Что особенно запомнилось? 6. Чтение учениками сказки по законченным смысло вым отрывкам и беседа, в ходе которой разъясняются но вые слова и выражения: куманек, окрошка, кувшин., званый пир, потчевать нечем, несолоно хлебавши. В ходе проведения словарной работы используется ап пликация или конструктивная картинка с изображением жилища Лисы и Журавля. На аппликацию или конструк- 207 тивную картинку учитель предлагает ученикам прикре пить фигурки Лисы и Журавля, расставить предметы по суды и интерьера в жилищах героев сказки. 7. Повторное чтение учащимися сказки вслух, при ко тором отрабатывается правильность произношения и вы разительность чтения. 8. Выполнение задания. Учитель предлагает ученикам письменно ответить на вопросы: О ком сказка?, О чем го ворится в сказке? 9. Проверка выполнения задания. Учащиеся задают во просы друг другу на слух. Учитель следит за общением учащихся, правильностью постановки вопросов и ответа ми учащихся. После письменной и устной работы над во просами учитель открывает запись на доске: О ком сказка? —.Сказка о Лисе и Журавле. О чем говорится в сказке? — В сказке говорится о том, как Лиса и Журавль ходили друг к другу в гости. 10. Домашнее задание: научиться выразительно читать русскую народную сказку «Лиса и Журавль». Урок 34 Тема: Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Задачи: учить осмысливать прочитанную сказку, рас крыть ее главную мысль, сформировать навык беглого, выразительного и правильного чтения, развивать связную речь учащихся. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. Учитель обращается к школьникам со следующими вопросами, которые задают ся учащимся на слух (за экраном): Кто дежурный в клас се? Кого нет в классе? Дежурный, напомни ребятам, как надо работать на уроке. Надя, попроси Сашу напомнить всем ребятам, какое было домашнее задание. 2. Проверка домашнего задания. Выразительное чте ние учениками сказки с соблюдением интонаций, ударе ний, пауз. 3. Выполнение лексико-стилистических упражнений на закрепление словаря, изученного на первом уроке. За дания для учащихся написаны на доске: а) дополните предложения: Как аукнулось, так и ...; б) сказать по-другому: пошел на званый пир — ...; боль ше потчевать нечем — ...; в) сказать словами сказки: стала угощать — ... . 4. Аналитическая беседа в виде ответов на вопросы учи теля: Чем угощала Лиса Журавля? Попробовал ли Жу равль угощение Лисы? Почему? Вариант ответа на вопрос: Журавль не попробовал угощение, потому что длинным клювом не мог есть ман ную кашу с тарелки. Как поступила Лиса? Что Лиса говорила об угощении? Какой она оказалась? Ответ на этот вопрос ученики проговаривают вместе с учителем: Лиса - хитрая обманщица. Она обманула Журавля. Лиса говорила одно, а сделала другое. Какое настроение было у Журавля после обеда у Лисы? Почему Журавль пригласил Лису в гости? Вариант ответа на вопрос: Журавль обиделся на Лису и решил угостить ее так же, как она угостила его. Чем Журавль угощал Лису? Попробовала Лиса угоще ние? Почему? Что можно сказать о Журавле? Вариант ответа на вопрос: Журавль - обидчивый и мстительный. Журавль обиделся на Лису и решил ей ото мстить. Остались ли Лиса и Журавль друзьями? Была ли друж ба у Лисы и Журавля? О чем эта сказка? 209 Вариант ответа на вопрос: Эта сказка о том, как не надо дружить. У Лисы и Журавля — ненастоящая дружба. 5. Подробный пересказ сказки по аппликации или кон структивной картинке. На этом этапе работы возможно расширение текста сказки с включением в нее диалогов между героями сказки. Диалоги составляются учащимися коллективно или индивидуально. Учитель в помощь уча щимся может предложить подобрать реплики из лексичес кого материала для составления диалогов: - Кушай, голубчик. Я сама кашу варила. Угощайся, дорогой! — Не серчай, куманек, больше угощать нечем. - Кушай, кума, .угощайся. Хороша окрошка! Я сам ее приготовил. — А ты поближе подойди. — Хороша окрошка! Право, больше угощать нечем. Лексический материал: «Спасибо, лиса! Спасибо, ма тушка!»; «Спасибо, кума, за угощение. Приходи ко мне в гости»; «Спасибо, куманек, но мне не достать окрошку из кувшина»; «Ой, не достать!». Варианты диалогов 1) — Кушай, голубчик. Я сама кашу варила. Угощай- ся, дорогой! — Спасибо, лиса! Спасибо, матушка! 2) — Не серчай, куманек, больше угощать нечем. — Спасибо, кума, за угощение. Приходи ко мне в гости. 3) — Кушай, кума, угощайся. Хороша окрошка! Я сам ее приготовил. — Спасибо, куманек, но мне не достать окрошку из кувшина. 210 — А ты поближе подойди. — Ой, не достать! — Хороша окрошка! Право, больше угощать нечем. 6. Домашнее задание: пересказ сказки близко к тексту с составлением диалогов. Урок 35 Тема: Русская народная сказка «Лиса и Журавль» Задачи: учить школьников составлять план, анали зировать образец и самостоятельно строить высказывания с элементами рассуждения; сформировать навык беглого, выразительного и правильного чтения, развивать связную речь учащихся. Примерная структура урока 1. Организация начала урока. 2. Проверка домашнего задания. Пересказ сказки близ ко к тексту с составлением диалогов. 3. Составление плана рассуждения на тему «Лиса и Журавль — ненастоящие друзья». Работа начинается с бе седы, в ходе которой учитель задает детям следующие во просы: Можно ли Лису и Журавля назвать настоящими друзьями? Какой оказалась Лиса? 4. Чтение учениками образца рассуждения, который записан на доске или плакате. ЛисаиЖуравль—ненастоящиедрузья Этоможнодоказатьтак. Лиса—хитрая. Онапригласилавгос тиЖуравля. Угощениеразмазалапотарелкеивсеслизалаязы ком. Журавльстучал, стучалклювомпотарелке, датакемуврот ничегоинепопало. РешилонответитьЛисетемже. Журавль пригласилЛисувгости. Угощениеположилвкувшинсдлинным узкимгорлом, чтобысамомулегчелакомиться. ДумалаЛиса, что наестсянацелуюнеделю, аушладомойнесолонохлебавши. Можносделатьвывод: «Какаукнулось, такиоткликнулось». 211 5. Анализ образца рассуждения. В ходе беседы ученики отвечают на вопросы и выполняют задания учителя: «Что вы прочитали? Ответы учеников: Мы прочитали текст. Объяснение учителя и анализ текста по вопросам: Это текст-рассуждение. Вы уже знакомы с ответом-рассужде нием. Это рассуждение полнее, чем вы составляли раньше. Сколько частей в рассуждении? Прочитайте первую часть. Эта часть в рассуждении называется «тезис». Прочитайте вторую часть текста. Она называется «доказательства». Какие примеры ненастоящей дружбы лисы и журавля приводит автор? Прочитайте. Прочитайте третью часть рассуждения. Это «вывод». Какие слова или выражения связывают части рассуждения? (Учитель обращает внима ние ребят на то, что' каждая часть в рассуждении начина ется к красной строки.) 6. Коллективное составление плана-рассуждения. План-рассуждение 1. Тезис. Лиса и журавль — ненастоящие друзья. II. Доказательства. 1 . Хитрая Лиса. 2. Журавль отомстил Лисе. III. Вывод. Как аукнулось, так и откликнулось. 7. Домашнее задание: составить, пользуясь планом и образцом, рассуждение на тему «Лиса и Журавль — нена стоящие друзья». Урок 36  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |