Формирование правильного звукопроизношения у детей с ОНР. Часть 1. Департамент дошкольного образования администрации г. Липецка Формирование правильного звукопроизношения у детей с онр на индивидуальных занятиях. В помощь учителям логопедам Липецк 2006 Составители
 Скачать 0.53 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Высота голоса зависит от частоты колебаний голосовых складок и служит основным средством для передачи эмоциональной и смысловой выразительности речи. Громкость или сила голоса зависит от степени смыкания и амплитуды колебания голосовых связок. Тембр голоса определяется формой колебания голосовых складок и наличием обертонов- добавочных тонов, присоединяемых к основному тону. Определенное сочетание обертонов создает индивидуальную окраску голоса. Тембр голоса изменяется в зависимости от возраста человека. Диапазон голоса- т.е. количество тонов. У детей дошкольного возраста в пределах 2-3-х тонов. Когда мы говорим, то ставим перед собой определенные задачи: убедить собеседника в чем-то, сообщить что- либо, спросить о чем-то. Для того, чтобы лучше донести до слушателя свои мысли, необходимо позаботиться о логической выразительности речи. Логическая выразительность- важнейшее условие любого вида речи. Сюда входят: • Интонация - чередование повышения и понижения голоса в зависимости от смысла фразы (вопрос, утверждение, восклицание). Каждая фраза имеет свой мелодический рисунок. В вопросительных предложениях голос повышается, причем повышение голоса приходится на то слово, в котором заключена суть вопроса. Голос к концу фразы понижается при утвердительной интонации (сообщение).
Упражнение 1. Логопед предлагает ребенку вспомнить сказку «Три медведя» (показ иллюстраций или хорошо оформленной книги) Затем, меняя высоту голоса, просит отгадать, кто говорит: -Михайло Потапыч (низкий голос); -Настасья Петровна (голос средней высоты); -Мишутка (высокий голос). Одна и та же реплика произносится поочередно различным по высоте голосом в трех вариантах: -Кто сидел на моём стуле? - Кто ел из моей чашки? -Кто спал в моей постели? -Кто же был в нашем доме? Когда ребенок научится различать реплики по высоте звучания, следует попросить его самого произнести одну из фраз за медведя, медведицу, медвежонка голосом, меняющимся по высоте. Упражнение 2. Логопед предлагает ребенку определить, далеко или близко находится звучащий объект, а затем воспроизвести звукокомплексы различным по силе голосом (громко- тихо). -Д/и «Дети и эхо» . Дети кричат в лесу громко АУ, эхо отвечает тихо АУ. Затем логопед предлагает ребенку кричать громко как дети, потерявшиеся в лесу, затем отвечать тихо как эхо. -Подойдут для этой цели и игрушки: собака, кошка, корова, петух и т.д. Игрушка ставится рядом с ребенком и ребенку предлагается изобразить лай собачки , когда она близко(лает громко), затем игрушка отодвигается и ребенку предлагается изобразить лай собачки, когда она далеко ( лает тихо). Упражнение 3. Ребенку предлагается «пропевание» гласных на выдохе: - тихо, - громко, - с увеличением силы голоса тихо- громко, - с уменьшением силы голоса громко-тихо, -тихо-громко-тихо, -громко- тихо- громко. Упражнение 4. Логопед показывает, а затем просит ребенка воспроизвести изменения характера, тембра и эмоциональной окраски одного и того же звука. А- плачет, кричит девочка. О- удивилась мама. А- показывают горло врачу. О- стонет бабушка. А- поет певица. О- поет певица. А- качаем малыша. О- потягивается папа. А- укололись иголкой. О-О-О- кричит индеец в лесу. У- гудит пароход. У- звучит дудочка. У- плачет мальчик. Упражнение 5. Тренировка голоса по высоте и силе звучания. Берутся две игрушки( или картинки), например корова и теленок, собака и щенок. Ребенку предлагается вспомнить как мычит корова( Низкий голос), а как теленок (высокий голос). Затем животные отправляются «гулять», отдаляются от ребенка. Ребенку предлагается озвучивать теленка ( голос тише-тише), а корову озвучивает логопед. Затем ребенку предлагается поиграть с игрушками , озвучивая и корову и теленка.   Упражнение 6.Логопед произносит сочетания гласных звуков последовательно, каждое на отдельном выдохе, низким, грудным голосом, как будто рассказывает «страшную сказку», затем просит сделать то же самое ребенка.У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ, ЫЭА, ЫЭАО, ЫЭАОУ Упражнение 7. В этом упражнении логопед моделирует ситуации, в которых о чем- то просит ребенка, а ребенок отвечает «да» с различной интонацией:
Упражнение 8.Логопед произносит слова и фразы, выражая голосом разные чувства.
Затем ребенку предлагается повторить фразы с предложенной интонацией. Упражнение 9.Логопед, читая простые повествовательные предложения, понижает голос к концу фразы.(повествование) Ночью полил дождь. У дороги шумели тополя. Тиха летняя ночь, и др. Далее предложения произносятся с большим чувством.(восклицание) Хорошо зимой в лесу! Пусть сильнее грянет буря! До чего красив закат! и др. Так же тренируется голос на вопросительной интонации. Логопед повышает голос на выделенных словах. Сколько тебе лет? Ты живешь в новом доме? У вас есть телефон? Где ты работаешь? и др. Далее те же упражнения проделывает ребенок . Упражнение 10.Логопед произносит предлагаемые фразы в соответствии со смысловым заданием. Обращается внимание на правильный выбор интонации, сравнивается смысловое значение фраз, произнесенных с различной интонацией. Ребенка просят повторить фразы с заданной интонацией. • Снег пошел
• Мы пойдем в зоопарк
Упражнение 11.Так же логопед тренирует детей над переносом логического ударения с одного слова на другое. Логопед произносит предложение столько раз, сколько в нем слов. В каждом варианте фразы делается ударение только на одном слове, и каждый раз на разном. Вы мне утром звонили? -Я. Вы мне утром звонили? - Вам. Вы мне утром звонили? -Нет, вечером. Вы мне утром звонили? -Да,звонили. Аналогичное упражнение проводится с утвердительным предложением. Формирование правильного звукопроизношения: звуки [т] [т’] [д] [д’] ( речевой материал ) В последнее время всё чаще встречаются такие дефекты, как искажение твердых звуков т-д-н, мягких – ть-дь-кь-нь, которые отмечались раньше редко. Эта проблема представляется важной, поскольку эти звуки влияют на общую разборчивость речи даже в большей степени, чем некоторые звуки позднего онтогенеза (например, вибранты). Рассмотрим статику и динамику образования этих звуков, недостатки произношения и способы их исправления. Правильная артикуляция твёрдых звуков. а) Губы находятся в положении следующего за Т (д) гласного; б) зубы сближены, но не сомкнуты; в) передняя часть спинки языка прижата к верхним зубам или альвеолам и образует смычку, взрываемую выдыхаемой струёй воздуха; г) мягкое нёбо поднято и прижато к задней стенке глотки так, что закрывает проход в носовую полость, воздушная струя идёт через рот; д) голосовые связки при произнесении -т- не напряжены, раздвинуты, голос не образуется, а при произнесении -д- голосовые связки напряжены, сближены и колеблются, в результате чего образуется голос. Дефекты произношения -Т-. -Д- . 1) Передняя часть спинки языка опущена, корень языка поднят, звуки заменяются храпом в нос; 2) Звук -Т- заменяется на -К-; -Д- на –Г-. «Каня, иди гамой» - Таня, иди домой. 3) Искаженный звук по способу образования напоминает аффрикату. 4) Средняя часть спинки языка поднимается к нёбу, слышится смягченное произношение. Приёмы устранения дефектов произношения Т, Д . 1) Рекомендуется предложить ребёнку произносить: па-па, просовывая язык между зубами. Необходимо следить, чтобы были видны верхние зубы, для этого можно раздвинуть губы пальцами - получается межзубный звук -Т-; ТА-ТА . Аналогично: БА-БА - ДА-ДА Имитативный способ (по подражанию) использовать не рекомендуется. После достаточной отработки межзубного звука, кончик языка переводится в положение за верхними зубами. 2)Можно ребенку сразу предложить произнести -П-, только языком (губы придерживаются с механической помощью), положение кончика языка - за верхними зубами - следует показать. Произнесение твёрдого звука -Т- в прямых слогах Та - Ты, То – Ту Ты - Та, Ту - То Та - Ты - Ту - То 1. Слова с ударными слогами Примечание: Предшествующая гласная произносится долго: локо-ток, то-т, причем необходимо соблюдать правила литературного произношения (говорить не «моток», а «маток», не «сделает», а «зделает»). В материал на автоматизацию Т, Д желательно не включать слова со звуками Р, РЬ, поскольку звуки Т, Д являются опорными для появления вибрантов и последние, на данном этапе развития речи, как правило, отсутствуют. ТА Танец, тапки, таял, таз, Таня, тайна, талый, талия, там, летал, места, пустая, воспитание, Наташа, мотал, фантазия, лапта, металл. ТО Тома, Толя, Тоня, Антон, том, точим, тополь, тонна, топливо, лото, пальто, бутон, питон, пустой, потом, шестой, автобус, батон, золотой, густой, бетон, постой. ТУ Туфли, Тула, тумба, туча, туго, туя, тушь, туловище, петух, пастух, петунья, болтун, поступок, цокотуха. ТЫ Тыква, ты, бутылка, листы, мосты, хвосты, пустые, пустыня. 2. Слова с безударными слогами. ТА Табун, тазы, тайга, таёжный, Ната, лопата, монета, минута, маслята, витамин, вата, палата, кофта, путал, шахта, охота, зевота, устаю, почта, яхта (большая парусная лодка). ТЫ Монеты, минуты, соты, ноты, лохматый, плиты, пилоты, полёты, самолёты, богатый , бегемоты, буфеты, пятый, желтый, лопаты. ТУ Туман, тунец, тупой, тугой, тулуп, тупоносый (туфель), тупоносая (утка), тушёный, потушил (погасил). 3) Более трудные слова (с двумя Т). Тот, талант, тычет, тахта (диван без спинки), читает, летает, хвастает, чистота, толстый, турист, тутовник (шелковица), автомат, глотает, готовит, томат. 3) Упражнение. Произносить предложения Вот Тома и Тоня. У Томы желтое пальто. У Тони жёлтые туфли. У Толи в тазу маслята. Жила-была старуха и был у неё петух. Пастух пасёт табун. Этот пастух - табунщик. Ната, там твоя кофта. Наступила золотая осень. Тыква полезна, в ней витамины. Таня стоит у плиты. Эта или та твоя улица? Антон живет на пятом этаже. Толя спешит на охоту. 4) Упражнение. Дополнить предложения по картинкам. Произносить предложения целиком. Н картинка тарелка а столе осталась чистая . картинка стол Толя сел за чистый . картинка пальто Антон повесил на вешалку чистое . картинка туман В тайге утром был густой . картинка тесто В тазу густое . картинка сметана В стакане густая . 5) Задание. Послушать двустишия, назвать слова со звуком Т, выучить. Наша Таня пол мела, Тут такая чистота! --- - --- - --- - --- - --- Это самолет, В нем летит пилот. --- - --- - --- - --- - --- Скачут по лесу зайчата, По болоту – лягушата. Произнесение твердого звука – Т – в обратных слогах. Упражнение. Произносить (читать) слоги. Примечание. Предшествующая гласная произносится долго Ат – От – Ут – Ит; Ят – Ёт – Ют – Ит; Ат – Ят – Ет – Ит; Ут – Ют – Ёт – Ят Упражнение. Произносить слова с ударением на слоге. Ат Агат, молчат, пищат, мышат, лягушат, волчат, зайчат. От Пот, вот, пилот, живот, животное, бегемот, отруби. Ут Мутный (непрозрачный, нечистый), несут, ползут, везут, плывут. Ит Болит, пожитки (домашние вещи), звонит, глядит, шумит, бежит, спит, висит, сопит. Ёт Везёт, махнёт, ползёт, живёт, поёт, пулемёт, самолёт. Ет, Эт, Ют Балет, билет, буфет, привет, поэт, уют, снуют (торопливо двигаются туда – сюда), поют Упражнение. Произносить слова без ударения на слоге Ат, Ит Атлас (шелковая гладкая ткань), атласная (бумага - плотная и блестящая ), солит, сушит, любит, носит, гасит, манит, месит, хвалит, чинит, поит, учит. Ут, Ют Вянут, сохнут, моют, меняют, нюхают, пугают, спеют, поливают, поживают, лезут, мажут, сеют. Упражнение.Произносить слова с двумя -Т-. Отломит, отложит, ответ, отлёт, штопает, потоптали, настаёт, отломит. Упражнение. Произносить предложения с прямыми и обратными слогами Примечание. При выполнении упражнения следует контролировать чёткое произнесение звуков -И- и -Т- в глаголах 3-го лица единственного числа настоящего времени изъявительного наклонения (спит, говорит). У утки болит лапа. Тучи ползут по небу. Тома, отсыпь стакан ягод! Этот пёс лает на автобусы. «Наевшись, зайчата бегут под кусты, лежат не пищат. Бегать им нельзя - ястреб заметит или лиса нападёт на след». (по В.В.Бианки) «Этот заяц от собак ушёл. - Вот ты молодец, не хваста, а храбрец!» (рус. народ. сказка «Заяц – хваста»). Лото лежит на столе. За окном шумит тополь. Мышата пищат от страха. «Мама спит, она устала». Таня несёт пакет и зонт. Никита спешит на футбол. «Остров на море лежит, град на острове стоит».(А.С.Пушкин) Разевает щука рот, а не слышно, что поёт. «Вот мой билет» – говорит Наташа. Упражнение. Произносить тексты. Загадки Я молчу - оно молчит , Я кричу - оно кричит Я хриплю - оно охрипнет, Но всегда последним крикнет. (Эхо) Пушистая вата Плывёт куда-то. Чем вата ниже, Тем дождик ближе. (Туча) Летит-молчит, Лежит-молчит, Когда умрёт, Тогда ревёт.(Снег) Потешки.
И вот письмо доставлено Тому, кому отправлено (С.Я.Маршак)
Постановка мягких звуков (Т’) , (Д’) (ть, дь) Правильная артикуляция мягких звуков. По артикуляторным признакам мягкие согласные звуки отличаются от твердых подъемом средней части спинки языка к нёбу. Кроме подъема средней части спинки языка эти звуки меняют и основную артикуляцию. При произнесении ть, дь кончик языка опускается за нижние зубы, передняя и средняя части спинки языка поднимаются к твердому нёбу. Дефекты произношения (Т’) , (Д’) (ть, дь)
Приемы устранения недостатков произношения ть, дь. В качестве исходного используется твердый Т. Ребенку предлагается произнести Т или –Та-, в это время шпателем или пальцем удержать кончик языка за нижними резцами (прижимая передний край языка). Имитативный способ (по подражанию) не желателен. Если артикуляция закрепилась, следует отказаться от механических средств и продолжить воспроизведение звука –ть- в слогах и словах. При постановке –дь- используется тот же способ, но исходным берется –д-.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |