Е. А. Пожиленко Волшебный мир звуков и слов Пособие для логопедов
 Скачать 1.36 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
| Тема «Знакомство со словом» САД. ЛЕС. ЗВУКОВЫЕ ЗАМКИ Материал. Предметные картинки (обитатели леса, фрукты, цветы); сюжетные картинки «Сад», «Лес»; Звуковые замки красного, синего и зеленого цвета; кружочки — символы звуков; кукла. Ход занятия 1. Оргмомент Дети, сейчас мы поиграем. Проводится игра «Лягушки» на развитие речевого слуха. Встаньте в круг. Скажем вместе: Вот лягушки по дорожке Скачут, вытянувши ножки. Увидали комара, Закричали. «Ква-ква-ква!» Дети изображают прыгающих лягушек. Оля, встань в круг, закрой глаза и узнай, кто подает голосок. Один из детей произносит. «Ква-ква-ква». Девочка называет имя ребенка. Психогимнастика. Изобразите лягушек, которые охотятся за комарами. Они притаились и замерли. Поймали комарика, довольны. А сейчас представьте, что одна из лягушек прыгнула к вам на ладошку. Что будете делать? (Я бережно посажу ее на травку.) Покажите, как вы будете держать лягушку в ладошке и посадите на травку. 2. Закрепление понятия «звук» Выставляется несколько панно: Звуковые замки — красного, синего и зеленого цветов. В окошках замков кружочки такого же цвета. Вносится кукла. К нам на занятие пришла Машенька. Она рассказала мне такую историю. Однажды добрая волшебница пригласила Машеньку в сказочный Звуковой город. В этом городе она увидела такие кра- сивые замки. Какого они цвета? Этот замок ... (красный). Этот ... (зеленый). А этот ... (синий). В окошках замков Машенька увидела кружочки. Захотелось ей потрогать их. Подошла она к Красному замку, прикоснулась к первому кружочку, и он зазвучал: «А-а-а», Прикоснулась к другому кружочку и услышала: «У-у-у». А третий кружочек подал голосок: «И-и-и». Четвертый запел: «О-о-о». Подошла Машенька к Синему замку. Из его окошек донеслись другие песенки: «Д-д-д, ш-ш-ш, ж-ж-ж, б-б-б». В Зеленом замке песенки звучали нежнее: «Л-л'-л', м'-м'-м'». Я вместе с Машенькой нажимаю на кружочки, и звучат разные песенки: «О-о-о, у-у-у, а-а-а». Споем их вместе. Думает Машенька: «Какие интересные кружочки, на них нажимаешь и слышишь разные звуки». Вы догадались, что мы будем обозначать такими кружочками? (Звуки.) Этими кружочками будем обозначать речевые звуки. Одинаково ли звучат песенки в разных замках? (По-разному.) Звуки бывают разные, одни из них произносим губами, другие — языком (р-р-р), некоторые звуки поются (а-а-а, у-у-у). 3. Ознакомление с понятием «слово» Волшебница пригласила Машеньку в свой сад. Выставляется картинка «Сад». Что увидела Машенька в саду? (Деревья, груши, яблоки, цветы.) Какие цветы растут в саду? (Маки, розы, тюльпаны.) Вы назвали много предметов. Вы произносили слова. Всему название дано — И зверю, и предмету. Вещей кругом полным-полно, А безымянных нету! И все, что только видит глаз — Над нами и под нами И все, что в памяти у нас, Означено словами. А. Шибаев Волшебница приглашает Машеньку и нас в лес. Кого мы увидели в лесу? (Лису, белку, ежа.) Что вы увидели в лесу? (Ели, грибы, ягоды.) Вы сказали много... (слов). Машенька спрашивает: почему звучат слова? (Потому, что в них есть звуки.) Слова состоят из звуков. Произношение слов с утрированным выделением каждого звука. Сложите руки «чашечкой», «соберите» звуки. Я скажу слова медленно, тихо, а вы — громко и быстро: Мммааал'л'л'ииин-на, л'л'л'ииссаа. (Малина, лиса.) Выставляется картинка «Мак», а под ней — три кружочка. Послушайте, как «оживают» кружочки, они превращаются в звуки м, а, к. Звуки можно «разбросать». «Бросим» влево звук м, перед собой — звук а, вправо — звук к. Опять «соберем» их — м, а, к. Получилось слово ... (мак). Все слова состоят из звуков. 4. Физминутка Дети, сейчас мы поиграем. Я назову слово — название животного, а вы изобразите его движением, мимикой и жестами. Называются слова зайка, волк, лиса, медведь. А сейчас вы изобразите деревья и листочки, которые качает ветерок. Дует легкий ветерок, листочки едва шевелятся. Дети имитируют легкое дуновение ветра и слегка шевелят пальцами. Сильный ветер — качаются деревья. Наклоны туловища. Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят Осиновый «А-а-а». Рябиновый «И-и-и». Березовый- «О-о-о». Дубовый «У-у-у». 5. Дифференциация понятий «звук — слово» Присядем на лесной полянке. Попрощаемся с листочками до будущей весны и вместе с ними скажем: «А-о-у-и». Машенька спрашивает: что вы сейчас произносили, слова или звуки? (Звуки.) А сейчас скажите по два слова. Я «положу» ваши слова в этот красивый сундучок. Дети называют слова, логопед кладет полосочки в сундучок. 6. Усвоение понятий «живой — неживой». Понимание вопросов «Кто это?», «Что это?» Выставляется кукла. Дети, чем отличается кукла Маша от наших девочек? (Она — неживая. Она — кукла.) Нина, кто ты? (Девочка.) Миша, кто ты? (Мальчик.) Все вы ... (дети). Вы, я, мамы, папы, дяди, тети, бабушки и дедушки — все мы живые люди. Выставляются картинки с изображением животных Это — живые существа. Если мы не знаем названия животного, тогда спрашиваем: «Кто это?» Что общего у всех живых существ? Ответы детей. У всех животных есть органы. Они могут передвигаться, слышать, дышать, видеть, чувствовать холод и тепло. Посмотрите, сколько вокруг нас предметов. Они стоят, сами не двигаются, у них нет ни глаз, ни ушей. Это — неживые предметы. Об этих предметах мы спрашиваем: «Что это?» Выставляются картинки с изображением живых и неживых предметов. Дети задают вопросы «Кто это?», «Что это?» 7. Закрепление названий частей тела Человек — самое умное живое существо на планете Земля. Как вы думаете, почему человек самый умный? Что общего между человеком и птицей? Назовите органы, расположенные на голове. (Глаза, уши, нос, рот.) Покажите части головы: затылок, подбородок, лоб, щеки, брови. Мы назвали много-много слов. 8. Итог занятия Тема «Слова-действия» ИГРУШКИ. ЖИВОТНЫЕ Материал. Игрушки (поезд, машинки, зайка, кукла, петрушка, мишка и др.), картинки с изображением животных, символы звуков (кружочки), символы слов (полоски), счетные палочки на каждого ребенка, сундучок. Ход занятия 1. Оргмомент Психогимнастика. Упражнения на расслабление (релаксация). «Заводные игрушки». Дети, сейчас вы превратитесь в заводные игрушки. Вокруг себя повернись, в куклу Машу превратись. Дети изображают куклу, пляшущего медвежонка, зайку, играющего на барабане, и веселого Петрушку. Заводная кукла сломалась. Дети застывают в определенной позе. Почувствуйте напряжение. А сейчас покажите, как вы умеете расслабляться. Сначала уроните голову, потом правую руку, левую руку, затем — туловище. Вам очень жалко сломанную куклу, покажите, как вы огорчены. Папа починил куклу. И вы очень рады. Покажите, как вы радуетесь. . 2. Развитие слухового внимания Игра «Что звучит?» Рассматриваются игрушки, сравнивается их звучание. Узнавание игрушек по звуку. 3. Дифференциация понятий «звук — слово» Выставляются игрушки: кукла, поезд и молоток. Как плачет кукла? (А-а-а-а.) Что мы произносили? (Звук.) Как гудит поезд? (У-у-у.) Это звук или слово? (Звук.) Как стучит молоток? (Д-д-д. Это тоже звук.) Назовите слова — названия игрушек. На доске выставляются палочки, обозначающие каждое сказанное слово. Мы назвали много ... (слов). Выставляются полоски — символы слов. Посмотрите на полоски, это — домики слов. Мы будем обозначать слова такими полосками. Вы помните, из чего состоят слова? (Из звуков.) Сделайте руки «чашечкой», соберите звуки и назовите слово. Логопед произносит слова медленно, шепотом, а дети громко и слитно. Куукллаа, ммячиик... (кукла, мячик). Чем мы обозначили звуки? (Кружочками.) Откройте пеналы, возьмите в правую руку красный кружок, а в левую — вот такую полоску. Что мы будем обозначать такой полоской? (Слова.) Если я скажу слово, поднимите полоску, а если услышите звук — поднимите кружок. Логопед произносит гласные звуки и слова, а дети показывают соответствующий символ. 4. Развитие речевого слуха и фонематического вос приятия В названии каждого предмета есть свои звуки. Если заменить хотя бы один звук, мы не узнаем слово. Сейчас слушайте меня внимательно, я буду произносить слова правильно и неправильно, а вы хлопайте в ладоши только тогда, когда услышите правильно сказанное слово: зайка, дайка, зуйка, туколка, куколка, муколка (и др.). 5. Ознакомление с понятием «слова — действия». Актуализация глагольной лексики Дети, мы уже знаем, что нас окружает живой и неживой мир. Какой вопрос вы зададите, если вам захочется узнать название живого существа? (Кто это?) О предметах неживого мира как вы спросите? (Что это?) Если мы захотим узнать о действиях человека или животных, то как спросим? (Что он делает?) Выставляются картинки с изображением петуха, котенка, коровы, зайца. Что делает петух? (Стоит, поет, кукарекает, клюет.) Подбор глаголов к словам котенок, корова, заяц. Эти слова обозначают действия животных. Неживые предметы могут падать, стоять, ломаться, лежать. Что делает кукла? (Сидит, лежит, ходит, машет.) Что делает Аня? Установка на выполнение действий дается шепотом. (Прыгает, ходит, машет.) Кукла и Аня выполняли похожие действия. Чем отличается кукла от Ани? Рассуждения детей. 6. Физминутка Игра «Угадай-ка». Сейчас вы построитесь в круг. Я закрою глаза и буду считать до пяти, а вы за это время должны сделать круг. Раз, два, три, четыре, пять, глаза мне можно открывать? Угадайте: что я делаю? Логопед имитирует действие, дети повторяют и называют. Игра продолжается по типу игровых действий «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем». Танцевальные движения под музыку. 7. Практическое усвоение глаголов единственного и мно жественного числа Что мы делали? (Танцевали, веселились, бегали, скакали.) Мы называли слова-действия. Выставляется игрушечная машина. Что делает машина? (Стоит, едет, сигналит, тормозит.) Добавляется еще одна машина. Что делают машины? (Стоят, едут, сигналят, тормозят.) (Имитация езды на машине.) Ваня едет, а дети... (едут). Паша везет груз, а Толя с Колей... (везут груз). Дима сигналит, а Аня с Димой ... (сигналят). 8. Голосовые и дыхательные упражнения Далеко едет машина, еле слышно она сигналит. Произнесите звук у шепотом. Сделайте вдох, произнесите звук у чуть громче, машина приближается. Опять сделаем вдох и на выдохе произнесем звук у громко. Машина удаляется. Звук у произносится с затуханием голоса. 9. Выполнение поручений из двух—трех действий. Усвоение глаголов прошедшего времени Логопед дает поручение одному ребенку шепотом. Он выполняет два-три действия. Дети наблюдают, затем отвечают на вопрос, что сделала Таня? Задание дается всем детям. Встаньте, сделайте шаг вперед, поднимите левую руку, наклонитесь вправо. Что вы сделали? (Шагнули, подняли руку, наклонились.) Какие слова вы называли? (Слова-действия.) 10. Обозначение глаголами работы отдельных органов человека Что мы делаем руками? Что мы делаем ногами? Что делает наше сердце? Что делает наша голова? Каждый человек должен заботиться о своем теле. Что надо делать, чтобы иметь здоровое тело? Рассуждения детей. Обобщение логопеда. 11. Закрепление понятий «слова-действия» «Положите» в сундучок слова-названия предметов. У каждого ребенка лежит коробочка со счетными палочками. А сейчас «положите» слова, обозначающие действия предметов, животных, людей. Очень много слов в моем сундучке. Спасибо вам! 12. Итог занятия Тема «Слова-признаки» овощи Материал. Натуральные овощи, рисунки с искаженным цветом овощей, «Чудесный мешочек». Ход занятия 1. Оргмомент Мимические упражнения. Релаксация. Я превращаю вас в маленькие семена овощей. Присядьте. Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена росли, росли и стали растениями. Медленно поднимайте руки, растения тянутся к солнышку. Почувствуйте напряжение. Сильно припекло солнышко, завяли наши растения. Расслабьтесь, уро- ните голову, руки, опустите плечи и туловище. Опуститесь на пол. Полил дождик, ожили растения, тянутся к солнышку. Повторить расслабление. На грядке выросли замечательные овощи. Изобразите овощи-«толстячки», превратитесь в овощи-«худышки». 2. Развитие речевого внимания. Закрепление понятия «слово» Дети, сейчас я буду называть много разных слов, а вы хлопните в ладоши, если услышите названия овощей. 3. Дифференциация понятий «звук», «слово» Чем мы обозначаем слова? (Полосками.) Приготовьте ладошки. Я буду давать вам «рассыпанные» звуки, а вы соберите их в слова: с-с-с-в-ё-к-л-а... (свёкла), л-л-у-к... (лук), к-к-к-а-ап-у- с-с-т-а-а... (капуста). Поднимите полоску, если услышите слово; кружок, если услышите звук. (Произносятся слова и звуки к, п, капуста и др.) А теперь подскажите, какого слова не хватает. Бус-бус-бус, купили мы... (арбуз.) Пуста-пуста, выросла... (капуста.) Ох-ох-ох, ели мы ... (горох). А сейчас подскажите пропущенный звук. Баклажа ... (н), капуст ... (а), укро ... (п), горо ... (х).
Дети, мы с вами знаем очень много слов, которые обозначают предметы и их действия. Сегодня узнаем много других слов. Как же нам узнать о цвете и величине предмета? Надо задать вопрос: «какой»? Выставляются большой и маленький помидоры. Какой это помидор? (Большой.) А этот? (Маленький.) Какого цвета помидоры? Этот ... (зеленый), а этот ... (красный). Выкладываются две морковки. Какая морковь? (Оранжевая, длинная, вкусная, сочная, хрустящая.) Рассматриваются огурцы. Какие огурцы? (Зеленые, хрустящие, овальные и т.д.) Чтобы узнать о форме, величине и цвете предмета, надо задать вопросы: какой? какая? какие? Демонстрируются другие овощи. Дети задают вопросы. Подбор определений. Кто больше назовет слов о каждом овоще? Дети называют слова. 5. Физминутка Пантомима «В огороде». Демонстрируется картинка «Огородное пугало». Дети шли, шли, шли. В огород они зашли. Там увидели урода — И скорей из огорода. Изобразить испуг. Один ребенок изображает огородное пугало, а остальные — испуг. Затем все дети изображают огородное пугало, а логопед — испуг. 6. Образование относительных прилагательных Мы собрали много овощей, сейчас будем делать салаты. Какой салат сделаем из капусты? (Капустный.) Из свеклы? (Свекольный.) Из кабачков сделаем кабачковую икру. Какая у нас икра? (Кабачковая.) Из баклажанов? (Баклажанная.) Из картошки сделаем пюре. Какое пюре? (Картофельное.) Из других овощей сделаем салат. Какой получился салат? (Овощной.) 7. Развитие зрительного внимания и памяти Демонстрируются рисунки овощей, закрашенные неправильно. Посмотрите на эти овощи. Что здесь нарисовано неправильно? Дети называют. Запоминание расположения ряда овощей. Дети должны назвать: зеленый огурец, красный помидор, фиолетовый баклажан, зеленая капуста и т.д. Игры «Чего не стало?», «Что изменилось?» 8. Развитие осязания Проводятся игры «Что в мешочке?», «Узнай по вкусу». 9. Вопросы детей по сюжетной картинке «На огороде» Задайте мне вопросы. Я — ваша ученица. Вопросы должны быть разные. 10. Итог занятия Тема «Знакомство с предложением» ЛЕС. САД. ОГОРОД Материал. Предметные картинки (сад, огород, лес, растения леса, сада, огорода, звери), полоски — символы предложения (демонстрационные и индивидуальные). Ход занятия 1. Оргмомент Пантомима «В лесу, саду и огороде». Дети, представьте, что мы находимся в лесу. По вашим движениям и выражению лица я должна догадаться, кого или что вы изображаете. Дети имитируют пребывание в огороде, саду. 2. Сообщение темы занятия Сегодня мы с вами побываем в лесу, саду и огороде и узнаем, что такое предложение. 3. Закрепление понятия «слово». Подбор слов по ситуативным цепочкам Перед детьми выставляются картинки «Сад», «Лес», «Огород». Что это? (Сад, лес, огород.) Будьте внимательны: если я скажу слово сад, вы назовете фрукты, к слову огород подберите овощи. (Подбор слов по смысловому значению.) Что вы увидели в лесу? Скажите по одному слову. Почему вы не называли животных? (Потому что вы задали вопрос «что?») Кого вы увидели в лесу? Дети называют животных. Словесная игра «Подскажите слово». Сейчас я буду произносить чистоговорки, в которых нет последнего слова. Подскажите это слово. Ор-ор-ор, сорвали красный... (помидор). Ец-ец-ец, съели вкусный... (огурец). Жан-жан-жан, лежит на грядке... (баклажан). Бус-бус-бус, мы разрезали... (арбуз). 4. Ознакомление с понятием «предложение» Показать последовательность слов в предложении и отдельно каждое входящее в предложение слово. Логопед заранее договаривается с двумя-тремя детьми о том, какие действия они будут выполнять. Угадайте, что делает Оля? (Оля собирает грибы.) Что делает Ваня? (Ваня собирает ягоды.) Сейчас все мы изобразим белочек. Что делает белка? (Белка грызет орешки.) Повторите хором. Оля, Таня и Маша, подойдите ко мне. Вы будете «живыми словами». Оля станет словом белка, Таня — словом грызет, а Маша — словом орешки. Оля скажет свое слово и даст руку Тане. Таня даст руку Маше и произнесет слово грызет. Какое слово должна сказать Маша? (Орешки.) Что мы узнали о белке? (Белка грызет орешки.) Если слова дружат и помогают нам что-то узнать, значит, мы сказали предложение. Я скажу: грызть, орехи, белка. Это просто слова, их нельзя назвать предложением, составьте из них предложение. (Белка грызет орешки.) Вызывается другая группа детей. Подружите слова лиса, догонять, заяц. Какое предложение можно составить из этих слов? (Лиса догоняет зайца.) Повторяется игра «Живые слова». Уточняется последовательность слов в предложении. Какое первое слово? (Лиса.) Назовите второе слово. (Догоняет.) Какое слово мы еще не назвали? (Зайца.) Сколько слов в предложении? Сейчас слово лиса уйдет, остались слова догоняет, зайца. Можно ли считать их предложением? (Нет. Непонятно, кто догоняет зайца.) «Живые слова» — разойдитесь. Слова «разбежались», и нет предложения. Дети-слова, встаньте на место, дайте друг другу руки. Произнесите каждый свое слово. Мы составили ... (предложение). В предложении все слова ... (дружат между собой). Из чего состоит предложение? (Предложение состоит из слов.) 5. Физминутка Подвижная игра «Зайцы в огороде». Дети изображают зайцев, грызущих капусту в огороде, а логопед — сердитую хозяйку.
6. Обозначение предложения символами-полосками На доске выставляется символ предложения — длинная полоска с уголком. Длинной полоской мы будем обозначать предложение, а уголок обозначает начало предложения (заглавную букву). Далее слова предложения обозначаются символами слов — короткими полосками. И снова обращается внимание детей на то, что уголок в полоске обозначает заглавную букву. Придумайте предложение со словом малина. Дети повторяют одно из придуманных предложений, логопед выкладывает полоски, количество которых соответствует количе- ству слов в данном предложении. Логопед указывает на первую полоску. Какое это слово? Указывает на вторую полоску. Назовите второе слово. Назовите третье слово. Откройте свои пеналы. Найдите длинную полоску. Что мы будем изображать самой длинной полоской? (Предложение.) Покажите полоски, которые короче. Эти полоски обозначают слова. Что обозначает утолок? (Заглавную букву.) 7. Дифференциация понятий «слово», «предложение» Логопед называет вразбивку слова и предложения, дети поднимают соответствующие полоски. Наша речь состоит из предложений. 8. Коллективный рассказ «В лесу» Скажите по одному предложению, о том, что вы видели в лесу. Наступила осень. Мы ... (пошли в лес). Дети продолжают рассказ. 9. Итог занятия Тема «Звук и буква а» ПУТЕШЕСТВИЕ В КРАСНЫЙ ЗАМОК . Материал. Предметные картинки (антенна, аист, автомобиль, автобус), натуральные фрукты или их муляжи (ананас, айва, абрикос), символ звука А (красный кружок), звуковые домики (индивидуальные), кассы букв, палочки, ручки, тетради, демонстрационные буквы А, а. Красный замок. Ход занятия 1. Оргмомент Мимические упражнения. Дети, представьте, что мы купили ананасы, абрикосы и лимоны. Я угощаю вас лимоном. По выражению вашего лица я должна догадаться, что он очень кислый. А сейчас «съешьте» по дольке ананаса, апельсина, абрикоса и покажите ваши ощущения. Релаксация: сильные — слабые. Вы хорошо отдохнули, набрались сил. Покажите, какими вы стали сильными. Почувствуйте напряжение. Ваши руки такие, как у деревянного Буратино. А сейчас расслабьтесь, руки слабые, как у резиновой куклы. Напряжение ушло, и все тело расслаблено. 2. Сообщение темы занятия Сегодня мы с вами отправимся в Страну звуков и букв. Наши путешествия будут интересными, иногда трудными. Вы узнаете много нового о звуках, словах и буквах. Выставляется Красный замок и его хозяйка — Фея в красном платье. В этом замке живут звуки и буквы. А это хозяйка Красного замка, ее зовут Анна. Она познакомит нас со звуками и буквами. 3. Характеристика звука а по акустическим и артикуляционным признакам Прислушайтесь, как красиво звучит первый звук имени Ааанна. Скажем хором имя Феи. Какой первый звук в слове Анна? (Звук а.) Анна предлагает нам спеть этот звук. (А-а-а.) Представьте, что у вас в руках ниточка. Растягиваем ниточку и поем звук а-а-а. Ниточка длинная или короткая? (Длинная.) Намотайте ниточку на клубок. Вот какой большой клубок получился! Звук а мы можем петь, тянуть. Посмотрите, как широко открывается рот, нет никакой преграды для воздушной струи. Звук а называется гласным, от слов глас, голос. Гласные звуки живут в Красном замке. Мы будем обозначать их красным кружочком. Нажмите пальчиком на кружочек, «оживите» его. Дети нажимают на кружочек и произносят звук а. 4. Развитие слухового внимания Игра «Поймай звук». Логопед произносит ряд звуков, дети хлопают, услышав звук а. 5. Произношение слов со звуком а, определение позиции звука Фея живет в сказочном замке. В своей сказочной стране она не могла увидеть те предметы, которые мы знаем. Выставляются предметы и картинки, дети называют слова. Определяется позиция звука а в словах и его место в окошечке «Звукового домика». А теперь назовите только фрукты. Где они растут? (В саду.) 6. Физминутка Пантомима «В саду». Пригласим Анну в сад. Дети шли, шли, шли и в фруктовый сад зашли. А там — собака Авва сторожит сад. Покажите, какая она сердитая. А вот — сторож Антон. Мы улыбнемся ему, покажем свои добрые лица и попросим немного фруктов. На этом дереве растет айва. Потянитесь и сорвите айву. Она еще не созрела. По вашим лицам я должна догадаться, что айва невкусная. А вот — антоновка, она вкуснее. Посмотрите, какие чудесные цветы растут на клумбе! Это — астры. Повторите названия цветов. А теперь скажем все вместе: слова астра, азбука, айва начинаются на а, и кончаются на а. Фраза произносится тихо и громко. Какими фруктами мы угостим Анну? (Айвой, абрикосами, апельсинами, антоновкой.) Возвращаемся домой. Посмотрите, над садом летит птица с красными ногами и таким же клювом. Кто это? (Аист.) Изобразите, как ходит аист, как он стоит на одной ноге. Мы сбились с дороги. Спросим у аиста: — Аист, аист длинноногий, Покажи домой дорогу. Аист (ребенок): — Топни правой ногой, Топни левой ногой. Шагните правой ногой, Шагните левой ногой, Так и придете домой. Вот мы и дома. Вносится глобус. Что это? Это глобус. Это — наша Земля. Настоящие путешественники посещают разные страны и континенты. Вы хотите быть путешественниками? Мы побываем только в тех странах, названия которых начинаются со звука а. Вот — Америка. Есть Южная и Северная Америка. А вот — Англия. Из Англии мы отправляемся на Север. Он называется Арктикой. На волшебном самолете сделаем перелет на Южный полюс холода. Это — Антарктида. А теперь полетим в Австралию. Там очень жарко. Где еще жарко? (В Африке.) У берегов Антарктиды мы можем встретить айсберги. Что это такое? Объяснение смысла слова айсберг. Повторите, где мы с вами побывали. Ответы детей. Дети, чтобы стать хорошими путешественниками, надо научиться читать. Чтобы читать, надо знать буквы. Сейчас я прочитаю вам стихотворение В. Измайлова «Как появились буквы». 9. Чтение стихотворения «Как появились буквы» Палочки, Но для них покуда Крючочки, Нету знаков — букв. Закорючки, Эй, крючки Точки И точки, Бегали толпою Черточки, И поодиночке. Кружочки! Ссорились, Собирайтесь вместе, Мирились, Становитесь в строчки Прыгали без дела. И шагайте слаженно Наконец По листу бумажному! Без дела Черточки послушались, Жить им надоело. Прекратили драки, И сказал им кто-то, Превратились в нужные Умный и серьезный: Правильные знаки. — Взяться за работу Стали всем понятными Никогда не поздно . Буквами печатными. Слышим мы повсюду И тогда вприпрыжку Много разных звуков, Прибежали в книжку. Демонстрируются элементы букв, затем буква а. 10. Знакомство с буквой а Что вам напоминает буква а? Ответы детей. Вот два столба наискосок, А между ними — поясок! Ты букву эту знаешь? А? Перед тобою буква А. С. Маршак Выкладывание буквы а из палочек. Сложить букву а из трех пальчиков. Нахождение буквы а в буквенных кассах. Перед вами азбука. Сказочный, волшебный дом, Азбука — хозяйка в нем. Дружно в доме том живет Славный буквенный народ. А — начало алфавита, Тем она и знаменита. А. Шибаев Буквы бывают строчные и заглавные. Сравнение заглавной и строчной букв.
Тема «Звук и буква у» У НАС В ГОСТЯХ КУКЛА УЛЯ Материал. Красный замок и его хозяйка, кукла Уля, красиво оформленная коробочка для картинок, картинки (улей, ужи, улица, укроп, усы, удод), игрушки (поезд, утка с утятами, утюг, удочка), буквенные кассы, демонстрационные буквы У, у, звуковая линейка. Ход занятия 1. Оргмомент Психогимнастика. Релаксация. Вносится кукла. Это — Ульяна. Послушайте, что с ней произошло. Шла Ульяна с огорода, Повстречала там урода. А урод стоит на палке С бородою из мочалки. Что это было? (Огородное пугало.) Покажите, как испугалась Уля. Изобразите огородное пугало. Ой, какое оно страшное! Логопед и дети изображают испуг. Огородное пугало долго стояло, всех птиц испугало. Почувствуйте напряжение шеи, рук, туловища, ног. Изобразите летящих птиц. Ваши руки и тело расслаблены. Вы смелые, никого не боитесь. Я хочу посмотреть, какие вы смелые. 2. Сообщение темы занятия Каким именем мы назвали куклу? (Уля.) Какой первый звук вы услышали в слове Уля? (Звук у.) Где мы можем услышать звук у? Кто воет у-у-у? (Воют волки.) Зимой ветер воет ... (у-у-у). Звук у произносится с усилением и ослаблением голоса. Сегодня мы будем произносить много слов со звуком у, познакомимся с буквой у. 3. Характеристика звука у по артикуляционным и акустическим признакам Выставляется игрушка или картинка — поезд. Какой сигнал подает машинист? (У-у-у.) Поезд гудит ... (у-у-у). Произнесите звук у. Что стало с вашими губами? (Они вытянулись в трубочку.) Попробуем спеть звук у. «Растяните ниточку». Что вы можете сказать об этом звуке? (Он поется, тянется.) Какой это звук? Звук у тоже называется гласным. Выставляется Красный замок. Хозяйка Анна показывает, в каком окошке будет «жить» звук у. Сколько гласных звуков поселилось в замке? (Два звука.) На первом этаже живет ... (звук а.) На втором этаже живет ... (звук у). Звук у будем обозначать красным кружочком, как и звук а. Как мы назовем оба звука? (Гласные звуки.) Их можно долго, долго тянуть, петь. Для пения гласные звуки важны, Они и напевны и очень нежны. Летят, как птицы, эти звуки в синеву — А-у, а-у, а-у.
Выставляется красиво оформленная коробочка. Уля принесла вам такую красивую коробочку. В ней — картинки и предметы. Отгадайте загадки и вы узнаете, что в коробочке. Что это у Галочки? Ниточка на палочке. Палочка в руке, Ниточка в воде. (Удочка.) Имитация ловли рыбы. Чем мы ловим рыбу? (Удочкой.) Где вы услышали звук у — в начале, середине или в конце слова? (В начале слова.) Дети нажимают пальчиком на полоску. Слева на ней нанесена метка, обозначающая начало слова. Слушайте другую загадку: «Сама ползет, на себе дом везет». Это ... (улитка). У кого глаза на ногах, а дом на спине? (У улитки.) Покажите пальчиками, как она высовывает рога, прячется в раковину. Какой первый звук в слове улитка? (Звук у.) Давайте с вами договоримся: если будем слышать звук в начале слова, наши пальцы будут ловить его слева, если звук будет звучать в середине слова, пальцы поймают его перед глазами, если звук зазвучит в конце слова — значит, он «попадает» в вашу ладошку справа. Слушайте еще одну загадку: «Ходит вперевалочку, плавает, ныряет, на пруду и в речке пищу добывает». Кто это? (Утка.) Поймайте пальцами звук у. Где вы его произносили? (В начале слова.) Утка здесь не одна, с кем она? (С утятами.) У нее много... (утят). Сосчитайте, сколько их. (Три утенка. Пять утят.) 5. Физпауза Покажите, как ходят утята, как они загребают воду, как ищут корм. В сундучке остался еще один предмет, угадайте, что это? По реке Простыне Плывет пароход. А за ним такая гладь — Ни морщинки не видать. (Утюг.) Имитация работы с утюгом. Чем ты гладишь? (Утюгом.) 6. Развитие речевого внимания Выставляются картинки: улей, улица, усы, ужи, удод. Дети называют картинки. Определяется позиция звука у и место символа звука у в Звуковом домике. Игра «Подскажите словечко». Жи-жи-жи, ползут ... (ужи). Сы-сы-сы, у папы выросли ... (усы). В названии какой части тела есть звук у? (Уши.) Мы слушаем усами? (Нет, ушами.) У ужей нет ... (ушей). А у нас два ... (уха). Ха-ха-ха, из рыбы варится... (уха). Какие похожие слова вы слышали? (Уха и уха.) Послушайте, какие слова «заблудились». Ловили рыбу уточкой. (Удочкой.) Ныряли вместе с удочкой. (Уточкой.) Улитка просит удочку: — Закинь-ка в реку уточку. Удочка закинула, Уклейку-рыбку вынула. Г. Сапгир Повторение исправленного стихотворения. Пчелки летели, в утюг залетели. (В улей залетели.) 7. Физминутка А сейчас вы — пчелки. Пчелки в ульях сидят, На цветы они глядят, Пчелки, с ульев вылетайте! Мед скорее собирайте! 8. Выделение слов со звуком у Психогимнастика. Дети, послушайте стихотворение: Удод у дороги А уж зашуршал Увидел ужа, И уполз в камыши, Удод улетел, Над глупым удодом От испуга дрожа. Смеясь от души. И. Костарев Я еще раз прочитаю стихотворение, а вы изобразите удода и ужа. 9. Образование приставочных глаголов Уля спрашивает, кто из вас запомнил слова со звуком у из стихотворения про ужа и удода. (Уполз, увидел, улетел, удод, уж.) Что сделал удод? (Улетел.) Удод улетает, а уж ... (уползает). Пчелки улетают или уползают? (Улетают.) Улитка... (уползает). Утка ... (уплывает). 10. Развитие слухового внимания и фонематического восприятия. Знакомство со звуковой линейкой Мы с Улей будем произносить слова правильно и неправильно. Хлопните в ладошки, если слово сказано правильно: улитка, лилитка, малитка, вулитка, улитка; утюг, мутюг, витюг, утюг. Вы заметили, что в некоторых словах есть «чужие» звуки. Если хоть один звук «заблудился», слово уже становится непонятным. Лилитка — правильное слово или нет? (Нет.) Есть длинные и короткие слова. Слова, в которых мало звуков, — короткие слова. Демонстрируется звуковая линейка. Скажем слово уж и посмотрим, сколько окошек открылось. (Два окошка.) Скажите слово утка. Слова произносятся медленно, с выделением каждого звука. Произнесите слово умывальник. Какое это слово? (Длинное.) Почему вы так считаете? (В нем много звуков.) А сейчас посмотрите, как я могу отхлопать ритм разных слов. У-ли-ца (три хлопка), у-жи (два хлопка), уж (один хлопок), у-мы-валь-ник (четыре хлопка). По количеству хлопков тоже можно догадаться, какое слово — длинное или короткое. 11. Знакомство с буквой у Сейчас Уля покажет вам свою любимую букву. Демонстрируются буквы у, У (строчная и заглавная). Уточняются сходства и различия. На что похожа буква у? Ответы детей. У — сучок. В любом лесу Ты увидишь букву У. В. Степанов Покажите пальчиками, как торчат «ушки» у буквы у. Найдите в кассах букву у. Буква у выставляется в окошко Красного замка. 12. Итог занятия Подарим хозяйке Красного замка слова со звуком у. Я буду произносить часть слова, без звука у. Вы дополните его звуком у и скажете все слово. _казка (указка), _дав (удав), _лыбка (улыбка), _ченик (ученик), _голъ (уголь), _гол (угол), _шат (ушат), _зел (узел). Молодцы. Тема «Звук и буква и» НАШИ ГОСТИ ИЯ И ИВАН Материал. Куклы (мальчик и девочка), предметы (иголка, изюм, инжир, ириски, музыкальные инструменты), картинки (ива, деревья в инее, искры, иволга), игрушки (избушка, индюк), буквенные кассы, демонстрационные буквы, Красный замок, хозяйка замка Анна, палочки. Ход занятия 1. Оргмомент Развитие слухового и зрительного внимания. Угадайте, на чем я играю. Звук музыкальных инструментов воспроизводится перед детьми, а потом — за ширмой. Затем детям предлагают имитировать игру на каком-либо инструменте. Логопед угадывает, на чем они играют. 2. Сообщение темы занятия Выставляются куклы: мальчик, девочка и хозяйка Красного замка Анна. Сегодня с Анной пришли гости — Иван и Ия. Повторите, как их зовут. (Иван, Ия.) Какой первый звук в их именах? (Звук и). Что вам напоминает звук и? Как кричит ослик? (И-а, u-а, и-а.) Сегодня мы будем произносить много слов со звуком и и узнаем букву и. 3. Характеристика звука и по артикуляционным и акустическим признакам Посмотрите, ваш рот улыбается, губы раздвигаются, за нижние зубы язык опускается. Произнесите звук и протяжно, долго, спойте его. Вы догадались, какой это звук? (Гласный звук.) Каким кружочком обозначим звук и? (Красным кружочком.) Показывается окошко в Красном замке, где поселился звук и. 4. Развитие слуховой памяти Запоминание и воспроизведение звукового ряда а-у-и. Определение количества и последовательности звуков. Какой звук исчез из ряда? Обозначение звуков символами. Сосчитайте, сколько звуков я произнесла, и отложите столько же кружочков. 5. Произношение звука и в словах. Определение его позиции. Развитие логической памяти. Падежное управление Выставляются картинки и предметы: деревья в инее, иволга, ива, искры, игрушки, инструменты, избушка, индюк, изюм, ириски, иголка. Как зовут наших гостей? (Иван и Ия.) Они принесли вам угощение. Это — ... (изюм), это — ... (инжир), а это — ... (ириски). А вот любимый цветок Ии — ирис. Какие вы услышали похожие слова? (Ирис, ириски.) Показывается набор мелких игрушек. Назовите одним словом эти предметы. (Игрушки.) А это — ... (инструменты). Это дерево называется ... (ива). Назовите домашнюю птицу. (Индюк.) А это — иволга. Что здесь острое, металлическое? (Иголка.) Чем покрыты деревья? (Инеем.) Когда горит бенгальский огонь, вокруг сыплются ... (искры). Как по-другому называется такой домик? (Избушка, изба, избенка.) На столе отмечается метка — начало слова. Дети произносят слова и «ловят» звук и, нажимая пальцем на эту метку. Дети, будьте внимательны, сейчас вы должны сказать нужное слово. Попрошу соблюдать такое правило: «Внимательно слушай, другим не мешай, когда тебя спросят, тогда отвечай». Деревья в ... (инее). Мы не боимся ... (индюка). Детей угощали... (изюмом, ирисками, инжиром). Мама шьет ... (иголкой). Ли- сичка сделала ледяную ... (избушку). Мы играли на музыкальных ... (инструментах). У нас в группе много ... (игрушек). 6. Подбор родственных слов Что можно делать с игрушками? (Играть.) Эта машинка ... (игрушечная). У нас есть много ... (игрушек). Сейчас я приглашу вас на ... (игру). Со мной вы будете ... (играть). Слова игра, играть, игрушки, игрушечная называются родственными. Это семья слов. 7. Физминутка. Игра «Подарки». Принесли мы вам подарки, Кто захочет, тот возьмет. Вот вам кукла с лентой яркой, Конь, волчок и самолет. Один из детей изображает действие заводной игрушки, а другие — повторяют. 8. Закрепление понятий «длинные и короткие слова» Дети, назовите самое короткое слово со звуком и. (Ива, Ия.) Назовите самое длинное слово. (Инструменты.) Отхлопаем ритм этих слов. Какое слово длиннее — игра или игрушки? (Игрушки.) Почему вы так думаете? 9. Согласование местоимений с глаголами. Многозначность глагола идет Демонстрируется шагающая кукла. Что делает Ия? (Идет.) Оля, подойди к нам. Оля тоже ... (идет). Идите ко мне. Что вы делаете? (Идем.) Я иду к вам. Что я делаю? (Вы идете.) Скажем вместе: Я ... (иду). Мы ... (идем). Вы... (идете). Ты ... (идешь). Они ... (идут). Ответь на вопросы: Что идет? (Дождь идет. Снег идет. Поезд идет.) Кто идет? (Ия идет. Иван идет. Индюк идет. Медведь идет. Петух идет.) Слова сопровождаются показом действий. 10. Знакомство с буквой и Ия и Иван просят вас найти букву и в Красном замке. Эта буква обозначает звук и. Что она вам напоминает? Демонстрируются строчная и заглавная буква и. Чем они различаются? Послушайте стихотворение о букве и. Молоток я раздобыл, из дощечек букву сбил. Сколько здесь дощечек? — Три! — А какая буква? — И. Е. Тарлапан Выкладывание буквы и из палочек. 11. Закрепление гласных букв а, у Какие буквы вы знаете? (а, у.) Выставляются и называются картинки: улитка, аист, ива. Дети соотносят буквы с услышанным первым звуком и подставляют буквы к картинкам. 12. Итог занятия После подведения итогов занятия детей можно угостить изюмом, ирисками, инжиром.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |