РАЗДЕЛ 3.
ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
В познавательном плане ребенок к поступлению в школу уже достигает весьма высокого уровня развития, обеспечивающего свободное усвоение школьной учебной программы. Развитость восприятия проявляется в его избирательности, осмысленности, предметности и высоком уровне сформированности перцептивных действий. Внимание детей к моменту поступления в школу должно стать произвольным, обладающим нужным объемом, устойчивостью, распределением, переключаемостью. Поскольку трудности, с которыми на практике сталкиваются дети в начале обучения в школе, связаны именно с недостаточностью развития внимания, его неустойчивостью. Его совершенствованием необходимо заботится в первую очередь.
Для того, чтобы ребенок мог хорошо усваивать школьную программу, необходимо:
чтобы память, стала произвольной;
чтобы ребенок располагал различными, эффективными средствами запоминания, сохранения и воспроизведения учебного материала.
Перспективный план
по развитию познавательных процессов.
Месяц, Неделя.
|
Название упражнения.
|
Текстовый материал.
|
3/09
|
«Кого (чего) не стало»?
|
Предложить ребенку посмотреть на 2 картинки. На 1 изображено 3 предмета, а на 2 - 2 предмета. Спросить: «Чего не стало?» (увеличивать количество предметов).
|
4/09
|
«Кто появился»?
|
Задание однотипно первому, только число предметов увеличивается, а не уменьшается.
|
1/10
|
«Что изменилось»?
|
Количество предметов на 2 картинках одинаково. На 2-ой меняется положение предметов. Ребенку задается вопрос: «Что изменилось».
|
2/10
|
«Найди отличия»?
|
Предлагается ребенку найти отличия на картинках. Например: «Чем отличаются эти два дома»?
|
3/10
|
«Покажи такую же фигуру».
|
Ребенку предлагаются 2 картинки с одинаковыми предметами, только в разном порядке. Задается вопрос: «показать такую же фигуру».
|
4/10
|
«Покажи предметы одинаковой формы»
|
Предложите ребенку на картинках последовательно показать все предметы (столы, окна, двери, овощи, фрукты) круглой, овальной, прямоугольной и треугольной формы, а затем и назвать её.
|
1/11
|
«Большой - средний - маленький»
|
Ребенку предлагается ряд картинок, где изображены предметы разной величины. Его просят показать большой, средний, маленький.
|
2/11
|
«Высокий -низкий»
|
Задание аналогично предыдущему, только ребенок показывает и называет предмет высокий и низкий.
|
3/11
|
«Длинный -короткий»
|
Задание аналогично предыдущему, только ребенок показывает длинный и короткий предмет.
|
4/П
|
«Толстый - тонкий»
|
Задание аналогично предыдущему, только ребенок показывает толстый и тонкий предмет.
|
1/12
|
«Широкий - узкий»
|
Задание аналогично предыдущему, только ребенок показывает широкий и узкий предмет.
|
2/12
|
«Сравни по величине»
|
Данное задание закрепление. На основании выше указанных заданий, ребенок сравнивает предметы между собой.
|
3/12
|
«Высоко - низко (вверху внизу), выше - ниже».
|
Попросите ребенка показать и назвать место нахождения предметов (вверху, внизу).
|
4/12
|
«Далеко - близко, дальше - ближе»
|
Попросите ребенка показать, что на картинке расположено далеко, близко, а также, что расположено дальше от него (ближе к нему).
|
3/01
|
«Впереди - сзади»
|
Попросите ребенка показать, какой предмет расположен впереди другого, а какой позади.
|
4/01
|
«Справа - слева»
|
Попросите ребенка поднять вверх правую руку, а затем левую, показать правую и левую ногу (ухо, глаз).
Попросите ребенка показать или назвать те предметы в комнате, которые в данный момент находятся справа от него, а затем - слева от него.
|
1/02
|
«Каскад слов»
|
Подготовьте хорошо знакомые ребенку слова в виде столбика по возрастающей (от 1 до 10). Попросите ребенка повторять слова за вами в той последовательности, в которой читаете.
|
2/02
|
«Хлопни в ладоши»
|
Называйте ребенку различные слова: стол, кровать, чашка, карандаш, тетрадь, книга. Он должен по договоренности, хлопнуть в ладоши тогда, когда встретится слово, например, тетрадь.
|
3/02
|
«Оканчивание слов»
|
Предложите ребенку поиграть в такую игру: вы будете начинать слово, произнося первый слог, а он - его заканчивать. «Отгадай, что я хочу сказать! По... », - так вы начинаете игру.
|
4/02
|
«Собери фигуру по памяти»
|
Расположите на столе перед ребенком палочки, из которых сделайте какую-либо простую фигуру (домик, квадрат, треугольник). Попросите ребенка посмотреть внимательно на эту фигуру в течение 2 секунд, затем закройте эту фигуру и попросите её повторить, сложить так же.
|
1/03
|
«Отыщи слова»
|
Детям предлагается напечатанный текст. Ребенок просматривает каждую строчку и пытается обнаружить среди случайных букв слова. Он должен отыскать эти слова и подчеркнуть их.
|
2/03
|
«Соотношение понятий»
|
Разложите перед ребенком четыре времени года и попросите его определить порядок размещения картинок по смыслу. Предложите ребенку разложить по порядку кружки.
|
3/03
|
« Я положил в мешок»
|
Взрослый говорит: «Я положил в мешок яблоки», Следующий добавляет ещё что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и бананы» Третий игрок добавляет ещё слово. И так далее. В данной игре важно чтобы ребенок развивал в себе способность вспомнить.
|
1/04
|
«Я - фотоаппарат»
|
Предложите ребенку представить себя фотоаппаратом, который может сфотографировать все предметы. Он в течение нескольких минут рассматривает все предметы. Затем закрывает глаза и перечисляет всё, что ему удалось запомнить
|
2/04
|
«Будь внимателен»
|
Ребенка просят нарисовать 10 треугольников, а затем заштриховать красным карандашом третий, седьмой и девятый треугольники.
|
3/04
|
«Найди лишнее слово»
|
Ребенку читается 4 слова. 3 слова в каждой серии являются однородными и могут быть объединены по общему для них признаку, а одно слово отличается от них и должно быть исключено. Например: молоко, сметана, творог, хлеб.
|
4/04
|
«Найди лишнюю картинку»
|
Задание аналогично предыдущему. Только используются картинки.
|
2/05
|
«Кто больше назовет слов»
|
Предложите ребенку называть как можно больше слов, обозначающие какое - либо понятие. Например: назови слова, обозначающие деревья (береза, сосна, ель, кедр, рябина).
|
3/05
|
«Опредеи понятие»
|
Ребенку предлагаются следующие наборы слов: велосипед, кнопка, книжка, плащ, перья, друг, двигаться, бить, тупой. Ребенок должен объяснить данные слова,
|
4/05
|
«Найди похожее слово»
|
Используется тот же набор слов. Ребенок должен найти похожее по значению слово.
|
РАЗДЕЛ 4.
ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Игры, приведенные в данном пособии, направлены на развитие фонематического восприятия, анализа и синтеза, фонематических представлений и слоговой структуры слова.
Упражнения ориентированы для занятий с детьми, имеющими ОНР (3 уровень), дизартрию и ФФН. Логопедическая работа включает формирование произносительных навыков, развитие фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.
Начиная с подготовительной группы, дети знакомятся со всеми буквами русского алфавита, овладевают слоговым и слитным способами чтения, приучаются грамотно выкладывать слова и предложения из букв разрезной азбуки.
Особое внимание уделяется игровым приёмам и дидактическим играм, которые составляют специфику обучения дошкольников и младших школьников, и являются существенным компонентом этого обучения. В процессе целенаправленного обучения у детей воспитывается фонематический слух, речевое внимание и они овладевают знаниями, необходимыми для проведения звукового анализа слов и всего дальнейшего обучения грамоте.
Основным признаком при подборе материала является принцип последовательного перехода от простого к более сложному.
Не только раннее выявление, но и своевременное оказание детям логопедической помощи в специально организованных условиях помогает корригировать речевую функцию у детей и своевременно предупреждать неуспеваемость учащихся общеобразовательной школы.
Перспективный план
по развитию познавательных процессов
Месяц / неделя
|
Дни недели
|
Звук
|
Упражнения
|
09/3
|
Понедельник
|
А
|
1. Послушай внимательно, я буду произносить звуки, а ты
хлопни в ладоши, когда услышишь звук «А»: А О У А Ы Э
А Ю А А И .
2. Я буду произносить слоги, а ты хлопни в ладоши, когда
услышишь слог со звуком «А»: МА ЛО БУ РА ТО СА ТИ
3. Я буду читать слова, а ты хлопни в ладоши, когда
услышишь слово со звуком «А»: Анис, лось, роза, писк,
мак, лук.
|
|
Среда
|
|
1. Я буду петь звуки один за другим, а ты подпевай только
звук «А»: А-А-А-О-О-О-А-А-А-У-У-У-А-А-А-И-И-И.
2. Выдели звук «А» из обратных слогов: АЛ, УП, АМ, АХ,
УХ, ИМ, ОН.
3. Отбери картинки на звук «А». Игра «Четвертый лишний».
|
|
Пятница
|
|
1. Выделение звука «А» из ряда гласных: УА, АУ, АИ, ИУ, ИА, АО, УИА, ИУА.
2. Игра «Чего не стало?» - 6 картинок.
3. Игра «Что изменилось?» - 4 картинки.
|
09/4
|
Понедельник
|
О
|
1. Анализ звукового ряда из двух гласных - игры: «Отгадай,
сколько произнесу звуков?», «Отгадай и назови звуки». (аУ,
Уа, ИО, ОИ, Оу, уО)
2. Определи, на каком месте звук «О»: ИО, УОУ, АОО?
3. Назови, что изображено на рисунках. Найдите одинаковый
звук в словах: дом, ноты, зонт, пальто, нос.
|
|
Среда
|
|
11. С закрытыми глазами посчитай, сколько звуков: АО, ОИО, УО, АУОИ.
2. Выдели звук в начале слова (работа по карточкам).
3. Дидактическая игра «Запомни и назови».
|
|
Пятница
|
|
1. Садится тот, кто назовет слова, начинающиеся на гласный звук «О».
2. Слоговой аукцион. Закончите слова: ок...(но), о...(са), ...сёл, ...на, ...ля, ...шибка, ...рех, об...(лако, вал).
3. Определите позицию звука «О» в слове (работа по карточкам).
|
10/1
|
Понедельник
|
И
|
1. Дидактическая игра. «Посмотри и запомни». (5 картинок)
2. Выделение звука «И» из ряда гласных. На звук «И» дети
поднимают красные квадратики: ЕИОИУИИЕИИЯ.
3. Назовите имя девочки, которое сложено из последних
звуков названий следующих предметов: грабли, шар,
астра. (Ира)
|
|
Среда
|
|
1. Игра «Звук потерялся». ...ра, ... гла, а... ст.
2. Игра «Дружные звуки». Я буду произносить по два слова, а
вы хлопайте в ладоши в том случае, если в словах звуки
одинаковые: А-а-ня, а-а-астра-а-а, А-а-алла-а-а, О-о-оля, И-
и-игорь, а-а-а-аист, о-о-о-осень, о-о-о-ослик, и-и-игра, и-и-
имя
3. Педагог выставляет следующие картинки: ива, индюк,
Игорь, Инна, иголка, ирис. Дети проговаривают названия и
определяют место звука в словах.
|
|
Пятница
|
|
11. Анализ и синтез слогов: АИ, ИО, АОИ.
2. Физкультминутка. Дети маршируют на месте. На звук «А»
останавливаются, на звук «О» - приседают, на звук «И» -
хлопают в ладоши.
3. Игра «Узнайте звук». Ребенок должен хлопнуть в ладоши,
если в слове есть звук «И»: Иван, ива, шар, астра, Ира,
красный, синий, Илья, яблоко, слива.
|
10/2
|
Понедельник
|
Ы
|
1. Садится тот, кто повторит цепочку слов: антенна - ива -
панама, танк - петух - утюг, улыбка - мох - эхо, индюк -
кот - пол, хит - хомяк - угол, ток - мак - тина, пила - автобус - игла, пирог - усы - иволга
2. Логопед выставляет картинки: дым, дыня, ягоды, лимоны,
зубы, панамы, банты. Задает вопрос: «Как вы думаете,
какой звук чаще всего встречается в этих словах?» (звук
«Ы»)
3. Определи последний звук в словах и напечатай нужную
букву: помидоры, яблоки, огурцы, свекла, дыни,
мандарины.
|
|
Среда
|
|
1. Игра «Телефон» - припоминание картинок на звук «Ы».
2. Игра «Что изменилось?» - 6 картинок.
3. Игра «Чего не стало?» - 9 картинок,
|
|
Пятница
|
|
1. Слоговой аукцион. Дополните слова: лы...(жи), (ко),
мы...(ло), (ши); сы...(ро), (рок)
2. Дидактическая игра «Четвертый лишний», (в 3 картинках
общий звук, одна без звука, ее закрывают фишкой).
3. Логопед выставляет пары картинок: маки - пионы, тыквы -
дыни, утки - дубы, конфеты - вафли. Произносить
конечный звук .
|
10\3
|
Понедельник
|
У
|
1. Дидактическая игра «Угадай слово». Педагог говорит: « Я
буду говорить слово, а чтобы его угадать, надо поставить к
нему первый звук «А» или «У». Отгадать вам слово
помогут картинки на полотне Словарный материал:
… пельсин, ...тюг, ...льбом, ...ши, ...нтенна, .. жи, ...сы,
… втобус, ... тята, ... стра.
2. Анализ и синтез слогов. Педагог называет слоги, задает
вопросы: «АУ» - сколько звуков я произнесла? Какой
первый звук? (дети дают характеристику звука). Какой
второй звук? (дети дают характеристику звука). Если
первый «А», второй «У», то, что получилось?
3. Игра «Угадай звук». Хлопни в ладоши, если услышишь звук
«У» в слове: паук, цветок, лужа, диван, стол, стул, голуби,
курица, зубы, утка, наука, стена, окно, кенгуру.
|
|
Среда
|
|
1. Придумывание слов со звуком «У». Определи позицию
звука в словах.
2. Выделение ударного начального гласного в слогах, словах,
ух, ах, ох, их, ум, ам, он, Аня, Оля, Уля.
3. 3. Отбор картинок со звуком «У». Назвать их.
|
|
Пятница
|
|
1. Придумайте слова, в которых звук «У» - второй.
2. Игра «Третий лишний».
3. Назови слова со звуком «У», которые можно погрузить на корабль.
|
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 1.05 Mb.