ДИКТАНТ
ИЗЛОЖЕНИЕ
Отчёт о количестве речевых нарушений на начало года.
На начало года логопед подаёт отчёт районному логопеду или старшему логопеду о количестве речевых нарушений среди учащихся начальной школы. В данном отчёте необходимо указать время обследования, количество классов, количество детей в них, количество детей по классам и по параллелям по видам нарушений. Необходимо также указать количество детей, зачисленных на логопункт и тех, которые состоят на учёте логопеда, ожидая зачисления.
Данный документ может быть в виде схемы или описания. Вы можете воспользоваться и предложенной ниже формой отчёта.
Отчёт о количестве речевых нарушений в школе № ____________
За __________ 200 ______ года.
|
Общеобразовательные классы начальной школы
|
1
|
2
|
3
|
4
|
всего
|
Количество начальных классов
в школе
|
|
|
|
|
|
Количество учащихся в них
|
|
|
|
|
|
Количество логопатов в них/количество логопатов, зачисленных на логопункт
|
|
|
|
|
|
Из них с
|
ОНР
|
|
|
|
|
|
ФФН
|
|
|
|
|
|
фонетическим недоразвитием
|
|
|
|
|
|
фонематическим недоразвитием
|
|
|
|
|
|
заиканием
|
|
|
|
|
|
нарушением письменной речи
|
|
|
|
|
|
Директор МОУ ____________________
Логопед ___________________________
Аналитический отчёт о проделанной работе в конце года.
После проведения коррекционной работы в конце учебного года логопед составляет аналитический отчёт. В данном отчёте учитель-логопед указывает результаты деятельности за год (сколько детей выпущено с нормой письма и чтения, сколько продолжат обучение, сколько детей прервали занятия в течение года, и по какой причине). Также необходимо указать какая динамика произошла в ходе коррекционного обучения во всех группах и у каждого ребёнка индивидуально (данные логопед берёт из протоколов мониторинга). Помимо статистических данных отчёт содержит и анализ проведённой работы.
Если логопед не имеет единого образца для заполнения или составления аналитического отчёта, можно обратиться к варианту, рекомендованному ниже:
Аналитическая справка по итогам обследования
устной и письменной речи учащихся начальных классов
проведённого логопедом ______________________________
на логопедическом пункте МОУ №___________ ________________________района в мае 20____ года.
В конце 20___ – 20__ учебного года проводилось повторное исследование устной и письменной речи у детей младшего школьного возраста с целью выявления уровня сформированности и навыка обучения основных факторов речи по тем же параметрам, что и в начале учебного года.
Было обследовано ___ детей. Из них ____ человек учащиеся 1-го класса. _____ детей из 2-го класса, _____ - из 3-го и ____ из 4-го класса.
За основу была взята методика Фотековой Т.А, предложенная автором для исследования речевой сферы детей младшего школьного возраста.
Представленная диагностика уже использовалась для исследования этих детей в начале года.
Диагностика состояла также из 6-ти речевых проб для исследования состояния устной речи и 2-х проб для исследования состояния письма.
В ходе выполнения заданий, логопед также заполнял протоколы на каждого ребёнка. На основании полученных данных составлены индивидуальные речевые профили и речевой профиль группы.
При оценке результатов были получены следующие данные:
____ детей в 1-ой группе справились со всеми заданиями данной серии и получили максимальное количество баллов против _______ на начала года,
____ детей из ___ успешно выполнили пробы задания и получили более ___баллов, остальные ___детей допустили большое количество ошибок.
Среди детей группы не было детей, не выполнивших данный вид заданий. Во 2–ой группе … (далее описать по каждой группе).
Средний балл по каждой группе составляет:
1 группа _____ против _____ в начале года;
2 группа_____ против _____ в начале года;
(аналогично остальные)
При исследовании сформированности уровня звукопроизношения детям предлагалось повторить ряд слогов, слов и предложений с оппозиционными звуками. Если у _____ детей на начало 20___ - 20___ учебного года отмечается нарушение звукопроизношения различной степени тяжести: (описать состояние звукопроизношения в % по группам)
Уровень сформированности звукопроизношения по группе возрос на ___% и составил ____%.
Для выявления уровня сформированности слоговой структуры детям предлагались различные задания.
По итогам оценки результатов уровень сформированности слоговой структуры у детей в группе составил ____%. По сравнению с началом года этот показатель вырос на ____%, что объясняется …(объяснить причину)
При исследовании словаря детям предлагались задания на выявление уровня сформированности номинативного, предикативного словаря и словаря признаков, а также на подбор антонимов. При исследовании этого уровня получены следующие результаты:
(описать по группам в %)
При исследовании уровня сформированности грамматического строя были предложены задания на исследование уровня сформированности
словообразования
словоизменения
согласования
практического владения предлогами
Средний показатель по грамматическому строю составил _____%, что на ____% выше начала года.
При исследовании связной речи детям предлагались два вида заданий: составление рассказа по серии картинок и пересказ рассказа логопеда. Здесь также положительная динамика у ____% детей.
Таким образом, уровень сформированности связной речи на начало года составлял по каждой группе (перечислить в %), а на конец года … (перечислить в %).
После обработки результатов исследования каждого ребёнка и составления индивидуальных профилей логопед подсчитал средний балл каждой серии проб, а потом средний процент выполнения заданий. Из этого следует, что на конец 20____ - 200___ учебного года у детей, обучающихся на логопункте, отмечены следующие показатели:
Уровень сформированности:
А) фонематического анализа и синтеза:
начало года – …
конец года – …
Б) фонематического слогового анализа и синтеза:
начало года – …
конец года – …
В) звукопроизношения
начало года – …
конец года – …
Г) словаря
начало года – …
конец года – …
Д) грамматического строя
начало года – …
конец года – …
Е) связной речи
начало года – …
конец года – …
Ж) письменной речи:
начало года – …
конец года – …
Таким образом, по результатам исследования на конец года отмечается положительная динамика у ____% детей:
у ____% (___ детей) - полная коррекция устной и письменной речи (эти дети выпускаются с логопункта)
у ____% (___ детей) - частичная коррекция речи со значительным улучшением письменной и устной речи (они продолжат обучение на логопункте)
у ___% (____ детей) - незначительная динамика
остальные ___% (т.е. ___ учащихся) не имеют улучшений.
В течение учебного года ___ детей были отчислены с логопедического пункта в виду … (написать причину).
По итогам проведённого исследования логопедом намечены направления коррекционно-логопедической работы на следующий год для тех детей, которые продолжат своё обучение: … (перечислить направления работы).
|
Отслеживание динамики развития устной и письменной речи (мониторинг)
В начале года логопед проводит обследование устной и письменной речи учащихся, заполняет речевую карту и оформляет мониторинг. За годы многолетней практики я пришла к убеждению, что заполнить такое количество бумаг, которое предлагается нам на сегодняшний момент, и уложиться в сроки, отведённые для обследования без ущерба для своего рабочего времени невозможно. Зачастую логопедам приходится либо оформлять документацию до конца сентября, либо ограничиваться пустыми «отписками», пользы в которых нет как специалисту, так и районному или старшему логопеду. По таким данным невозможно составить необходимое перспективное планирование, грамотно сделать заключение. Поэтому возникла необходимость разработки методики исследования речевых процессов, которую можно было бы использовать в качестве мониторинга, а предложенный лексический материал соответствовал речевой карте данного речевого дефекта.
Познакомимся с результатами этой работы:
Предлагаемая методика предназначена для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста с целью уточнения структуры речевого дефекта, оценки степени выраженности нарушения, отслеживания динамики речевого развития. За основу методики взяты речевые пробы экспресс-диагностики Фотековой Т.А.
Экспресс – диагностика содержит задания и пробы, которые выявляют актуальный уровень речевого развития младших школьников, и соответствует заданиям речевой карты. Данная диагностика состоит из шести серий.
Серия №-1 – Исследование звукопроизношения – содержит пробы на обследование произношения звуков через отраженное проговаривание предложений. (Максимальное количество баллов за всю серию – 100)
Серия №-2 – Исследование фонематического слуха – содержит пробы, направленные на проверку состояния фонематического восприятия, сформированности фонематических представлений, фонематического анализа. (Максимальное количество баллов за всю серию – 100)
Серия №3 - Исследование слоговой структуры - содержит пробы, направленные на проверку состояния слогового состава слова, сформированности слогового анализа. (Максимальное количество баллов за всю серию – 100)
Серия №4 – Исследование словаря - содержит пробы, направленные на выявление объёма словарного запаса детей. (Максимальное количество баллов за всю серию – 100)
Серия №5 - Исследование грамматического строя речи – содержит пробы, направленные на проверку навыков словообразования, словоизменения и согласования. (Максимальное число баллов за всю серию – 100)
 перейти в каталог файлов
| Образовательный портал
Как узнать результаты егэ
Стихи про летний лагерь
3агадки для детей |
Скачать 0.94 Mb.