Нормативно-правовое и научно-методическое обеспечение деятельности классного руководителя. Министерство образования Оренбургской области Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования детей Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи им.
 Скачать 4.27 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Рекомендации по анализу воспитательной деятельности в классном коллективе При организации эффективного воспитательного процесса одно из важных мест занимает аналитическая деятельность классного руководителя. Педагогический анализ в реализации концепции воспитания является важной составляющей ее успеха. Он является базисом для осуществления процесса целеполагания и планирования воспитательной работы. Управленческий цикл начинается и заканчивается анализом. Анализ – это: - деление целого на части; - описание каждой части; - установление связи между частями и каждой части со всем целым. При проведении анализа воспитательной работы классный руководите должен четко представлять логику педагогического анализа и основное содержание аналитической деятельности. Этапы осуществления педагогического анализа
Структура анализа итогов учебного года 1. Достигнутый уровень решения задач, количественная и качественная характеристика результатов и их динамики. 2. Выявление и оценка положительных сторон воспитывающей деятельности школы и недостатков в работе (положительных и отрицательных факторов, условий). 3. Меры, способствующие достижению успехов (причинно-следственные связи). 4. Причины, вызвавшие появление недостатков. 5. Нерешенные проблемы (перечислить, выделить первоочередные на новый учебный год). Таким образом, анализ заканчивается определением целей, задач, основных направлений и содержания воспитывающей деятельности на следующий планируемый период. Осуществлять анализ воспитательного процесса класса в вышеобозначенной логике удобно на основе следующей памятки. Памятка классному руководителю к анализу итогов учебного года 1. Какие задачи в воспитании и развитии учащихся вы хотели решить в учебном году? 2. Что для этого вы намечали сделать, как педагог-воспитатель? 3. Какие задачи вам удалось решить, что этому способствовало, почему? 4. Какие задачи оказались не решены? Что этому препятствовало? Почему? 5. Как решение задач отразилось на развитии учащихся? Какие появились положительные тенденции в развитии детей? Какие положительные тенденции появились в их воспитанности? 6. Какими результатами своей деятельности вы не удовлетворены, хотели бы улучшить? Что намечаете для этого сделать? 7. Результаты анализа являются основанием для планово-прогностической деятельности классного руководителя на будущий период.
Нормативно-правовое обеспечение внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС На федеральном уровне Конвенция о правах ребенка (принята Генеральной Ассамблеей ООН 20 ноября 1989 года). Конституция Российской Федерации. Федеральный закон РФ «Об образовании» (в действующей редакции). Федеральный закон от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ». Федеральный закон от 24 июня 1999 г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». Федеральный закон от 10 июля 2001 г. №87-ФЗ «Об ограничении курения табака». Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ. Федеральный закон «О персональных данных» от 27 июля 2006 г. № 152-ФЗ. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Федеральный закон от 21 июля 2011 г. № 253-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части усиления мер по предотвращению продажи несовершеннолетним алкогольной продукции». Указ Президента РФ «О мерах реализации государственной политики в области образования и науки» от 7 мая 2012 г. № 599. Указ Президента РФ от 1 июня 2012 г. № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы». Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010 г. № Пр-271). Стратегия государственной антинаркотической политики Российской Федерации до 2020 года (утв. Указом Президента Российской Федерации № 690 от 9 июня 2010 г.). Приказ Минобрнауки РФ от 22.09.2011 г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 12.12.2011 г. № 22540). Приказ Минобрнауки РФ от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 04.02.2011 г. № 19707). Приказ Минобрнауки РФ от 06.10.2009 г. № 373 (ред. от 22.09.2011 г.) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 г. № 15785). Письмо Минобрнауки РФ от 19.04.2011 г. № 03-255 «О введении федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (вместе с «Положением о Координационном совете при Департаменте общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации по вопросам организации введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования» (утв. распоряжением Минобрнауки РФ от 06.07.2010 г. № НД-1/03). Письмо Минобрнауки РФ от 12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования». Концепция профилактики злоупотребления ПАВ в образовательной среде (утв. приказом Министерства образования РФ № 619 от 28.02.2000 г.) Концепция превентивного обучения в области профилактики ВИЧ/СПИДа в образовательной среде (письмо Минобрнауки России от 6 октября 2005 г. № АС-1270/06). Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (авторы: А.Я. Данилюк, A.M. Кондаков, В.А. Тишков), утверждена в 2009 г. Концепция профилактики употребления психоактивных веществ в образовательной среде (письмо Минобрнауки России от 05.09.2011 г. № МД-1197/06). Рекомендации по совершенствованию «уклада школьной жизни» в условиях обновления структуры и содержания общего образования (письмо Министерства образования РФ от 17 сентября 2001 г. № 22-06-1222). Методические рекомендации по функциям, организации и работе управляющих советов общеобразовательных учреждений (письмо Минобрнауки России от 14 мая 2004 г. № 14-51 -131). Совместные рекомендации Минобрнауки РФ, МВД РФ, ФСКН РФ по осуществлению взаимодействия органов управления образованием, образовательных учреждений, органов внутренних дел и органов по контролю за оборотом наркотических средств и психотропных веществ в организации работы по предупреждению и пресечению в ОУ правонарушений, связанных с незаконным оборотом наркотиков (письмо Минобрнауки РФ, МВД РФ, ФСКН РФ от 21.09.2005 г. № ВФ – 1376/06). Совместные рекомендации МВД России и Минобрнауки России «О взаимодействии органов управления образованием, образовательных учреждений и органов внутренних дел в организации работы по профилактике правонарушений несовершеннолетних» (письмо Минобрнауки России от 7.02.2008 г. № 06-348). Методические рекомендации Минобрнауки России «Об организации в субъектах РФ работы по профилактике жестокого обращения с детьми» (письмо Минобрнауки России от 10.03.2009 г. № 06-224). Методические рекомендации ГИБДД РФ и Минобрнауки России о взаимодействии по вопросам профилактики детского дорожно-транспортного травматизма от 16 марта 2009 г. № ИК-174/06. Приказ Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников». Методические рекомендации по организации системы профилактики жестокого обращения с детьми и оказанию помощи детям, пострадавшим от жестокого обращения (разработаны в 2011 году Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации). Методические рекомендации по профилактике и противодействию экстремизму в молодежной среде (разработаны Минспорттуризмом России совместно с МВД России и ФСБ России, письмо Минспорттуризма России от 07.04.2011 г. № ВМ-05-07/1825). Основы государственной политики Российской Федерации в сфере развития правовой грамотности и правосознания граждан (утверждены Президентом РФ 28 апреля 2011 г. № Пр-1168). Информация о действующих в России линиях помощи детям и их родителям в случаях интернет-угроз (письмо Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации от 23.06.2011 г. № 796-ЕК-МГ). Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены Приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., № 19682). Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены Приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., № 19676). Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27, зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., № 4594). СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., № 19993). На областном уровне Закон Оренбургской области от 15.09.2008 г. № 2382/500-IV-O3 «Об основах профилактики правонарушений в Оренбургской области». Закон Оренбургской области от 24 декабря 2009 г. № 3279/760-1V-ОЗ «О мерах по предупреждению причинения вреда физическому, психическому и нравственному развитию детей на территории Оренбургской области». Закон Оренбургской области от 24 декабря 2009 г. № 3280/76l-IV-ОЗ «О внесении изменений в Закон Оренбургской области «Об административных правонарушениях в Оренбургской области». Закон Оренбургской области от 4 марта 2011 г. № 4330/1017- IV-ОЗ «Об уполномоченном по правам ребенка в Оренбургской области». Указ губернатора Оренбургской области от 28.02.2008 г. № 35-ук «О создании единого областного межведомственного банка данных о детях и семьях, находящихся в социально опасном положении». Указ губернатора Оренбургской области от 25 мая 2010 г. № 83-ук «Об утверждении порядка взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних по реализации законов Оренбургской области от 24 декабря 2009 г. № 3279/760-IV-O3 «О мерах по предупреждению причинения вреда физическому, психическому и нравственному развитию детей на территории Оренбургской области» и от 1 октября 2003 г. № 489/55-III-ОЗ «Об административных правонарушениях в Оренбургской области». Порядок взаимодействия и обмена информацией между органами и учреждениями, входящими в систему профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, по предупреждению несчастных случаев, суицидов среди несовершеннолетних, жестокого обращения с детьми и подростками (письмо правительства Оренбургской области от 15.03.2011 г. № 05/16-166). Порядок взаимодействия органов и учреждений системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Оренбургской области, а также индивидуальной профилактической работы в отношении несовершеннолетних и семей, находящихся в социально опасном положении (утверждено решением заседания КДН и ЗП правительства Оренбургской области 27 февраля 2012 г., протокол № 1). Концепция «Воспитание оренбуржца XXI века» (утв. решением коллегии министерства образования области от 26 мая 2006 г.). Приказ министерства образования Оренбургской области от 24.04.2008 г. № 01/20-626 «Об организации постоянного учета и контроля занятости воспитанников УДОД, состоящих на всех видах профилактического учета и/или находящихся в социально опасном положении». Приказ министерства образования Оренбургской области от 29.08.2011 г. № 01/20 – 1124 «О базовых (опорных) площадках по внедрению и апробации спецкурсов по основам православной культуры в рамках ФГОС (с 1-го класса)». Памятка «Если вашим детям угрожает опасность», разработанная следственным управлением Следственного комитета при Прокуратуре РФ по Оренбургской области. Методические рекомендации по предупреждению жестокого обращения с детьми и оказанию помощи несовершеннолетним в случаях жестокого обращения с ними (разработаны ГБУ «Региональный Центр развития образования Оренбургской области» в апреле 2012 года). Примерный перечень локальных актов образовательного учреждения, обеспечивающих реализацию внеурочной деятельности в рамках федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования Устав образовательного учреждения. Правила внутреннего распорядка образовательного учреждения. Договор образовательного учреждения с учредителем. Договор образовательного учреждения с родителями (законными представителями) обучающихся. Положение о деятельности в образовательном учреждении общественных (в том числе детских и молодежных) организаций (объединений). Положение о формах самоуправления образовательного учреждения. Договор о сотрудничестве общеобразовательного учреждения и учреждений дополнительного образования детей. Положение о группе продленного дня («школе полного дня»). Должностные инструкции работников образовательного учреждения. Приказы об утверждении рабочих программ учебных курсов, дисциплин (модулей). Положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательного учреждения. Положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг. Положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения. Положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, например: Положение об учебном кабинете. Положение об информационно-библиотечном центре. Положение о культурно-досуговом центре. Положение о физкультурно-оздоровительном центре. Научно-методические материалы повышения профессиональной квалификации классного руководителя  Методические рекомендации по организации повышения профессионального мастерства классных руководителей Система образования вынуждена оперативно реагировать на вызовы времени, и возможно это только при условии высокой компетентности педагогических работников. Профессиональная квалификация непосредственно влияет на качество и результативность деятельности работника, обеспечивает его готовность и способность выполнения различных профессиональных задач. Залог успеха при введении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования заключается в проектировании новых задач по развитию личности на основе усвоения универсальных учебных действий, познания мира, что в итоге составляет основной результат образования. Вместе с тем решение поставленных задач невозможно без обновления содержания и форм деятельности классного руководителя. В сложившихся условиях актуализируется значимость классного руководителя как высококвалифицированного специалиста, творческой личности, способной к достижениям, умеющей ориентироваться в образовательном пространстве и инновационных процессах. Фундаментом развития профессионального мастерства педагога выступает профессиональное знание. Оно составляет «каркас» профессионализма и дает возможность постоянно совершенствовать его. Повышение профессионального мастерства классного руководителя – одно из приоритетных направлений деятельности районных и школьных методических объединений. Под профессиональным мастерством классного руководителя понимается комплекс качеств личности, обеспечивающих высокий уровень профессиональной педагогической деятельности, который включает в себя:
Представленные методические рекомендации помогут руководителям районных методических объединений выстроить систему работы с классными руководителями на базе опорных школ, обозначить стратегию движения к новому, повысить уровень профессиональной компетентности. В решении поставленных задач необходимо непосредственное участие: - органов, осуществляющих управление в сфере образования; - районных и городских школьных методических объединений классных руководителей; - образовательных учреждений общего и дополнительного образования детей; - родительской общественности; - высших учебных заведений. Работу по повышению профессионального мастерства классных руководителей в районе (городе) условно можно разделить на три этапа. I. Организационный этап Данный этап включает в себя разработку районных (городских) рекомендаций по повышению профессионального мастерства классного руководителя в соответствии с: - имеющимися ресурсами (кадровыми, материальными, методическими и т.д.); - критериями и показателями качественной деятельности классного руководителя; - программой и (или) тематическими планами внеурочной деятельности классных руководителей. В районных (городских) методических рекомендациях: - определяются формы, методы деятельности; - указываются пути решения данной проблемы; - учитываются региональные и местные (территориальные) условия деятельности; - распределяются обязанности по реализации мероприятий. Критерии и показатели профессионального мастерства классных руководителей представлены в таблице 1. Таблица 1 Критерии и показатели профессионального мастерства классных руководителей
На данном этапе происходит входная диагностика уровня профессионального мастерства классных руководителей. Для его определения целесообразно воспользоваться методиками, представленными в таблице 1, а также методиками А.В. Мудрика, Л.И. Новиковой, М.И. Рожкова, Р.Х. Шакурова, Т.Н. Шамовой и других. На организационном этапе выбираются и обосновываются формы повышения профессионального мастерства классных руководителей, способы подведения итогов обучения, порядок выдачи сертификатов, свидетельствующих о прохождении обучения. С целью организации дистанционного обучения могут быть созданы соответствующие разделы на сайтах районных управлений образования или отдельные сайты для размещения: - планов и программ организации внеурочной деятельности классного руководителя; - форм отчетности; - нормативных документов, регламентирующих деятельность классного руководителя; - конструктов для создания различных видов методической продукции; - информации о проводимых в области массовых и методических мероприятиях, расширяющих возможности творческой самореализации, и повышении мастерства классного руководителя; - сведений об электронных образовательных ресурсах; - сведений о персональном составе классных руководителей с указанием уровня образования и квалификации. II. Образовательный этап Данный этап предполагает реализацию программ и (или) тематических планов, направленных на получение и накопление прочных, системных, глубоких знаний, формирование умений и навыков классного руководителя, которые естественным образом используются в профессиональной практике. К работе в качестве лекторов могут быть привлечены специалисты и методисты районных управлений образования, руководители районных методических объединений, преподаватели учреждений среднего и высшего профессионального образования. Классные руководители получают знания в следующих областях: - нормативно-правовая и программно-методическая деятельность по вопросам воспитания детей и молодежи; - инновации института классных руководителей. В процессе практической деятельности классные руководители: - разрабатывают индивидуальные пакеты психолого-педагогических диагностик, необходимые для работы с классом; - создают методические разработки: классных часов, родительских собраний, школьных праздников, конкурсов и викторин, виртуальных экскурсий и др.; - проектируют (моделируют) внеурочную деятельность в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта; - разрабатывают программу профессионального самообразования классного руководителя и трансляции опыта инновационной деятельности (в том числе с использованием ИКТ). На данном этапе могут использоваться следующие формы повышения профессионального мастерства классных руководителей: семинары-совещания, тренинги, диспуты, круглые столы, практикумы, лекции, деловые игры, лабораторные работы, индивидуальные консультации с использованием ИКТ, творческие (публичные) отчеты, формирование портфолио. Помимо традиционных форм в работе с классными руководителями необходимо активно внедрять современные формы с использованием ИКТ, такие как интернет-конференции, вебинары, дистанционные формы обучения, маркетинговые исследования, методический аудит, ярмарки инновационных технологий, программ, проектов, моделей, выставки «Воспитание в XXI веке» и т.п. Предлагаем примерный тематический план и содержание тем по повышению профессионального мастерства классного руководителя. Образовательная деятельность рассчитана на 63 ч. очно-заочного режима с использованием ИКТ. При отсутствии возможности проводить все обучение классных руководителей в очной форме (при непосредственных встречах) следует воспользоваться средствами электронной почты или специального сайта для предоставления материалов обучения. В этом случае необходимо разработать различные виды контроля знаний и умений (тесты, опросники, эссе, творческие работы) и наладить обратную связь.  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||