Основы тифлопедагогики Лекция 1. Основные понятия об анатомическом устройстве глаза и функциях зрения
 Скачать 7.08 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
В содержание воспитания детей с нарушением зрения входит духовно-нравственное, эстетическое, физическое, трудовое воспитание.   перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
В каждом виде деятельности всегда диалектически взаимодействуют между собой чувственные и понятийно- сущностные начала. Какая-либо часть этого единства может превалировать в учебной, игровой и трудовой деятельности, однако во всех случаях, когда превалирует понятийное отображение действительности, художественно-эстетическое не иссякает и не исчезает полностью.
Учебная, игровая и трудовая деятельность сопряжена с эмоционально-оценочными отношениями. Оценка процессов и объектов изучения, игры и труда есть в конечном счете результат соотнесения их с идеалом. Благодаря идеалу связываются воедино мировоззрение, осмысленная система чувствований ребенка, эстетический вкус.
Физическое воспитание Физическое воспитание слепых и слабовидящих является важной составной частью воспитания. Оно направлено на всестороннее развитие детей, подготовку их к жизни и труду, формирование двигательных умений и навыков, достижение высокого уровня физической подготовленности, повышение работоспособности.
Одной из важнейших задач физического воспитания таких детей является коррекция двигательных недостатков, возникших в результате нарушения зрения. У слепых и слабовидящих детей отмечается отставание в физическом развитии: длине, массе тела, жизненной емкости легких, объеме грудной клетки и других антропометрических показателях. У большинства слепых и слабовидящих детей наблюдаются нарушение осанки, позы, искривление позвоночника, плоскостопие.
Под влиянием направленного физического воспитания и применения системы коррекционных занятий происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность, нормализуется деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем и, что не менее важно, улучшается функциональное состояние зрения у детей.
Лекция №7. Обучение специальной графике - Специальная графика - графика, преобразованная для слепых и слабовидящих, удовлетворяющая их потребности в различных видах деятельности. По способам выполнения она предназначена для тактильного, зрительно-тактильного и зрительного восприятия. Ею могут пользоваться слепые и слабовидящие.
Широкое использование графических изображений в учебно-воспитательном процессе и трудовой деятельности позволяет слепым и слабовидящим приобщиться к научному познанию, художественному и социальному опыту, техническому творчеству и различным видам труда. Графика выполняет в жизни слепых и слабовидящих ряд важнейших функций, основными из которых являются: познавательная, воспитательная, коррекционно-развивающая, информационная, коммуникативная, профессиональная, гедонистическая.
Воспитательная функция графики Воспитательная функция графики - одна из важнейших. Огромная эмоционально-действенная сила, которой обладают произведения графики, способствует формированию личности. Графика учит познавать и понимать прекрасное, помогает раскрытию положительных сторон окружающего мира.
Слабовидящие и слепые в связи с различными способами восприятия окружающего мира не в одинаковой степени способны к эстетической оценке объектов графической деятельности. Воспитательное воздействие специальной графики на слабовидящих и слепых значительно меньше воздействия обычной графики на зрячих. Объясняется это снижением ее художественных возможностей.
В результате исследований были выявлены элементы эстетического выражения, доступные детям и вызывающие положительную эстетическую оценку. Так, большинство слабовидящих детей отдает предпочтение цветным изображениям (73%), тогда как линейным - только 10% детей, контурным с точечным заполнением - 7% и силуэтным - 6%.
Лекция №8. Информационная и коммуникативная функция графики Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. Графические знаки используются для передачи, хранения и преобразования информации. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на географических и исторических картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Физическое воспитание Физическое воспитание слепых и слабовидящих является важной составной частью воспитания. Оно направлено на всестороннее развитие детей, подготовку их к жизни и труду, формирование двигательных умений и навыков, достижение высокого уровня физической подготовленности, повышение работоспособности.
Одной из важнейших задач физического воспитания таких детей является коррекция двигательных недостатков, возникших в результате нарушения зрения. У слепых и слабовидящих детей отмечается отставание в физическом развитии: длине, массе тела, жизненной емкости легких, объеме грудной клетки и других антропометрических показателях. У большинства слепых и слабовидящих детей наблюдаются нарушение осанки, позы, искривление позвоночника, плоскостопие.
Под влиянием направленного физического воспитания и применения системы коррекционных занятий происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность, нормализуется деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем и, что не менее важно, улучшается функциональное состояние зрения у детей.
Лекция №7. Обучение специальной графике - Специальная графика - графика, преобразованная для слепых и слабовидящих, удовлетворяющая их потребности в различных видах деятельности. По способам выполнения она предназначена для тактильного, зрительно-тактильного и зрительного восприятия. Ею могут пользоваться слепые и слабовидящие.
Широкое использование графических изображений в учебно-воспитательном процессе и трудовой деятельности позволяет слепым и слабовидящим приобщиться к научному познанию, художественному и социальному опыту, техническому творчеству и различным видам труда. Графика выполняет в жизни слепых и слабовидящих ряд важнейших функций, основными из которых являются: познавательная, воспитательная, коррекционно-развивающая, информационная, коммуникативная, профессиональная, гедонистическая.
Воспитательная функция графики Воспитательная функция графики - одна из важнейших. Огромная эмоционально-действенная сила, которой обладают произведения графики, способствует формированию личности. Графика учит познавать и понимать прекрасное, помогает раскрытию положительных сторон окружающего мира.
Слабовидящие и слепые в связи с различными способами восприятия окружающего мира не в одинаковой степени способны к эстетической оценке объектов графической деятельности. Воспитательное воздействие специальной графики на слабовидящих и слепых значительно меньше воздействия обычной графики на зрячих. Объясняется это снижением ее художественных возможностей.
В результате исследований были выявлены элементы эстетического выражения, доступные детям и вызывающие положительную эстетическую оценку. Так, большинство слабовидящих детей отдает предпочтение цветным изображениям (73%), тогда как линейным - только 10% детей, контурным с точечным заполнением - 7% и силуэтным - 6%.
Лекция №8. Информационная и коммуникативная функция графики Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. Графические знаки используются для передачи, хранения и преобразования информации. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на географических и исторических картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Под влиянием направленного физического воспитания и применения системы коррекционных занятий происходит перестройка в двигательном анализаторе, улучшается мышечная работоспособность, нормализуется деятельность сердечно-сосудистой и дыхательной систем и, что не менее важно, улучшается функциональное состояние зрения у детей.
Лекция №7. Обучение специальной графике - Специальная графика - графика, преобразованная для слепых и слабовидящих, удовлетворяющая их потребности в различных видах деятельности. По способам выполнения она предназначена для тактильного, зрительно-тактильного и зрительного восприятия. Ею могут пользоваться слепые и слабовидящие.
Широкое использование графических изображений в учебно-воспитательном процессе и трудовой деятельности позволяет слепым и слабовидящим приобщиться к научному познанию, художественному и социальному опыту, техническому творчеству и различным видам труда. Графика выполняет в жизни слепых и слабовидящих ряд важнейших функций, основными из которых являются: познавательная, воспитательная, коррекционно-развивающая, информационная, коммуникативная, профессиональная, гедонистическая.
Воспитательная функция графики Воспитательная функция графики - одна из важнейших. Огромная эмоционально-действенная сила, которой обладают произведения графики, способствует формированию личности. Графика учит познавать и понимать прекрасное, помогает раскрытию положительных сторон окружающего мира.
Слабовидящие и слепые в связи с различными способами восприятия окружающего мира не в одинаковой степени способны к эстетической оценке объектов графической деятельности. Воспитательное воздействие специальной графики на слабовидящих и слепых значительно меньше воздействия обычной графики на зрячих. Объясняется это снижением ее художественных возможностей.
В результате исследований были выявлены элементы эстетического выражения, доступные детям и вызывающие положительную эстетическую оценку. Так, большинство слабовидящих детей отдает предпочтение цветным изображениям (73%), тогда как линейным - только 10% детей, контурным с точечным заполнением - 7% и силуэтным - 6%.
Лекция №8. Информационная и коммуникативная функция графики Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. Графические знаки используются для передачи, хранения и преобразования информации. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на географических и исторических картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
- Специальная графика - графика, преобразованная для слепых и слабовидящих, удовлетворяющая их потребности в различных видах деятельности. По способам выполнения она предназначена для тактильного, зрительно-тактильного и зрительного восприятия. Ею могут пользоваться слепые и слабовидящие.
Широкое использование графических изображений в учебно-воспитательном процессе и трудовой деятельности позволяет слепым и слабовидящим приобщиться к научному познанию, художественному и социальному опыту, техническому творчеству и различным видам труда.
Графика выполняет в жизни слепых и слабовидящих ряд важнейших функций, основными из которых являются: познавательная, воспитательная, коррекционно-развивающая, информационная, коммуникативная, профессиональная, гедонистическая.
Воспитательная функция графики Воспитательная функция графики - одна из важнейших. Огромная эмоционально-действенная сила, которой обладают произведения графики, способствует формированию личности. Графика учит познавать и понимать прекрасное, помогает раскрытию положительных сторон окружающего мира.
Слабовидящие и слепые в связи с различными способами восприятия окружающего мира не в одинаковой степени способны к эстетической оценке объектов графической деятельности. Воспитательное воздействие специальной графики на слабовидящих и слепых значительно меньше воздействия обычной графики на зрячих. Объясняется это снижением ее художественных возможностей.
В результате исследований были выявлены элементы эстетического выражения, доступные детям и вызывающие положительную эстетическую оценку. Так, большинство слабовидящих детей отдает предпочтение цветным изображениям (73%), тогда как линейным - только 10% детей, контурным с точечным заполнением - 7% и силуэтным - 6%.
Лекция №8. Информационная и коммуникативная функция графики Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. Графические знаки используются для передачи, хранения и преобразования информации. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на географических и исторических картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Слабовидящие и слепые в связи с различными способами восприятия окружающего мира не в одинаковой степени способны к эстетической оценке объектов графической деятельности. Воспитательное воздействие специальной графики на слабовидящих и слепых значительно меньше воздействия обычной графики на зрячих. Объясняется это снижением ее художественных возможностей.
В результате исследований были выявлены элементы эстетического выражения, доступные детям и вызывающие положительную эстетическую оценку. Так, большинство слабовидящих детей отдает предпочтение цветным изображениям (73%), тогда как линейным - только 10% детей, контурным с точечным заполнением - 7% и силуэтным - 6%.
Лекция №8. Информационная и коммуникативная функция графики Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. Графические знаки используются для передачи, хранения и преобразования информации. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на географических и исторических картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Лекция №8. Информационная и коммуникативная функция графики Графика относится к знаковым системам, является носителем информации и специфическим каналом связи. Графические знаки используются для передачи, хранения и преобразования информации. К графическим знакам относятся рисунки, чертежи, схемы, обозначения на географических и исторических картах и др. Они имеют познавательную, эстетическую и практическую ценность.
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Информативные возможности графических знаков превосходят возможности обычных словесных средств. Знаковые средства наиболее эффективно используются в тех случаях, когда с помощью речи не удается достаточно полно описать предметы и явления окружающей действительности. Наиболее трудно поддаются описанию с помощью звуковой речи пространственные свойства предметов, цвет и цветовые отношения, процессы и явления в химии, биологии, технике. Графические знаки позволяют передавать указанные свойства связи и отношения с высокой степенью точности и в короткий промежуток времени.
В школах для слепых в учебной работе применяются несколько видов рельефных изображений. Контурные рисунки передают только наружные очертания предмета Аппликационные (силуэтные) рисунки передают не только контур, но и заполненность поверхности предмета; изготовляются наклеиванием на бумажный лист вырезанного из плотной бумаги силуэта. Барельефные рисунки передают форму предмета с помощью скульптурного изображения на плоскости; выполняются из гипса, пластмассы и металла прессованием, штамповкой и др. способами.
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Рельефные чертежи строятся по методу ортогональных проекций. Овладевая элементами рельефного черчения, учащиеся обследуют изображённые на рельефных чертежах детали, лепят из пластилина эти детали. Схематические изображения - планы, геогр. карты, электрич., кинематич. и др. схемы - выполняются с применением всех изобразит, элементов рельефной графики. На геогр. картах реки изображаются сплошными линиями, города - точками, суша - выпуклыми по отношению к уровню океанов, морей и т. п. поверхностями.
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Выполнение рельефных рисунков, чертежей,схем и др. слепыми осуществляется на тифлотехнических приборах, которые дают возможность получить рельефные изображения на бумаге, пластичных плёнках, а также на планшетах, покрытых мастикой. Рельефные изображения в массовом производстве печатаются (штампуются). с помощью спец. матриц на перфокарточной бумаге или пластмассе. В индивидуальном изготовлении применяется способ рельефа, при котором на листе бумаги выкладывается из спец. массы необходимый рельеф, образующий после застывания прочный рисунок или чертёж.
Принципы построения изображений Поскольку форма воспринимается через контраст фона и изображения, то при ее передаче возникает необходимость применять разные изобразительные средства - цвет, линии, штрихи, точки и их комбинации. В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
В зависимости от вида изображений используются формообразующие линии, линии построения, вспомогательные линии и точки. Они должны четко различаться в рисунках, чертежах, схемах.
Основные принципы построения, унификации и реконструкции изображений заключаются в следующем: Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Графическое представление информации должно осуществляться с учетом зрительных и осязательных возможностей детей, а также уровня развития у них познавательных процессов. Графические изображения должны содержать лишь те элементы, которые необходимы для сообщения важной информации и точного понимания ее значения: выражать основное содержание, раскрывать признаки и свойства, присущие предмету, процессу или явлению. Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Изображения, обозначающие одни и те же объекты, процессы и явления, должны быть унифицированы - иметь единое графическое решение.
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Для представления сложной графической информации следует применять поэтапные, промежуточные рисунки, с помощью которых изучаются отдельные части, детали, фрагменты предметов, процессов и явлений. Изображение должно иметь композиционный центр, иначе говоря, узел скопления информации, а также четкую, легко запоминающуюся структуру. Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Нельзя допускать смешения элементов изображений, построенных методом ортогонального и аксонометрического проецирования.
Цветовое оформление изображений должно соотноситься с естественным цветом, присущим предмету или явлению, иметь высокий цветотональный контраст (80-95%). Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Нецелесообразно изображать на одном листе предметы одинаковой величины, если в натуре они отличаются размерами, т. е. необходимо условное соблюдение пропорций и пропорциональных отношений.
Все существенные признаки предметов или явлений в иллюстрациях должны четко выделяться контуром, разными линиями, штрихами, цветом. В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
В многоплановых иллюстрациях выделяются ближний, средний и дальний планы. В рисунках с передачей объема следует усиливать контуры, а также элементы, характеризующие объем (светотень, изменение углов, сокращение линий и т. д.).
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Коррекция нарушений речи Нарушения речи у слепых и слабовидящих детей встречаются значительно чаще, чем у нормальновидящих, и отличаются по степени выраженности, симптоматике и структуре. В совокупности со зрительным дефектом это является причиной неподготовленности детей к обучению грамоте и в дальнейшем может отразиться на успеваемости по общеобразовательным предметам.
Логопедическая помощь детям с дефектами зрения способствует восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности детей, формированию черт личности. Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Работа логопеда со слепыми и слабовидящими детьми включает в себя групповые и индивидуальные занятия, логопедизацию учебного процесса и режимных моментов, методическую и пропагандистскую работу с учителями, воспитателями и родителями детей.
Социально-бытовая ориентировка Социально-бытовая ориентировка относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей слепых и слабовидящих детей. При этом учитываются местные особенности и национальные традиции. Содержание занятий включает в себя следующие темы: «Личная гигиена», «Одежда и обувь », « Питание », « Семья », « Культура поведения », « Жилище», «Транспорт», «Торговля», «Медицинская помощь».
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Ориентировка в пространстве Обучение и совершенствование способностей ориентироваться в пространстве у слепых и слабовидящих осуществляется в течение всей жизни. В результате обучения ориентированию дети должны: свободно ориентироваться и передвигаться в помещении, на территории детского сада и школы; знать общие признаки предметов, служащих ориентирами в помещении и на улице; иметь представления о городе, перекрестках, транспорте; освоить технику владения тростью и звуковым локатором; быть уверенными в свих силах.
Развитие зрительного восприятия Организация занятий по развитию зрительного восприятия у детей предусматривает применение психофизиологических и психолого-педагогических методов, которые направлены на активизацию сенсорно-перцептивных, селективных, мнемических и мыслительных процессов. Для развития зрительного восприятия используются различные изображения: черно-белые, цветные, контурные, силуэтные, штриховые.
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
В процессе выполнения заданий дети анализируют, опознают, описывают, сравнивают изображения, выделяют в них сходные и различительные признаки. Большие возможности для развития зрения заложены в компьютерной технике и телевизионных дисплеях. Специальная программа, введенная в компьютер, может изменять форму, размер, цвет, яркость, контраст изображений, режим их предъявления (статический или динамический), освещенность перцептивного поля.
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Лекция №9. Технические средства обучения
Тифлотехника отрасль приборостроения специального назначения, относящаяся к разработке технических средств для обучения, политехнической, производственной подготовки, трудовой деятельности и культурно-бытового обслуживания слепых, слабовидящих и слепоглухих, а также для коррекции, развития, восстановления зрения.
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Тифлотехника опирается на физиологию высшей нервной деятельности, офтальмологию, нейрофизиологию зрения, электрофизиологию, физиологическую оптику, гигиену зрения, эргономику, общую, инженерную и медицинскую психологию, тифлопедагогику , тифлопсихологию, теорию связи, электронику, теорию информации.
Увеличительная лупа с подсветкой для чтения текста
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.
Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
Видеоувеличитель
Система MultiView позволяет работать с печатным текстом, полноцветными изображениями и объектами, а также получить увеличение до 79 крат на 19-дюймовом дисплее. Эргономичная клавиатура управления, камера на гибком кронштейне и легкое координатное планшетное устройство повышают удобство и простоту эксплуатации и облегчают чтение. Видеоувеличитель MultiView можно использовать дома, в школе или офисе.Телевизионный видеоусилитель
Прибор для ручного письма по системе Брайля
Первая пишущая машинка для письма по Брайлю
Пишущая машинка для слепых
Тактильный дисплей
Органайзер для слепого (тактильный дисплей на 18 знакомест).
Обучение слепого чтению информации с тактильного дисплея
Работа слепого на компьютере
Рельефно-точечный принтер
Органайзер для слепых с синтезатором речи
Рабочее место слепого с полным набором технических средств
Презентацию подготовил Пальтов А.Е. 15.02.2013.
В презентации использованы материалы: https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
https://onlineslovari.com/entsiklope... https://libim-zhizn.ru/category/zdor…. https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
https://www.neyoga.ru/2011-06-09-… https://mede.org/index.pho?topic=61... https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
https://www.dezprima.ru/SDB/Book /15.... https://publistat.ru/issledovanie-p... https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
https://proglaza.ru/diagnostica-bole... https://www.excimeclinic.ru/eye-che… https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...
https://konstantp.narod.ru/Visna/-ac… https://proglaza.ru/simptoms/polezre...