Основы тифлопедагогики Лекция 1. Основные понятия об анатомическом устройстве глаза и функциях зрения
 Скачать 7.08 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Восстановление глубинного и стереоскопического зрения служит зрительно-сенсорной основой для формирования у слабовидящих детей сложных пространственных представлений, что может способствовать успешному усвоению знаний, в частности, по таким предметам, как геометрия, стереометрия, черчение, физика, изобразительное искусство и др.   перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
При нарушении различительной способности к цвету учащиеся испытывают затруднения при узнавании разных цветов. Существуют разные типы нарушений цветового зрения: полная цветовая слепота: все цвета кажутся серыми (так называемая ахромазия); частичное нарушение цветоразличения-оттенков красных и зеленых цветов. частичное нарушение цветоразличения к сине-фиолетовой части спектра. В этом случае спектр воспринимается в красном и голубовато-зеленом тонах.
Характеризуя цветоразличение, следует иметь в виду его основные свойства: светлоту (яркость), цветовой тон, насыщенность. Цветоразличение зависит от условий восприятия: от яркости, контрастности, насыщенности того или иного цвета. Для облегчения восприятия окрашенных в разные цвета предметов и изображений следует усиливать яркость, контрастность, увеличивать насыщенность цвета, что облегчает учащимся вычленение объекта из фона и обеспечивает более четкое восприятие изображаемых предметов, процессов и явлений.
Минимальная разница в яркости и насыщенности различается с помощью контрастной чувствительности. У значительного количества слабовидящих школьников (50%) контрастная чувствительность не нарушена. Контрастная чувствительность зависит от остроты центрального зрения и от клинических форм заболеваний органа зрения. Так, при остроте центрального зрения от 0,06 до 0,4 снижение контрастной чувствительности чаще всего наблюдалось у лиц с помутнением хрусталика.
Под влиянием упражнений контрастная чувствительность может развиваться даже при очень глубоком нарушении зрения. Вначале вырабатываются более грубые дифференцировки, позволяющие отличать черное от белого. Далее, по мере упражнений может формироваться и более тонкая способность различения светлотных отношений.
Уровень недоразвития двигательных функций глаз у слабовидящих зависит от характера и тяжести дефектов зрения, а главным образом от состояния остроты центрального зрения. Недоразвитие функций двигательного аппарата глаза затрудняет восприятие дистантно расположенных объектов, обозрение окружающей действительности, наблюдение за процессами и явлениями. У слабовидящих учащихся отмечаются также трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
частичное нарушение цветоразличения-оттенков красных и зеленых цветов. частичное нарушение цветоразличения к сине-фиолетовой части спектра. В этом случае спектр воспринимается в красном и голубовато-зеленом тонах.
Характеризуя цветоразличение, следует иметь в виду его основные свойства: светлоту (яркость), цветовой тон, насыщенность. Цветоразличение зависит от условий восприятия: от яркости, контрастности, насыщенности того или иного цвета. Для облегчения восприятия окрашенных в разные цвета предметов и изображений следует усиливать яркость, контрастность, увеличивать насыщенность цвета, что облегчает учащимся вычленение объекта из фона и обеспечивает более четкое восприятие изображаемых предметов, процессов и явлений.
Минимальная разница в яркости и насыщенности различается с помощью контрастной чувствительности. У значительного количества слабовидящих школьников (50%) контрастная чувствительность не нарушена. Контрастная чувствительность зависит от остроты центрального зрения и от клинических форм заболеваний органа зрения. Так, при остроте центрального зрения от 0,06 до 0,4 снижение контрастной чувствительности чаще всего наблюдалось у лиц с помутнением хрусталика.
Под влиянием упражнений контрастная чувствительность может развиваться даже при очень глубоком нарушении зрения. Вначале вырабатываются более грубые дифференцировки, позволяющие отличать черное от белого. Далее, по мере упражнений может формироваться и более тонкая способность различения светлотных отношений.
Уровень недоразвития двигательных функций глаз у слабовидящих зависит от характера и тяжести дефектов зрения, а главным образом от состояния остроты центрального зрения. Недоразвитие функций двигательного аппарата глаза затрудняет восприятие дистантно расположенных объектов, обозрение окружающей действительности, наблюдение за процессами и явлениями. У слабовидящих учащихся отмечаются также трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
Характеризуя цветоразличение, следует иметь в виду его основные свойства: светлоту (яркость), цветовой тон, насыщенность. Цветоразличение зависит от условий восприятия: от яркости, контрастности, насыщенности того или иного цвета. Для облегчения восприятия окрашенных в разные цвета предметов и изображений следует усиливать яркость, контрастность, увеличивать насыщенность цвета, что облегчает учащимся вычленение объекта из фона и обеспечивает более четкое восприятие изображаемых предметов, процессов и явлений.
Минимальная разница в яркости и насыщенности различается с помощью контрастной чувствительности. У значительного количества слабовидящих школьников (50%) контрастная чувствительность не нарушена. Контрастная чувствительность зависит от остроты центрального зрения и от клинических форм заболеваний органа зрения. Так, при остроте центрального зрения от 0,06 до 0,4 снижение контрастной чувствительности чаще всего наблюдалось у лиц с помутнением хрусталика.
Под влиянием упражнений контрастная чувствительность может развиваться даже при очень глубоком нарушении зрения. Вначале вырабатываются более грубые дифференцировки, позволяющие отличать черное от белого. Далее, по мере упражнений может формироваться и более тонкая способность различения светлотных отношений.
Уровень недоразвития двигательных функций глаз у слабовидящих зависит от характера и тяжести дефектов зрения, а главным образом от состояния остроты центрального зрения. Недоразвитие функций двигательного аппарата глаза затрудняет восприятие дистантно расположенных объектов, обозрение окружающей действительности, наблюдение за процессами и явлениями. У слабовидящих учащихся отмечаются также трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
Для облегчения восприятия окрашенных в разные цвета предметов и изображений следует усиливать яркость, контрастность, увеличивать насыщенность цвета, что облегчает учащимся вычленение объекта из фона и обеспечивает более четкое восприятие изображаемых предметов, процессов и явлений.
Минимальная разница в яркости и насыщенности различается с помощью контрастной чувствительности. У значительного количества слабовидящих школьников (50%) контрастная чувствительность не нарушена. Контрастная чувствительность зависит от остроты центрального зрения и от клинических форм заболеваний органа зрения. Так, при остроте центрального зрения от 0,06 до 0,4 снижение контрастной чувствительности чаще всего наблюдалось у лиц с помутнением хрусталика.
Под влиянием упражнений контрастная чувствительность может развиваться даже при очень глубоком нарушении зрения. Вначале вырабатываются более грубые дифференцировки, позволяющие отличать черное от белого. Далее, по мере упражнений может формироваться и более тонкая способность различения светлотных отношений.
Уровень недоразвития двигательных функций глаз у слабовидящих зависит от характера и тяжести дефектов зрения, а главным образом от состояния остроты центрального зрения. Недоразвитие функций двигательного аппарата глаза затрудняет восприятие дистантно расположенных объектов, обозрение окружающей действительности, наблюдение за процессами и явлениями. У слабовидящих учащихся отмечаются также трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
Контрастная чувствительность зависит от остроты центрального зрения и от клинических форм заболеваний органа зрения. Так, при остроте центрального зрения от 0,06 до 0,4 снижение контрастной чувствительности чаще всего наблюдалось у лиц с помутнением хрусталика.
Под влиянием упражнений контрастная чувствительность может развиваться даже при очень глубоком нарушении зрения. Вначале вырабатываются более грубые дифференцировки, позволяющие отличать черное от белого. Далее, по мере упражнений может формироваться и более тонкая способность различения светлотных отношений.
Уровень недоразвития двигательных функций глаз у слабовидящих зависит от характера и тяжести дефектов зрения, а главным образом от состояния остроты центрального зрения. Недоразвитие функций двигательного аппарата глаза затрудняет восприятие дистантно расположенных объектов, обозрение окружающей действительности, наблюдение за процессами и явлениями. У слабовидящих учащихся отмечаются также трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
Уровень недоразвития двигательных функций глаз у слабовидящих зависит от характера и тяжести дефектов зрения, а главным образом от состояния остроты центрального зрения. Недоразвитие функций двигательного аппарата глаза затрудняет восприятие дистантно расположенных объектов, обозрение окружающей действительности, наблюдение за процессами и явлениями. У слабовидящих учащихся отмечаются также трудности в глазомерной оценке предметов и расстояний, обусловленные нарушениями движений глаз.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
Компенсаторное развитие детей с нарушением зрения Развитие компенсаторных процессов способствует преодолению отрицательных последствий нарушенных функций и приводит к нормализации развития детей. Компенсаторная перестройка происходит как счет использования других сенсорных функций (слуховая, тактильная, мышечная),— так и за счет использования высших форм познавательной деятельности. Повышение зрительных возможностей осуществляется и за счет использования оптических средств коррекции
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.
Процессы компенсации формируются в условиях обучения и зависят от содержания, методов и условий учебной работы, а также от развития самостоятельной активной целенаправленной деятельности детей. В связи этим проблемное обучение, способствующее активизации высших форм познавательной деятельности, имеет важное значение не только для сознательного и глубокого усвоения знаний, но и для компенсации недостатков зрения и разностороннего развития учащихся.