Практикум по дисциплине Логопедия раздел Дизартрия ) Код и направление подготовки Специальное (дефектологическое) образование

ПРИЛОЖЕНИЕ III
9. Грамматический строй речи.
Девочка общается на уровне слови словосочетаний. Фразы как таковой нет, потому что в речи ребенка нет предикатов. В собственной речи заменяет предикаты жестами «Тота Галя (жест) книжка (указательный жест на себя. Изданного примера видно, что местоимения тоже заменяются жестами. Предлоги в речи опускаются, флексии обычно соответствуют именительному падежу. Данное обстоятельство указывает на так называемый телеграфный стиль. При описании сюжетных картинок ребенок ограничивается называнием отдельных предметов. Из вышесказанного следует, что грамматический строй страдает по всем параметрам, аграмматизм касается всех грамматических категорий и форм.
10. Связная речь.
Особенно пострадавшим звеном является связная речь. Связь между предметами устанавливает, ново внешней речи это словесно не выражается. Составить рассказ по серии сюжетных картин не может, имеют место трудности в установке логической последовательности. Пересказ прочитанного невозможен причины в невозможности удержания сюжетной линии, в затруднениях логико-грамматического характера.
11. Импрессивная речь.
Понимание обращенной речи ограничивается уровнем обиходного словаря. Страдает понимание сложных логико- грамматических конструкций. Отраженная речь.
Повторение за логопедом затруднено, большие трудности возникают при повторении предикатов. Чтение и письмо.
Актами чтения и письма не владеет. Счет. Считает до трех, автоматически. Ошибается при определении количества данных предметов, частей предметов. Лучше справляется с заданиями типа Отложи палочек столько же, сколько у меня карточек (в пределах трех. Счетными операциями не владеет. Ручной праксис и пальцевой стереогноз нарушены, страдает пространственный и временной синтез.
Речевое заключение.
Общее недоразвитие речи (й уровень, псевдобульбар- ная дизартрия

ПРИЛОЖЕНИЕ IV
варивании слови слогов, в речевом потоке отмечается большее разнообразие искажений, замени взаимозамен звуков
– фонематическое восприятие с трудом поддается проверке недостаточная сформированность слоговой структуры слова отмечаются пропуски или подстановка лишних слогов и/или звуков, незавершенность слов, слова усложненной слоговой структуры изменяются до неузнаваемости указанные трудности нарастают в предложениях нарушение голоса, речевого дыхания и ритмоинтонацион- ной стороны речи речевой вдох неглубокий, выдох укороченный, лишенный плавности, отмечается преимущественно верхний тип дыхания голос ослабленный, приглушенный, тихий, иногда назализованный, маломодулированный; отмечается ограничение и/или своеобразие использования всех компонентов интонации – темп замедленный, ритм скандированный, изменения голоса по высоте и силе малодоступны интонационные рисунки фраз отличаются однообразием, ограничены возможности паузирования, отсутствует акцентуация
– выраженные нарушения артикуляционной и мимической моторики страдает статическая и динамическая координация движений языка, губ, нижней челюсти, щек сложные параметры движений (праксис позы, серийная, ритмическая и темпоральная организация движений) не сформированы отмечается кинестетическая диспраксия, проявляющаяся в поиске многих артикуляционных укладов при обследовании общей и тонкой моторики пальцев рук выявляется симптоматика, относящаяся к подкорковым, в том числе мозжечковым, явлениям отмечается ограничение активного и пассивного словарного запаса, трудности семантического ассоциирования, недостаточная сформированность грамматического строя речи на морфологическом, синтаксическом и словообразовательном уровнях
– сформированными являются более частотные и регулярные формы словоизменения и модели словообразования предложения малораспространенные, удлинение и усложнение предложений ведет к аграмматизму; характерны трудности генерализации синтаксических конструкций предложений (при отсутствии постоянного подкрепления предложение упрощается связная речь не сформирована.
заключение: дизартрия смешанного характера с преобладанием спастико-паретической и атонически–астатической симптоматики диспраксия; общее недоразвитие речи (II уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ IV
2. Фрагмент психолого-педагогического обследования ребенка с дизартрией (мальчик, 4 года 5 месяцев)
Обследование звукопроизношения
Группа свистящих звуков с–з: а) межзубные, б) плоскощелевые, в) замены на с`–з` межзубные
– с`–з`: межзубные ц а) межзубный б) замена на т межзубный.
Группа шипящих звуков ш–ж – замена на с`–з`: а) межзубные, б) плоскощелевые;
– щ – замена нас межзубный ч – замена нац межзубный.
Группа сонорных звуков л – двугубный;
– л – замена нар отсутствует р – замена на j;
– н – межзубный.
Другие звуки т–д – межзубные. Фрагмент психолого-педагогического обследования ребенка с дизартрией (девочка, 5 лет)
Обследование звукопроизношения.
Группа свистящих звуков с а) норма, б) св) с плоскощелевой;
– з – замена нас или нас плоскощелевой;
– с а) норма, б) с плоскощелевой;
– з – замена нас а) норма, б) плоскощелевой;
– ц а) плоскощелевой, б) замена нач нижний.
Группа шипящих звуков ш, ж, щ – замена нас ч а) нижний, б) замена нац плоскощелевой.
Группа сонорных звуков л а) отсутствует, б) замена на в л – замена нар отсутствует р – замена на j;
– н – межзубный.
Другие звуки в – замена наб ф – замена на х

Г. В. Бабина, ЛИ. Белякова, РЕ. Идес
ПРАКТИКУМ
«
» (
правление издательской деятельности и инновационного проектирования МП
117571 Москва, Вернадского пр-т, д. 88, оф. 446 Тел
(499) 730-38-61
E-mail: Издательство Прометей
129164 Москва, ул. Кибальчича, д. 6, стр. 2
E-mail: Подписано в печать Формат х. Объем 6,5 пл. Тираж 500 экз. Заказ № 268.