Развитие творческого воорбражения школьников на основе триз
 Скачать 0.72 Mb.
| Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |
Чиполлино предлагает подумать над 14-м ЗАДАНИЕМ. ИДЕАЛЬНОСТЬ, РЕСУРСЫ, ФИЗИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ. И вот в этом поезде собрался ехать барон Апельсин... 2"Толстый барон Апельсин не проходил в дверь вагона при 2посадке..." ВОПРОС: Какими должны были быть двери этого вагона, чтобы ими могли пользоваться "супертолстые" пассажиры? Возможные ОТВЕТЫ: Раздвижными; сдвигающимися; типа "сим-сим, откройся"; от- кидывающиеся крыша, окно, торец вагона и, в добавление, не- большой "портативный" возимый кран; растягивающиеся, напри- мер, резиновые, в том числе надувные; рядом с обычной дверью - легко убирающаяся часть стенки вагона, например, из планок или прутьев; типа "жалюзи"; таких пассажиров перед посадкой разбирают, разрезают, сплющивают, не кормят, а затем - соби- рают, склеивают, сшивают, ремонтируют; дверь из воздуха или воды; перевозить таких пассажиров на крыше, оснащенной ог- раждением необходимой высоты, поверх ограждения может быть временная полотняная крыша; пассажир встает на тележку-плат- форму, а вокруг него сооружаются стенки и крыша вагона; во- зить их в сетке-авоське, подвешенной к вагону; дверь сама втягивает или помогает пассажиру проходить в вагон... К сожаленью, вагон уже был такой, какой он есть, поезд вот-вот отправляется... ВОПРОС: Может ли поезд "помочь" барону проникнуть в вагон? ОТВЕТ из сказки: 2"Однако ему повезло: когда поезд тронулся, произошел та- 2кой сильный толчок, что барон втиснулся наконец в ва- 2гон.Толстяк вздохнул с облегчением, положил свой живот на 2полку в углублении вагона и сейчас же развернул сверток, в 2котором был целый жареный барашек." Чиполлино предлагает пофантазировать над 15-м ЗАДАНИЕМ. ВЕПОЛЬНЫЙ АНАЛИЗ (ДОСТРОЙКА ВЕПОЛЯ), ФИЗИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ. В этой сказочной стране была и своя армия.Во главе армии стоял сам принц Лимон, а служили в ней Лимончики.Принц Лимон очень не любил тишины, не любил, когда к нему подходили бесшумно. ВОПРОС: Как принцу Лимону облегчить управление такой армией? Как сделать так, чтобы все узнавали о приближении доблестного войска? Почему принц не любил "бесшумных" солдат? ОТВЕТ из сказки: 2"Солдаты Лимончики, их офицеры и сам принц Лимон носили 2на головах колпаки с колокольчиками..." По правилам вепольного анализа требуется достроить ве- поль - ввести второе вещество и поле, либо ввести два по- ля... Принц Лимон в качестве второго "вещества" применил коло- кольчики и получил на выходе звуковое (механическое) по- ле. Можно приказать Лимончикам все время петь или насвисты- вать бравую песню, громко топать, все время хлопать в ладоши или кукарекать, мычать, мяукать, квакать (звуковое поле Ли- мончиков преобразуется в слуховое поле слушателей); можно приказать Лимончикам ходить только строем или по одним и тем же дорожкам и местам; подходя к кому-нибудь, обязательно касаться его специальным предметом (например, длинной пал- кой) (вещество - палка; поле - механическое, касания); можно на Лимончиков наносить сильно пахнущее вещество - деготь, скипидар, духи, тухлые яйца, уксус, нашатырный спирт (добав- ляется запаховое поле); можно заставить Лимончиков ходить замороженными (например, они периодически помещаются в холо- дильник или обливаются жидким гелием или все время едят мо- роженое) - каждый будет замерзать при приближении этого неп- риступного холодного воина, к тому же, от них будут отскаки- вать все пули и снаряды (добавляется тепловое поле), в до- бавление, Лимончики при ходьбе будут красиво "стеклянно" звенеть; в солнечную погоду Лимончики могут носить зеркаль- ную одежду и ослеплять своим великолепным блеском всех встречных (вещество - зеркало, поле - световое, Солнце - да- ровой ресурс); в темное время дня Лимончики могут ходить с включенными лампочками на колпаках или с мигающими фонарика- ми (поля - электрическое и световое)...Жаль, что Джанни Ро- дари не ввел в качестве младших командиров теток-Лимонок... Чиполлино предлагает пофантазировать над 16-м ЗАДАНИЕМ. ВООБРАЖЕНИЕ. ВОПРОСЫ: Когда приключения наиболее захватывающи? Почему? ОТВЕТ из сказки: 2"Вечер наступил быстро.Ради краткости и занимательности 2нашей истории скажем, что сразу наступила темнота.В темноте 2приключения всегда интереснее-особенно в тех случаях, когда 2речь идет о побегах, поисках, погоне." Конечно, приключения интересны особенно тогда, когда они неожиданны, непредсказуемы, и... не очень опасны, от которых "можно уйти" в любой момент. Забавны приключения и при "ан- титемноте", т.е. когда темноты нет, но для избранных она есть - например, когда имеешь шапку-невидимку или можешь проходить сквозь стену, деревья, людей... Всегда неожиданно не только обычное волшебство, но и то, чего пока не знаешь или просто встречал очень редко. Практически все сказки построены на различных чудесах (здесь можно задуматься, повспоминать - каких именно?) и великолепных приключени- ях.Часто неожиданны красота, добрые дела и поступки незнако- мых (а иногда и хорошо знакомых) людей и зверей.Приключе- ние - это и в немалой степени удивление, но с небольшой воз- можностью впоследствии погордиться и порадоваться... Удивле- ние же, встречу с чудом можно готовить и заблаговременно. Дополнительные ВОПРОСЫ: Что будет, если все вокруг станет втрое (или вдесятеро) легче (или, допустим, тяжелее...)? Как жить, если на улице будет все время темно? светло? очень жарко? очень сильный ветер? очень скользко? все посто- янно меняет свой цвет и форму? воздух будет как вода (плот- ный, упругий, мокрый)? все время идет дождь? все растет очень быстро или очень медленно? все приклеивается друг к другу? все с возрастом глупеют? не умнеют? забывают? начина- ют все больше спать? вообще не спят? никогда не умирают? все только играют? ничего не умеют? незнакомы ни с кем? все хо- дят на руках? питаются только воздухом? дети совсем не обща- ются со взрослыми (и не встречаются с ними)? среди людей нет (и никогда не было) ни одного воспитателя, ни одного учите- ля? люди не придумали азбуки и цифр? люди не умеют говорить? люди не спят только когда лежат, при вставании - тут же засыпают? (Для формулирования новых вопросов можно восполь- зоваться ФАНТОГРАММОЙ, МЕТОДОМ ЭТАЖНОГО КОНСТРУИРОВАНИЯ.). Чиполлино приглашает подумать над 17-м ЗАДАНИЕМ. ФИЗИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ. 2"Барон Апельсин и герцог Мандарин решили осмотреть погреб 2замка графинь Вишен.Герцог толкал тачку, в которой лежало 2брюхо барона. При спуске по ступенькам тачка набрала большую 2скорость и барону с герцогом пришлось..." ВОПРОС: Что пришлось делать барону с герцогом? Почему? ОТВЕТ из сказки: 2"...бежать по инерции далеко в глубину погреба..." Дополнительный ВОПРОС: А когда тяжелый вес и инерция идут барону во благо, помо- гают ему жить? Возможные ОТВЕТЫ: При сильном ветре; при некрутом спуске; на боксерском ринге; при плавании; при катаниях на лыжах или на санках с горок; при падениях; при кораблекрушении; можно поставить перед собой цель в жизни - похудеть... Чиполлино предлагает подумать над 18-м ЗАДАНИЕМ. РЕСУРСЫ, СОВМЕЩЕНИЕ, СОГЛАСОВАНИЕ. 2"В подвале герцог обнаружил маленькую дверцу, у которой 2не было ни задвижки, ни замка, ни скважины для ключа...По- 2иски секретного замка, нажимание на малейшие выступы ни к 2чему не привели..." ВОПРОСЫ: Что это за таинственная дверца и куда она должна вести? Как она должна открываться? ОТВЕТ из сказки: 2"Тут барон попросил герцога подать ему бутылку вина с 2красивой желтой этикеткой.У всех остальных бутылок были 2красные ярлыки, а у этой - желтый.Герцог протянул руку, что- 2бы взять бутылку.Странно! Бутылка словно приросла к пол- 2ке.Герцог никак не мог сдвинуть ее с места.Он дернул за гор- 2лышко изо всех сил.Едва он оторвал бутылку от полки, как та- 2инственная дверца стала медленно и бесшумно поворачиваться 2на петлях, открывая вход в подземный ход..." Дополнительные ВОПРОСЫ: Каким должен быть секретный замок, чтобы его было невоз- можно открыть незнакомому с секретом? Возможные ОТВЕТЫ: Перед дверью - плита, которая "включает" механизм откры- вания двери только в том случае, если на нее встал человек определенного веса, размера, запаха и т.п.; дверь открыва- ется на определенный голос, либо на определенное слово (вспомним Али-Бабу и сорок разбойников...); дверь фигурная, форма и размеры дверного проема в точности повторяют форму и размеры "хозяина", который при проходе обязательно должен прикоснуться к контуру двери; дверь имеет ложный замок, ко- торый можно открывать отмычкой сколь угодно долго и успешно, а настоящий замок хорошо спрятан; имеется система из двух (или более) замков, которые надо открывать одновременно; имеется одна скважина, куда надо вставлять ключ из двух и более частей одновременно; дверь, открывающаяся необычно, например, ее надо опускать вниз, или сдвигать вбок, либо "ронять", возможно даже "на себя"; дверь с горизонтальной осью поворота; "рассматривающая" дверь, открывающаяся при виде "знакомого" или, допустим, на какой-либо определенный свет или цвет; "живая" дверь; дверь нарисованная, а настоя- щая - спрятана... Можно искать ответ на этот вопрос и с использованием пра- вила достройки веполя: нужно ввести второе вещество и по- ле...Например, замок из биметалла, открывающийся при нагреве (либо опять же тепловой замок, но разового действия с использованием плавящегося вещества).Можно использовать маг- нитный вкладыш в замок, либо магнитную задвижку с обратной стороны двери (в этом случае лицевая сторона совершенно гладкая).А чем плох замок, в который нужно лить кислоту, разъедающую специальную пружину?.. Стали бы Вы устанавливать такой замок у себя в квартире, если бы у Вас был выбор из замков нескольких конструкций? Почему? Используя правила развития веполей, например, переход к ПОЛИВЕПОЛЮ, можно предсказать появление "ПОЛИ-замка", до- пустим, в виде "щетки".Что такое "щеточный" замок или "ще- точная" дверь? Вариантов много, подумайте...Как Вы оцените замок с большим числом язычков (а ведь у щетки также "боль- шое число" щетинок...)? А если сделать "щеточнопохожий" ключ (разумеется, переделав при этом и то место замка, с которым он "работает")? Представляете, каждый раз - "новый", разовый ключ и "подстроенный" под него замок...Идею таких замков и ключей предложил шестилетний мальчик Никита, читая со своим папой рукопись этой книги. Можно также предложить замок, от- крывающийся лишь при определенном "секретном" числе оборотов ключа. Чиполлино приглашает обсудить 19-е ЗАДАНИЕ. БИСИСТЕМЫ, РЕСУРСЫ. Для взрослых: обсуждение следующего "античеловечного" примера - на усмотрение родителей. 2"Принц Лимон устроил в лесу фейерверк, чтобы развлечь 2графинь. Фейерверк был у него особенный." ВОПРОС: В чем могла быть "особенность "фейерверка" принца Лимона, если принять в расчет его глупость и бессердечие? ОТВЕТ из сказки: 2"Он связывал своих солдат-Лимончиков попарно и стрелял 2ими из пушки вместо ракет. Ему казалось это очень забавным 2зрелищем." С таким же успехом сиятельный принц мог устроить фейер- верк днем, мог стрелять самими графинями (для них это было бы непередаваемым ощущением), стрелять разноцветной водой или воздушными шариками, стрелять съестными припасами, дымом и т.п.Хорошо ли сделал Джанни Родари, весело рассказав юным читателям о жестокости Принца? Какие другие жестокие сказки Вы знаете? Зачем они нужны? Чиполлино приглашает подумать над 20-м ЗАДАНИЕМ. ИНФОРМАЦИОННЫЙ И ФИЗИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТЫ, РЕСУРСЫ. ВОПРОС: Герцог Мандарин находится в одной из комнат на верхнем этаже замка графинь Вишен. Замок в руках друзей Чиполли- но.Выйти из замка невозможно.Как герцогу сообщить о себе и о захвате замка принцу Лимону, к тому же за окном - ночь? ОТВЕТ из сказки: 2"Синьор Помидор заметил, что окна комнаты замка графинь 2Вишен, которую занимал герцог Мандарин, освещаются с переры- 2вами - это герцог сигнализировал войскам принца Лимона, что 2замок захватили друзья Чиполлино." Налицо изобретательское решение задачи! Административное противоречие: Герцогу надо бы подать сигнал принцу Лимону, но как это сделать? Технические противоречия: Если герцог Мандарин подаст громкий сигнал, то его услышат друзья Чиполлино.Если герцог Мандарин попытается выбраться из замка, то его могут обнару- жить друзья Чиполлино, либо он может заблудиться в лесу...(Т.е. реальны два возможных пути анализа задачи: как подать "громкий" сигнал, чтобы его не услышали друзья Чипол- лино? (Обратите внимание, в этой формулировке видна "нечет- кость" определения "громкий", оно уводит от правильного ре- шения, найденного герцогом.) Как незаметно выбраться из зам- ка и избежать блужданий по темному лесу? Задача, по сравне- нию с формулировкой административного противоречия, стала более понятной, конкретизировалась, "сузилась".) Физические противоречия: сигнал должен быть заметным и незаметным (заметный для принца Лимона и незаметный для дру- зей Чиполлино).Герцог Мандарин должен выбраться из замка, чтобы передать сообщение, и не может этого сделать (не дол- жен выбираться из замка), потому что дверь заперта и он бо- ится друзей Чиполлино и темноты.Итак, как заставить сигнал достичь принца Лимона незаметно для друзей Чиполлино, при этом Герцог не покидает замок? Герцог нашел остроумное раз- решение этого противоречия... ВОПРОС: А если бы в замке не было света, а у герцога не было бы ни спичек, ни свечи? Возможные ОТВЕТЫ: Лагерь принца хорошо виден-ведь принц устроил праздничный фейерверк, до лагеря сравнительно близко - он внизу, под го- рой.Можно порекомендовать герцогу использовать другие имею- щиеся ресурсы: свет Луны, звезд, огонь фейерверка - можно взять зеркальце, или, в крайнем случае, оконное стекло и, открывая - закрывая его, подавать сигналы "бликами"; воспользоваться в качестве ресурса бароном Апельсином или любым другим катящимся предметом, например, бутылкой - и по- слать с ними сообщение, пустив их под гору; использовать в качестве ресурсов друзей Чиполлино, например, громко закри- чав: "Пожар", - поднявшийся при этом шум непременно достиг- нет лагеря принца. Чиполлино приглашает пофантазировать над 21-м ЗАДАНИЕМ. СОГЛАСОВАНИЕ, РЕСУРСЫ. Итак, принц Лимон узнал о захвате замка графинь...Ночь... 2"План сражения был разработан при участии мистера Моркоу, 2которого по этому случаю спешно возвели в ранг иностранного 2военного советника. 2Первым делом он посоветовал всем генералам и солдатам вы- 2мазать себе лица углем или сажей." ВОПРОС: Почему мистер Моркоу дал такой "странный" совет? ОТВЕТ из сказки: 2"...чтобы напугать осажденных.Принцу эта затея очень пон- 2равилась.Он приказал откупорить несколько бутылок вина и, 2выстроив своих генералов в ряд, принялся собственноручно..." ВОПРОС: Зачем принц откупорил вино, что он начал делать собствен- норучно? ОТВЕТ из сказки: 2"...раскрашивать им лица жженой пробкой." Совет мистера Моркоу хорош также и тем, что позволяет СОГЛАСОВАТЬ темноту и цвет нападавших (и то, и другое - чер- ного цвета...). Определенные сложности для принца и его ар- мии должно вызвать согласование по звуку: надо передвигаться молча, чтобы захватить осажденных врасплох, а на колпаках воинства такие "сладкозвучные" колокольчики...А как сог- ласуется с лесом цвет солдат днем? Видимо, специально подоб- ранным цветом формы...Неплохое решение нашел и принц Лимон для "чернения" своих генералов - ведь их нежелательно мазать тем же, чем и обычных Лимончиков - головешками, а жженая пробка - это так благородно, да и быстро приготовляется (хо- тя это и замедляет процесс), к тому же, есть законный повод откупорить лишний десяток бутылок... Чиполлино приглашает подумать над 22-м ЗАДАНИЕМ. БИОЛОГИЧЕСКИЙ ЭФФЕКТ, РЕСУРСЫ. ВОПРОС: Дом графинь Вишен, в котором расположился Чиполлино с друзьями, атакуется войсками принца Лимона. Как отразить на- падение? Ведь оружия у друзей нет... ОТВЕТ из сказки: 2"Нападающих Лимончиков Чиполлино с друзьями стали поли- 2вать вином из бочек и те отступили, а затем, опьяневшие, 2уснули." Изящное решение задачи - винные бочки, фактически даровой РЕСУРС, к тому же Лимончики выведены из строя без большего для них вреда... Чиполлино приглашает подумать над 23-м ЗАДАНИЕМ. ВЕПОЛЬНЫЙ АНАЛИЗ, ПРИЕМ "ПОСРЕДНИК", РЕСУРСЫ. ВОПРОС: Чиполлино и его отец Чиполлоне сидят в одной и той же тюрьме, но в разных камерах.Как им обмениваться сообщениями? ОТВЕТ из сказки: 2"Обмен информацией и новостями-через паука Хромонога, тю- 2ремного "почтальона"." Для передачи нужен какой-либо посредник (паук; добрый или жадный тюремный надзиратель; другие заключенные, с которыми можно вступить в контакт - на прогулке, при уборке, при раз- даче пищи и т.п.; любой посторонний предмет - та же миска для похлебки, определенное место в тюремном коридоре, стены камер, в конце концов...).С появлением посредника система начинает работать. Чиполлино приглашает обсудить 24-й ПРИМЕР. РЕСУРСЫ. ВОПРОС: Как и на чем можно писать письма в тюрьме, где нет ни бу- маги, ни чернил?... ОТВЕТ из сказки: 2"Письма арестанты пишут на обрывках рубашек, а чернила 2делают из арестантской похлебки с примесью толченого кирпи- 2ча." Дополнительные ВОПРОСЫ: Чем писать? Куда и как прятать? Как растолочь кирпич? Можно ли заменить чем-либо толченый кирпич? Что делать, если пишущий неграмотен? Чиполлино предлагает пофантазировать над 25-м ЗАДАНИЕМ. ПРИЕМ "НАОБОРОТ". ВОПРОС: Какие новые конные состязания мог придумать безжалостный принц Лимон? ОТВЕТ из сказки: 2"Принц Лимон придумал конные состязания: лошади должны 2были тянуть колесницы с тормозами, выбиваясь из 2сил..." Используя прием, примененный принцем, можно пойти "даль- ше": "наездники" везут лошадь, сидящую в коляске; либо зри- тели "соревнуются", а лошади сидят на трибуне и с интересом наблюдают за состязаниями; либо соревнования проводятся не днем, а по ночам...Возможен вариант, когда лошади не тянут колесницы вперед, а толкают их назад..."Интересен" для прин- ца Лимона и вариант гонок на лошадях в воде, например, в бассейне, либо по песку, по лужам, по грязи - весь вопрос насколько это будет красиво и вдохновляюще для Принца... Чиполлино приглашает подумать над 26-м ЗАДАНИЕМ. ДИНАМИЗАЦИЯ. ВОПРОС: Что могло произойти с синьором Помидором от злости, когда ему стало ясно, что Чиполлино и его друзья одержали победу? Вспомните широкоизвестные слова и выражения, "обыгрывающие" соответствующее состояние человека... ОТВЕТ из сказки: 2"Кавалер Помидор действительно раздулся от злости и не 2проходил в дверь..." Используется игра слов (некоторые действительно раздува- ются от злости), можно было продолжить, добавив "раздувание от спеси и важности"; обыграть "бегающие глазки" (при этом "заставить" синьора Помидора все время "бегать глазками", получая от этого определенные неудобства); "тряску от стра- ха"- с огромным размахом тряски; "изменение цвета лица"-нап- ример, помидор, переливающийся всеми цветами радуги и "мрач- неющий", чернеющий в конце концов; "замирание от страха"; "задохнуться от гнева"; "уход души в пятки" в прямом смысле слова; "лопнуть от злости" и т.п.Таким образом, кавалер По- мидор "еще хорошо отделался". Вот и закончилось, как и должно было закончиться, наше путешествие в сказочный мир мальчика-луковки и его друзей.Но Чиполлино так же неисчерпаем, как и жизнь, хотя количество его заданий в этой книге конечно. Перелистываем страницы... Г Л А В А П Р О Д О Л Ж А Ю Щ А Я. П Р И К Л Ю Ч Е Н И Я В М Е С Т Е С Н Е О Б Ы Ч Н Ы М И Ч Е Л О В Е Ч К А М И. Всякое начало предполагает продолжение.Разминка закончи- лась.Итак, игра продолжается! А это - дело серьезное...Пом- ните: проигравших быть не должно! А вот и новые участники: неунывающие Непоседа, Мякиш и Нетак. Многие ребята с ними не знакомы, но это дело поправимое - будем знакомиться с их приключениями по ходу нашей игры. Итак, открываем книгу [1.2], имеется и одноименный мультфильм... Непоседа предлагает подумать над 1-м ЗАДАНИЕМ. 2"Для чего в школах на дверях каждого класса висят таблич- 2ки: "1-й "А", "3-й "Б" или, скажем, "10-й "В"?" ОТВЕТ из сказки: 2"Для того, чтобы ученики первых классов не ходили в деся- 2тый, а десятого - в первый." В какой школьной комнате любят проводить свободное время ученики всех классов? ОТВЕТ из сказки: 2"В одной школе была комната, на дверях которой не было 2написано ни "1-й класс", ни "3-й", ни "Учительская", а висе- 2ла табличка "Мастерская "Умелые руки". Как раз тут вы могли 2встретить ребят и первого, и десятого классов." А в Вашей школе есть такая комната? На каких еще дверях Вы встречали таблички, рисунки, над- писи? В детском саду - на шкафчиках для одежды, перед каби- нетом медсестры, возле кухни, на двери заведующей...; в шко- ле - у парадного входа, на дверях учительской, кабинета ди- ректора, буфета, раздевалки; в поликлинике и на взрослой "работе" - почти на каждой двери; на улице - у магазинов, столовых, аптек, почт, на автобусах и трамваях, дорожные знаки... Всегда ли полезны и необходимы такие таблички? Зачем они "придуманы"? Можно ли было бы обойтись без них вообще, лучше или хуже стало бы от этого, как бы мы тогда жили? Например, можно было бы раз и навсегда установить, что все магазины одного профиля работают по одному и тому же графику; автобусы определенного маршрута останавливаются на остановке в строго определенное время (с точностью до десяти секунд), либо в строго определенном месте в пределах оста- новки.Возможно, в будущем это будет реально осуществлено, хотя ничто не мешает так сделать даже сегодня...Подходите ко всему критически, над многим можно непредвзято подумать. Забавен и "идеальный" вариант: магазинов (или транспорта) нет, а их функции выполняются - например, все товары прихо- дят по почте (так называемая торговля по каталогам, широко принятая за рубежом); все продукты продавцы разносят по квартирам ("хорошо забытое старое"); у каждой семьи-своя "продовольственная ячейка" в помещении того же магазина (превращающегося тогда в подобие склада-распределителя), в ячейку кладется то, что было заказано ранее, пользоваться ячейкой можно круглосуточно... Можно ли передавать полезную, необходимую информацию без надписей? Как? На примере транспорта: автобусы первого марш- рута - все синие ЛиАЗы, второго - желтые "Икарусы", треть- его - зеленые ЛАЗы,... десятого - ПАЗы в розово-синюю по- лоску; из одиннадцатого на каждой остановке слышна опреде- ленная мелодия, из двенадцатого - другая знакомая мелодия... Вообще это - обычная ЗАДАЧА НА ДОСТРОЙКУ ВЕПОЛЯ: есть два элемента (автобус и будущий пассажир), между ними нужно ввести поле, несущее информацию (т.е. достроить веполь): это может быть ЦВЕТОВОЕ поле (разная окраска, разный внешний вид автобусов); ЗВУКОВОЕ - на остановках из салона автобуса слышны разные мелодии; в крайнем случае сам водитель (либо через пассажиров в салоне) может на каждой остановке объяв- лять, куда он едет - таким приемом с успехом пользуются все "левые" автобусы без "опознавательных" знаков, дополнитель- ный СВЕРХЭФФЕКТ - маршрут движения такого автобуса может "корректироваться" с участием едущих пассажиров и водителя; ЗАПАХОВОЕ - например, автобусы тринадцатого маршрута благоу- хают запахом сирени, четырнадцатого (маршрут которого проле- гает в непосредственной близости от кондитерской фабри- ки) - "сладкими" запахами шоколада или ванилина, пятнадцато- го (доезжающего до речного или морского вокзалов) - рыбой или свежим морским ветром и т.п.; ПОГОДНОЕ, в том числе ТЕП- ЛОВОЕ - в автобусе шестнадцатого маршрута все время слякот- но, туман, сверху капает дождь - в нем ездят одни "моржи"; семнадцатого - снег, в этом автобусе ездят обычно разгоря- ченные любители, восемнадцатого - гуляет "штормовой" ветер, девятнадцатого - можно загорать (по-видимому, это должен быть автобус-экспресс, следующий почти без остановок, "дол- гого" по времени маршрута, в нем - тепло, даже жарко, сверху "льется" дополнительный световой поток ультрафиолетовых "за- горательных" ламп, в таком автобусе будет приятно провести время ребятишкам, либо людям, любящим ходить в баню...; ПОЛЕ НОВОСТЕЙ - в автобусе двадцатого маршрута показывают мульт- фильмы, двадцать первого - слушают радионовости, двадцать второго - просматривают телепередачи; двадцать третьего - пассажиры хором разучивают модные песенки или изучают иност- ранные языки...Да, при желании можно придумать много не сов- сем необычного... Непоседа предлагает пофантазировать над 2-м ЗАДАНИЕМ. 2"В комнате на самой верхней полке, в трюме парусного фре- 2гата, жили три мальчика.Они были совсем как живые, и единст- 2венное, что отличало их от настоящих - это то, что они были 2ненастоящие.Правда, сами они считали себя живыми и настоящи- 2ми, но об этом никто не знал." Попробуйте придумать еще не известных "детской" науке но- вых сказочных человечков, совсем-совсем как настоящих.Где проходит разница между настоящим и ненастоящим? Первый ОТВЕТ из сказки: 2"Все три мальчика были игрушечные.Один был сделан из тон- 2ких пружинок.Руки из пружинок, ноги из пружинок и даже ежик 2на голове - из пружинистых волосков.Конекно, этот мальчик 2никогда не мог находиться в покое, ведь он сам был сплошной 2пружинкой! Бывало, начнет прыгать через прыгалку, а остано- 2виться не может - пружинки не дают.Ну, а усидеть на месте и 2подавно не проси.Пришлось его так и назвать: Непоседой." Что общего и чем отличаются Непоседа и известный сказоч- ный мастер Самоделкин? Хорошо ли быть всегда "не в покое"? Нарисуйте Непоседу: веселого и грустного, размышляющего и бегущего, высокого и низкого... Каким он будет, когда вы- растет? Второй ОТВЕТ из сказки: 2"Второй мальчик был совсем другой. Он был сделан из плас- 2тилина.Круглый, толстый и очень нежный.В морозный день каме- 2нел так, что рук не разнять.А в жару становился мягким и 2липким - ног от пола не отодрать.Да и связываться с ним не 2смей - увязнешь.И до того ленив, что слова не вытянешь.Но уж 2если скажет, то обязательно умное, потому что времени на 2размышления у него более чем достаточно.Бывало, придумает 2что-нибудь интересное, захочет об этом сказать: 2- Эй, ребя, а что я зна... 2- Что, что? - спросят его. 2- Э-э-э ... а-а-а ... по-сле скажу, - и зевнет напоследок. 2Сплошной мякиш какой-то. 2Так и прозвали его: Мякишем." Попробуйте нарисовать или, лучше, слепить Мякиша. Почему его жизнь так зависит от температуры? Когда он быстрее думает - в холод или в жару? А когда правильнее? На кого из сказочных героев он похож? Некоторые возможные ОТВЕТЫ: Колобок, Барон Апельсин, Три толстяка, два поросенка (по- чему только два?) из сказки про трех поросят и другие...Мож- но ли отнести к этой компании Страшилу Мудрого? Третий ОТВЕТ из сказки: 2"Третий мальчик был сделан из очень твердого сучковатого 2дерева, которое не всякая пила возьмет.Весь какой-то нео- 2тесанный, угловатый, брови всегда нахмурены, и все делал не 2так, все - наоборот.Скажут ему: "Сядь!" - он встанет.Скажут: 2"Иди!" - он стоит.Если хорошо - говорит "плохо", если плохо 2- говорит "хорошо", и всегда любил приговаривать "не так" да 2"не так". 2Так и прозвали его Нетаком.Лучше не придумаешь, сколько 2ни думай. 2У него была своя песенка-наоборотка, и пел он ее своим 2деревянным, трескучим голосом всегда невпопад, чаще всего, 2когда другие спали: 2До чего смешной народ - 2Все везде наоборот: 2За столом сидят, едят, 2Почему то ночью спят, 2По траве и мостовой 2Ходят кверху головой. 2Кто ж к порядку призовет? 2Все везде наоборот. 2Только раки ходят верно - 2Ходят задом наперед. 2Вот!" А может, попробуем придумать ему другие имена? Имя должно соответствовать его характеру, его "жизненном правилу" - де- лать все наоборот... Какой он, Нетак? НЕ ТАКой, как все, упрямый, упорный, непокорный, неверящий, отрицающий, свое- вольный, оригинальный(?), несговорчивый, беспокойный, рассу- дительный(?), смешной, хмурый, неуступчивый, непричесанный, колючий, строптивый, волевой (даже со знаком наоборот), не- гнущийся, недовольный, непреклонный, своенравный, неслушаю- щий, противоположный, спорящий, спорный, перечащий, "пре- кословный"... Отсюда возможные имена: Упрям, Упрямец, Нехочух, Твердо- лоб, Наоборот, Непослух, Небуд, Разлад, Несоглас, Неслух, Вопрек, Переч, Противобор, Своенрав, Неуступ, Нездравомысл, Противополож, Напролом, Невмог, Первопроход, Упор, Упорств, Наотрез, Оборот, Наизнан, Шивоворот-Навыворот; изящные: Ар- тач, Нека, Ослин, Ишак, Баран, Дубок, Пенек, Сучок, Рак, Спорщик; "иностранные": Контр, Пари, Минус, Полюс...Выбирай- те, какое больше нравится! Но в целом Нетак вовсе неплохо, а? Не называют ли иногда одним из этих имен нашего юного чи- тателя? К чему это приводит? Всегда ли Нетак может быть верен своим принципам? Сомни- тельно.Он вынужден ходить ногами, лицом вперед; есть руками, а не ногами; отвечать, когда его спрашивают; петь свою пе- сенку только по ночам... Для нас Нетак интересен тем, что он часто помогает взгля- нуть на любой предмет, действие с противоположной, часто не- обычной, стороны. Одно из главных понятий ТРИЗ - ПРОТИВОРЕ- ЧИЕ (на этом понятии строится АРИЗ). Оказывается, противоре- чия ни в коем случае не следует бояться, напротив, желатель- но его как можно точнее назвать. Ну, а когда противоречие уточнено, его можно...разрешать (задавая вопрос: "Как может быть и то, и другое в одном и том же?"), занимаясь при этом...ТВОРЧЕСТВОМ.Поэтому весьма полезно при формулировке противоречий искать (хотя бы мысленно) как можно больше слов, определяющих требования к состоянию вызывающей конф- ликт или беспокойство области, зоне предмета или действия, выбрав затем из найденных слов-определений наиболее подходя- щее.Здесь многое зависит от знания языка и правильного пони- мания сути исследуемого конфликта.Поиск нового имени для Не- така может служить примером нахождения других определений к предмету по имени "Нетак"...Разумеется, возможен "выход" на верное слово и с первой попытки. Для пригорюнившихся малышей: Попробуйте вырезать Нетака из корешка, веточки, найденной в лесу, на даче, в парке...Не старайтесь делать его гладким, ведь он должен походить на настоящего, как в книжке, мальчи- ка! Как к Вашему занятию относится папа? Придумайте новые имена своим игрушкам: куклам, мишкам, можно и машинкам, постарайтесь при этом учесть их характер и поведение. Придумайте хорошее название для новых конфет (можете по- фантазировать и дальше - придумайте совершенно новую конфе- ту...).Начните с вопроса: "Что значит "хорошее" название?". Попробуйте иначе назвать (одним или несколькими словами) то, что Вам нравится: снежинку (например, когда она падает - блесковихрь, белопад; когда она на ладошке - искромир, звез- дочудо; когда она на ресничке - дивозеркало, небопушинка, лучемиг; когда снег только выпал - хрупкорад; когда снег слежался - белозем); речку, рыбку, тропинку, солнышко, цве- ток, стрекозу, радость, работу, смех... А какой из этих трех героев, по Вашему мнению, наиболее интересен, совершенен, ИДЕАЛЕН, например, для игры? Почему? Видимо, Непоседа - для мальчиков - он более подвижен, не- предсказуем, ДИНАМИЧЕН, а Мякиш - для девочек - он более "ласков", податлив, поддается переделке и "воспитанию", СОГ- ЛАСОВАН с их желаниями.Нетак же в смысле игры этой паре пер- сонажей явно проигрывает - его неудобно брать, с ним опасно играть, от него не дождешься доброго слова, он НЕ ДИНАМИЧЕН, НЕ СОГЛАСОВАН... Как же придумывать сказочных героев? Можно начать с МОР- ФОЛОГИЧЕСКОЙ ТАБЛИЦЫ.Сделаны из воды, льда, ваты, огня, сте- кла, порошка, магнитиков, объединение нескольких указанных показателей и т.п. - это первая "ось" таблицы.По характеру - никогда не говорят правды, никогда не врут, никого не слуша- ются, все время плачут, не требуют еды и т.п. - вторая "ось" таблицы..."Оси" можно продолжить, их число - увеличить, на пересечениях клеток таблицы можно получить много новых инте- ресных сочетаний... Например: человечек из огня, все время плачущий (видимо, огненными слезами); девочка из стекла, во- ды и огня, никого не слушающаяся... Попали ли в Вашу таблицу Мурзилка, Незнайка, Самоделкин, Карандаш, Дюймовочка, Чипол- лино, Мальчик-с-пальчик? Какой из придуманных Вами героев Вам больше всего нравится? Почему? Можно ли жить рядом с упрямым Нетаком? Непоседа предлагает подумать над 3-м ЗАДАНИЕМ. 2"Хотя мальчики не умели ни читать, ни писать, все же неу- 2чами их назвать нельзя было: ведь они имели дело только с 2образованными людьми - учениками третьего класса!" Как Вы думаете, чему могли научиться малыши у учеников? (Говорить, ходить, думать, немного читать и считать и вообще всему, чему учатся маленькие дети.) Чему бы научились сказочные мальчики, если бы они жили только в игрушечной, неговорящей и неподвижной компании? 2"Правда, считать игрушечные мальчики умели только от двух 2до пяти, потому что меньше "двойки" и больше "пятерки" в 2этой школе никому не ставили." Как Вы думаете, можно ли уметь считать только от двух, совершенно не зная о существовании числа один? Можно ли прожить, не умея считать? Почему? (Или как?). 2"Зато они отлично знали, как устроена рогатка, отчего в 2дневниках вместо "двоек" бывают дырки и почему в арифмети- 2ческие задачки, туда, где стоит решение, попадают самые раз- 2лапистые и хвостатые кляксы." Чему стали бы учить мальчиков Вы, если бы у Вас появилась такая возможность? Чему бы они у Вас научились (самостоя- тельно и несамостоятельно, с Вашей помощью?).Можно ли че- му-то учить других, если сам в школу еще не ходишь? Обяза- тельно ли ходить в школу? Непоседа предлагает 4-е ЗАДАНИЕ. 2"Как-то утром всю школу заполнила тишина. 2- Что, что? Что случилось? - в испуге запрыгал Непоседа. 2- Может, братцы, я оглох? Или мне в уши попала вата?..Нетак, 2а ну загляни-ка...Да не в нос, а в ухо, сюда..." 2Почему Нетак заглянул Непоседе в нос? Каким вы себе 2представляете нос Непоседы? 2"- Там дырка, - пробурчал Нетак, ковырнув пальцем в ухе 2приятеля. - А должна быть вата!" Что могло быть в ушах Непоседы из "подручных" материалов, если бы он действительно не слышал? (Пластилин от Мякиша,  перейти в каталог файлов | Образовательный портал Как узнать результаты егэ Стихи про летний лагерь 3агадки для детей |