Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2014», Тюкинеева О.В., 2014. Сборник методических разработок

199
- возникновение потребности в расширении знаний о культуре русского народа;
- расширение опыта творческой деятельности обучающихся в различных видах искусства.
Универсальные учебные действия:
Познавательные:
- наблюдать и описывать произведения изобразительного искусства, выражать свое отношение к ним;
- сопоставлять техники, манеры и приемы выполнения работ разных художников;
- передавать в собственной художественной деятельности характер и эмоцио- нальное состояние персонажей сказки;
- определять приемы декоративного мотива и объяснять их связь с формой и назначением;
- объяснять значение слов: иллюстрация, сюжет, содержание.
Регулятивные:
- логически думать, участвовать в обсуждении, отвечать на вопросы;
- работать по художественно-дидактическим таблицам;
- использовать элементарные приемы работы с различными материалами для со- здания выразительного художественного образа;
- применять правила перспективы, знания о композиции;
- участвовать в презентации выставочных работ.
Коммуникативные:
- формировать навыки групповой и коллективной деятельности;
- анализировать, планировать и выполнять работу в сотрудничестве и взаимопо- нимании;
- обсуждать творческие работы одноклассников и давать оценку результатам своей и их художественно-творческой деятельности.
Личностные:
- развивать чувства прекрасного и эстетического средствами произведений ис- кусства;
- передавать в собственной художественно-творческой деятельности красоту природы и человека;
- повышать уровень мотивации учебной и творческой деятельности.
Технологическая карта (урок -1)
Этапы урока
Время
Деятельность учите- ля
Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
Деятельность учащих- ся
1. Орга- низаци- онная деятель- ность
2 мин. 1. Приветствует.
2. Распределяет уч- ся по группам, про-
веряет готовность к уроку: наличие ху- дожественных при- надлежностей.
Учащиеся рассажива- ются в 5 групп по 4 человека. Расклады- вают на столе художе- ственные принадлеж- ности.

200 2. Моти- вация к деятель- ности
8 мин. 1. Раздает иллю- страции к русским народным сказкам.
2. Используя муль- тимедийную презен- тацию, знакомит
учащихся с творче- ством русских ху- дожников Васнецова
В.М. и Билибина
И.Я.
3. Формулирует
понятия: иллюстра- ция, сюжет, содер- жание.
Задание: определение названий сказок по иллюстраци- ям (раздаточный материал).
Восприятие
произведений русских худож- ников живопис- цев
(мультимедий- ная презента- ция).
Усвоение поня- тий: иллюстра- ция, сюжет, со- держание.
1. Выполняют задание в группах:
рассматривают ил- люстрации к сказкам,
определяют названия и озвучивают.
2. Воспринимают и
анализируют произ- ведения художников
Васнецова В.М. и Би- либина И.Я.
3. Усваивают поня- тия:иллюстрация, сюжет, содержание.
3. Интел- лектуаль- но- преобра- зователь- ная дея- тель- ность.
30 мин
1. Озвучиваеттему урока: Иллюстриро- вание сказки «Ца- ревна-лягушка».
2. Активизирует
практическую дея- тельность учащихся:
- распределяет по группам конверты, в которых прописаны сюжеты иллюстра- ций сказки «Царев- на-лягушка»;
- раздает художе- ственно- дидактические таб- лицы «Поэтапное создание многофи- гурной компози- ции».
3. Знакомитуча- щихся с этапами выполнения творче- ского задания.
Художественно- дидактическая таблица «По- этапное создание многофигурной композиции».
Задание 1. выполнить рису- нок на один из сюжетов по сказке «Царевна- лягушка» с со- блюдением ос- новных законов композиции и перспективы,
(лист А-3).
Задание 2. выполнить рису- нок в цвете; применить цве- товую гамму, соответствую- щую сюжету иллюстрации.
1.Распределяютрабо- ту в группе.
2. Выбираютсогласно замыслу художе- ственные выразитель- ные средства и мате- риалы.
3.Определяют смыс- ловой центр компози- ции и выполняют за- рисовку карандашом.
4. Выделяютхарак- терные наиболее яр- кие черты в поведении и внешности сказоч- ных персонажей. Ра-
ботают по художе- ственно- дидактической табли- це.
5. Создаютсредства- ми живописи эмоцио- нально-выразительные образы природы и сказочных персона- жей.
4. Ре- флексия
5 мин. Анализирует твор- ческие работы уча- щихся.
Презентация творческих работ
Участвуют в подведении итогов творческой работы.

201
Технологическая карта (урок - 2)
Этапы урока
Время
Деятельность учителя
Обучающие и раз- вивающие компо- ненты, задания и упражнения
Деятельность уча- щихся
1. Ор- ганиза- цион- ная дея- тель- ность
2 мин. 1. Приветствует.
2. Раздает иллюстра- ции, которые учащие- ся выполнили на предыдущем уроке.
Учащиеся распреде- ляются в группы, как на первом уроке.
Раскладывают на столе художествен- ные принадлежности.
2. Мо- тивация к дея- тельно- сти
8 мин. 1. Обращает внима- ние учащихся на мультимедийную пре- зентациюи предлага-
ет сделать сравни- тельный анализ ска- зочных иллюстраций художников Васнецо- ва В.М. и Билиби- на И.Я.
Восприятие про- изведений русских художников живо- писцев (мультиме- дийная презента- ция).
Определение осо- бенностей нацио- нального русского стиля и единства изобразительного образа и литера- турного текста в творчестве худож- ников иллюстра- торов.
1.Рассматривают и
сравнивают. произведения ху- дожников.
2. Сопоставляют
манеры и приемы выполнения иллю- страций.
3. Обсуждают и
высказывают свое мнение об отличи- тельных особенно- стях сказочных ил- люстраций худож- ников Васнецо- ва В.М. и Билиби- на И.Я.
3.Ин- теллек- туаль- но- преоб- разова- тельная дея- тель- ность.
30 мин
1. Активизирует
практическую дея- тельность учащихся:
- раздает художе- ственно- дидактические табли- цы;
- предлагает обсудить в группах варианты декоративного мотива для рамочки в соот- ветствии с сюжетом иллюстрации.
2. Знакомитучащихся с этапами выполнения творческого задания.
Художественно- дидактическая таблица «Вариан- ты композицион- ных схем нацио- нального русского орнамента»
Задание 1. подобрать вариан- ты декоративного решения для оформления и украшения рамочек к иллюстрациям.
Задание 2. определить ритм, симметрию орна- мента при компо- новке композиции,
1. Распределяют
работу в группе.
2. Подбирают рису- нок орнамента для декорирования ра- мочки по сюжету иллюстрации.
3. Вырезают полос- ки для рамочек, вы-
полняют рисунок и раскрашивают.
4. Композиционно
располагают рамоч- ки полосками на иллюстрацию и приклеивают.

202 дополнить элемен- тами художе- ственных образов.
Задание 3. подобрать коло- рит, соответству- ющий сюжету иллюстрации.
Задание 4. приклеить рамочку к иллюстрации.
5. Готовят презен- тацию в устной форме.
4. Ре- флексия
5 мин. Анализирует творче- ские работы учащихся.
Презентация творческих работ
Участвуют в подведении итогов творческой работы.
Приложение (информационный текст)
Содержание – изложение текста. Сюжет – предмет изображения.
Слово «иллюстрация» обозначает рисунок, поясняющий или дополняющий текст. Художник-иллюстратор помогает нам лучше понять текст, раскрывает его содержание в зрительных образах. Красочные картины помогают раскрыть характер героя. Иллюстрации могут быть различными: в одних преобладает яркая фантазия, другие могут быть очень реалистичными. Важно, чтобы они учили нас добру, спра- ведливости, смелости и всему самому хорошему.
Васнецов Виктор Михайлович – выдающийся русский живописец. Родился в
1848 году в Вятке, образование получил в местной духовной семинарии, в 1868-1873 годах учился в Академии Художеств.
С Васнецовым в русскую живопись вошел мир русской сказки, мир света и правды, непременного торжества добра над злом. В картинах художника воедино сплелись дерзкая фантазия и трезвая реальность, высокая поэзия, героический пафос, добрый юмор. Сюжеты многих его картин взяты из устного народного творчества.
Его кисти принадлежат полотна: «Богатыри», «Аленушка», «Баба-Яга», «Царевна- лягушка», «Ковер-самолет», «Иван-царевич на сером волке». Исследуя творчество
Васнецова, можно с уверенностью говорить, что сказки эти прекрасны, несут радость и печаль, мудрость и величие русского народа. Художник вкладывал в каждую рабо- ту душевную теплоту и смысл. Еще ни одно поколение будет восхищаться его поис- тине удивительными работами. И, конечно, каждый ребенок, слушая или читая сказ- ки, будет представлять себе могучих богатырей Илью Муромца, Алешу Поповича,
Добрыню Никитича, волшебный ковер-самолет и красавца царевича, печальную
Аленушку и белоснежную Снегурочку.
Один из выдающихся русских художников-иллюстраторов Иван Яковлевич Би- либин родился в Петербурге в 1876 г. Окончил курс в Петербургском университете по юридическому факультету. Именно его иллюстрации помогли создать детскую книгу нарядной и доступной. А началось все с выставки московских художников в
1899 году в Петербурге, где Билибин увидел картину В.М. Васнецова «Богатыри».
Воспитанный в петербургской среде, далекий от увлечений далеким прошлым ху- дожник неожиданно проявил интерес к русской старине, сказке, народному искус-

203 ству. Художник Иван Билибин начинает иллюстрировать русские народные сказки из сборника Афанасьева. В течение 4-х лет художник проиллюстрировал семь ска- зок: «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», «Белая уточка», «Царевна-лягушка»,
«Марья Моревна», «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и сером волке», «Перыш- ко Финиста Ясно-Сокола», «Василиса-Прекрасная».
Мультимедийная презентация

204

205
Творческие работы учащихся

206

207
4.
Педагогическая копилка учителя информатики
М.В. Берестюк
ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА ИНФОРМАТИКИ И ИКТ
(ПРОФИЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ) ПО ТЕМЕ «СЛУЧАЙНЫЕ ЧИСЛА»
Тема урока: Случайные числа.
Тип урока: Урок изучения нового материала.
Деятельностная цель: формирование способности обучающихся к новому спо- собу действия.
Образовательная цель: расширение понятийной базы за счёт включение в неё новых элементов.
Формирование УУД:
- Личностные действия: самоопределение, смыслообразование, нравственно- этическая ориентация;
- Регулятивные действия: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция;
- Познавательные действия: общеучебные, логические, постановка и решение проблемы;
- Коммуникативные действия: планирование учебного сотрудничества, поста- новка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с достаточной точностью и полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные результаты:
- владение навыками алгоритмического мышления и понимание необходимости формального описания алгоритмов;
- знание основных алгоритмов обработки числовой информации, владение стан- дартными приёмами написания на алгоритмическом языке программы для решения стандартной задачи с использованием основных конструкций программирования и отладки таких программ;
- использование готовых прикладных компьютерных программ по выбранной специализации; владение универсальным языком программирования высокого уровня
(С++), представлениями о базовых типах данных и структурах данных; умением ис- пользовать основные управляющие конструкции;
- владение умением понимать программы, написанные на выбранном для изуче- ния универсальном алгоритмическом языке высокого уровня;
- знание основных конструкций программирования;
- умение анализировать алгоритмы с использованием таблиц;
- владение навыками и опытом разработки программ в выбранной среде про- граммирования, включая тестирование и отладку программ;
- владение элементарными навыками формализации прикладной задачи и доку- ментирования программ.

208
Этап
урока
Действия учителя
Деятельность
обучающихся
1. Орг. момент (1-2 мин)
Проверка присутствующих на уроке
2. Актуализ ация зна- ний
(4-5 мин)
Слайд 1
В некоторых задачах необходимо моделировать случайные явления, например, результат бросания игрального кубика
(на нём может выпасть число от 1 до 6). Как сделать это на компьютере, который по определению «неслучаен», то есть строго выполняет заданную ему программу?
Случайные числа – это последовательность чисел, в кото- рой невозможно предсказать следующее число, даже зная все предыдущие. Чтобы получить истинно случайные чис- ла, можно, например, бросать игральный кубик или изме- рять какой-то естественный шумовой сигнал (например, радиошум или электромагнитный сигнал, принятый из космоса). На основе этих данных составлялись и публико- вались таблицы случайных чисел, которые использовали в разных областях науки.
Слайд 2

209
Вернёмся к компьютерам. Ставить сложную аппаратуру для измерения естественных шумов или космического из- лучения на каждый компьютер очень дорого и повторить эксперимент будет невозможно – завтра все значения бу- дут уже другие. Существующие таблицы слишком малы, когда, скажем, нужно получать 100 случайных чисел каж- дую секунду. Для хранения больших таблиц требуется много памяти.
Чтобы выйти из положения, математики придумали алго- ритмы получения псевдослучайных («как бы случайных») чисел. Для «постороннего» наблюдателя псевдослучайные числа практически неотличимы от случайных, но они вы- числяются по некоторой математической формуле: зная первое число («зерно») можно по формуле вычислить вто- рое, затем третье и т.п.
3. Изложен ие нового материала
Слайд 3
В языке C существует функция rand для получения слу- чайных (точнее, псевдослучайных) целых чисел в диапа- зоне [0,RAND_MAX], где RAND_MAX– постоянная, определённая в заголовочном файле stdlib.h (для C++ вме- сто него используется файл cstdlib). Целое число в задан- ном диапазоне [0,b] можно получить с помощью операции взятия остатка и простой арифметики:
X=rand()%(b+1).
Возникает вопрос: а можно ли задать другие промежутки и получить числа не только на отрезке от [0, b]
Решение задач
4. Самостоя тельная работа с проверкой по эталону
Самоанализ и самокон- троль (15-
20 минут)
Написать программу получения случайных чисел:
1. От 1 до а;
2. На отрезке [a, b]
3. Действительное число из отрезка [a, b]
Формализация и работа в группах

210 5. Подведе ние итогов
(10-12 ми- нут)
Слайд 4
Формулы записывают в тетрадь.
Этот материал будет использоваться в разделе математиче- ского моделирования.
Спасибо за урок дети!!
Синтез нового материала
Литература
1. Поляков К.Ю., Еремин Е.А. Информатика. Углубленный уровень: учебник для 10 класса: в 2 ч. 10 БИНОМ. Лаборатория знаний
2. Поляков К.Ю., Еремин Е.А. К главе 8: «Алгоритмизация и программирование»
(Язык С++). https://kpolyakov.spb.ru/download/slides10-8cpp.zip.

211
5.
Педагогическая копилка учителя истории
Н.Б. Таланцева, Ю.В. Бехтерева
КОНСПЕКТ УРОКА НА ТЕМУ «ИСТОРИЯ И МАТЕМАТИКА
В СТОЛЕТНЕЙ ВОЙНЕ»
Тема: Столетняя война.
Тип: изложение нового материала.
Цели урока:
1. Выяснить причинно-следственные связи Столетней войны.
2. Продолжать развивать картографические умения, аналитические умения рабо- тать с историческими источниками.
3. Способствовать воспитанию патриотизма на примере борьбы французского народа с завоевателями.
4. Отработка вычислительных навыков.
Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал
План урока.
1. Причины войны.
2. Армии воюющих сторон.
3. Военные действия.
4. Подвиг Жанны д’Арк.
5. Итоги и значение Столетней войны.

перейти в каталог файлов