Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2014», Тюкинеева О.В., 2014. Сборник методических разработок

222
Е.А. Чукина
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ В СТАРШЕЙ ГРУППЕ
Наши эмоции
Программное содержание:
- закрепить знания детей об эмоциях человека (радость, страх, злость, спокой- ствие, удивление);
- закрепить умение изображать мимикой эмоции (радость, страх, злость, спокой- ствие, удивление);
- развивать воображение и внимание;
- воспитывать доброжелательность;
- создать положительный эмоциональный фон на занятии;
- снять психоэмоциональное напряжение.
Коррекционная работа: продолжать учить правильно согласовывать имена су- ществительные с именами прилагательными (например, настроение грустное).
Словарная работа: активизировать в речи слова радость, страх, злость, спокой- ствие, удивление.
Индивидуальная работа: с Эдиком закрепить умение изображать удивление мимикой.
Ход занятия
Дети заходят в сенсорную комнату и встают в круг.
Психолог: Добрый день, ребята. Сегодня к нам на занятие пришли гости. По- здоровайтесь с ними.
Упражнение «Ток»
Психолог: Ребята, для того чтобы передать своему соседу свое хорошее настро- ение, давайте возьмемся за руки и по очереди пожмем ладонь тому, кто стоит слева от вас (Юля – Полине, Полина – Саше…).
Упражнение «Сороконожка»
- А теперь повернитесь, встаньте друг за другом и положите свои ладошки на та- лию впереди стоящего. У нас получилась красивая сороконожка. Держите друг друга крепко (дети перепрыгивают через препятствия, ходят с высоким подниманием ко- лен, проходят через обруч).
- Молодцы, ребята! Вы дружно выполняли все движения, крепко держались друг за друга. Я думаю, что вы всегда будете дружными, как эта сороконожка.
Психолог: Дети, садитесь на подушечки (приглушается свет).
- Ребята, давайте представим себе, что мы попали в сказочный лес. Посмотрите, как в лесу чисто и опрятно. Здесь живут зайчик Длинное ухо и медвежонок Тимка
(появляются на ширме куклы).
Живут они дружно. Вот однажды идут они по тропинке и слышат непонятный вой (включается тревожная музыка).
В сказочный лес прилетела Одюдюка, страшилище-чудовище. Она умело только злиться, ругаться и пугать. Зайчик с медвежонком всегда боялись появления Одю- дюки. Им хотелось, чтобы в их сказочном лесу все были веселыми, добрыми и дружными.

223
- Ребята, давайте мы им поможем изменить Одюдюку, сделаем ее добрее?
Психолог: Давайте вспомним, какие эмоции мы с вами знаем?
Дети: Радость, страх, злость, печаль, удивление, спокойствие.
Психолог: Какое настроение вызывает радость?
Дети: Веселое, радостное.
Психолог: А какое настроение вызывает печаль?
Дети: Грустное, печальное.
Психолог: Дети, а как мы можем определить настроение человека?
Дети: По лицу.
Психолог: Правильно. Поиграем в игру.
Упражнение «Покажи»
- Я вам буду называть эмоции, а вы показывать лицом.
- Покажите удивление, злость, спокойствие, страх, радость.
Игра «Составь правильно»
Психолог: Ребята, подойдите к столу. Здесь лежат карточки с изображением различных эмоций, но в них допущена ошибка. Посмотрите внимательно и попро- буйте ее исправить.
- Хорошо справились, какие эмоции у вас получились?
Психолог: А еще настроение человека можно узнать по голосу, движениям и жестам.
- Я знаю еще одну очень интересную игру. Поиграем?
Игра «Будь внимателен»
- Буду задавать вам вопросы, если вы согласны с утверждениями, то поднимайте руки вверх и говорите «да», если не согласны, опустите руки и говорите «нет». Слу- шайте внимательно.
- Есть ли в поле светлячки?
- Есть ли в море рыбки?
- Есть ли крылья у теленка?
- Есть ли клюв у поросенка?
- Есть ли гребень у горы?
- Есть ли двери у норы?
- Есть ли хвост у петуха?
- Есть ли ключ у скрипки?
- Есть ли рифма у стиха?
- Есть ли в нем ошибки?
Игра «Собери цветок»
Психолог: Ребята, мы с вами уже знаем, что у каждого настроения есть свой цвет.
- Я раздам вам карточки с изображением различных эмоций.
- Это будет серединка цветочка. А вам нужно будет подобрать лепесточки, цвет которых соответствует этой эмоции.
- Составьте цветочки.
- Саша, почему ты выбрал красные лепестки?

224
Саша: Потому что у меня карточка с эмоцией радость.
Психолог: Сделайте радостные лица.
(Включается спокойная музыка)
Психолог: Тише, тише, тишина.
Разговаривать нельзя!
Мы устали – надо спать – ляжем тихо на кровать
И тихонько будем спать.
Психолог: Отдохнули? Поднимайтесь.
- Посмотрите, как изменилась наша Одюдюка, ее уже даже не назовешь чудови- щем-страшилищем. Она вам, ребята, за это очень благодарна и дарит вам белых бабо- чек. Вы их раскрасите в группе таким цветом, с которым совпадает ваше настроение.
- Спасибо вам, ребята. Мне с вами было очень интересно. До новой встречи!

225
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА УЧИТЕЛЯ-ЛОГОПЕДА
Е.Ф. Винник, Л.А. Разумова
НОД ПО ОБУЧЕНИЮ ГРАМОТЕ «СЛАВА АРМИИ РОДНОЙ».
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ ГРУППА
Тема: Дифференциация звуков [Ш] – [Ж], букв Ш – Ж.
Направление:
- познавательно-речевое развитие;
- социально-личностное развитие.
Ведущая образовательная область:
- коммуникация.
Решаемые задачи:
Область «Коммуникация»
• Продолжать развивать фонематический слух, слуховую и зрительную память и внимание.
• Продолжать учить читать слова, предложения.
• Продолжать развивать навык свободного и спокойного общения с взрослыми и детьми.
Область «Познание»
• Учить детей дифференцировать звуки [Ж], [Ш] в слогах, словах, предложениях, на письме.
• Закреплять знания геометрических фигур.
• Закреплять умение ориентироваться на листе.
• Формировать умение образовывать существительные мужского рода (лица по их качествам и занятиям).
• Закреплять умение подбирать слова-признаки (омонимы) к словам-предметам.
• Воспитывать интерес к НОД через использование занимательных упражнений.
Область «Социализация»
• Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, уважительное отно- шение к защитникам Отечества.
• Воспитывать чувство патриотизма, принадлежности к своей Родине.
• Продолжать формирование привычки слушать собеседника и не перебивать его.
Оборудование: магнитофон, дуги, следы разных цветов, магнитная доска, боль- шие полоски со словами для составления предложений, три флажка, картинки: танка, ракетной установки, самолёта, дома, штаба; карточки со словами, «военные билеты», простые карандаши, чистые листочки, маленькие силуэтные картинки с изображени- ем военной техники, карточки с изображением предметов начинающихся на звуки
[ш], [ж].

226
Ход занятия
1.
Организационный момент.
Дети сидят (стоят) в кругу. Песня «Слава армии родной».
Логопед: Какой праздник приближается? (День защитников
Отечества)
А кто защищает нашу Родину, наше Отечество? (Российская
армия)
Кто командует армией? - Создан военный штаб, где работают маршалы, генералы, во главе с президентом нашей страны.
Он является главнокомандующим всех российских войск.
И вот из этого штаба пришёл приказ, вот он, прочтите его:
ПРИКАЗ: Подготовить ребят нашей группы к прохождению
службы в армии.
Прилагается план: подготовить разведчиков.
Будем готовиться к службе в Российской армии?
Каждому солдату в армии выдаётся «Военный билет».
В этот билет мы будем заносить отметки об успешном про- хождении подготовки.
Можно сидеть на лавочках
ПРИКАЗ: Подго- товить ребят 10 группы к прохож- дению службы в армии.
Всем детям выда-
ётся «Военный билет».
2
Упражнение в словообразовании.
Ребята, вы уже знаете, что существуют разные виды войск, давайте их вспомним и назовём ещё раз:
Проводится д/и «Назови профессию»:
Если человек служит на корабле в море – моряк,
Если на самолёте – летчик,
Если на танке – танкист,
В ракетных войсках – ракетчик,
В войсках связи – связист,
В разведке – разведчик,
На границе – пограничник,
Прыгают с парашютом – парашютисты, воздушные десант- ники.
А ещё в армии есть: снайперы, сапёры, санитары, шифро- вальщики, повара, механики, шофёры и ещё много других специальностей.
На стульчиках
3
Подбор омонимов к словам-признакам.
Мы назвали разные виды войск, а какими, по вашему мне- нию, должны быть солдаты, защитники?
Смелыми, мужественными, отважными, храбрыми, ловкими, честными, сильными, бесстрашными, умными, грамотными, находчивыми.
У вас на столах лежат листочки со словами, выберите только те слова, которые подходят к качествам, нужным солдатам, подчеркните их.
Кто услышал слово со звуком Ж ? А со звуком Ш ? (Муже-
ственный, отважный. Бесстрашный).
За столами
Сначала назвать все признаки, нужные защитни- кам.
Выбрать из ка- честв по 2-3-4 ка- чества, напечатан- ных на листочках, и подчеркнуть.
Листочки подпи- саны.
Затем на слух вы- делить слова со

227 звуками Ж-Ш.
4
Дифференциация звуков Ш-Ж изолированно, в слогах, сло- вах, предложениях.
1. Давайте произнесём звук Ж-Ж (дети произносят).
Что вы о нём знаете? (согласный, всегда твёрдый, звонкий,
шипящий, обозначаем синим квадратом и звоночком)
Что должны сделать наши артикуляционные органы, чтобы произнести звук Ж? (губы округлены, зубы сближены, язык в
форме «чашечки» поднят вверх, боковые края «чашечки»
плотно прижимаются к коренным зубам, широкий кончик
языка образует щель, через которую выходит струя тёплого
воздуха, «звонок» в горле звенит)
Произносим звук Ш-Ш (дети произносят).
Что вы о нём знаете? (согласный, всегда твёрдый, глухой,
шипящий, обозначаем синим квадратом и перечёркнутым
звоночком).
Что должны сделать наши артикуляционные органы, чтобы произнести звук Ш? (губы округлены, зубы сближены, язык в
форме «чашечки» поднят вверх, боковые края «чашечки»
плотно прижимаются к коренным зубам, широкий кончик
языка образует щель, через которую выходит струя тёплого
воздуха, «звонок» в горле не звенит).
Давайте потренируемся: я показываю на звонок – вы произ- носите звук Ж; показываю на перечёркнутый звонок – вы произносите – звук Ш. (дети произносят звуки Ш, Ж) а)И сейчас, по плану, мы отправимся в разведку, чтобы узнать, где и как расположены чужие войска.
Идём по лесу, подлезаем под поваленные деревья (Дуги), перешагиваем через пеньки (Невысокие воротца).
Идём через болото, наступаем только на синие следы и про- износим слоги: Ша-жа, шо-жо, ши-жи, ше-же, шу-жу, аша- ажа, Ошо-ожо, ушу-ужу. б)Мы перешли через болото. Присаживайтесь на брёвнышко.
Вы разведчики, вы должны быть очень внимательными. Ка- кие предметы, растения или живые существа могут встре- титься в лесу, в названиях которых есть звук Ш? Звук Ж?
Ш – лягушка, мышка, кукушка, ландыш, орешник, шиповник, ромашка, боярышник, шишки, брёвнышки,
Ж – медвежата, ужи, ежи, подснежники, валежник, лужи, жимолость, ежевика
На стульчиках
Музыка леса
Дуги, воротца.
На ковре
Дети идут по сле- дам, (разложены разные круги: красные, синие, зелёные), наступая на круг, произно- сят слоги:
Ша-жа, шо-жо, ши-жи, ше-же, шу- жу, аша-ажа, Ошо- ожо, ушу-ужу.

228 5
Ориентировка на листе.
А сейчас мы будем составлять донесение в штаб.
По результатам разведки нам надо составить план. У вас на столах листочки, это карта, на которой мы будем отмечать расположение боевой техники противника.
На доске показаны условные обозначения военной техники:
Танки обозначаем треугольниками, ракетные установки –
овалами, штаб – круг, самолеты – прямоугольники, склады с боеприпасами – квадратами.
В правом верхнем углу – 5 танков,
В левом нижнем углу – 7 ракетных установок,
В левом верхнем углу – 9 самолётов
В правом нижнем углу – 3 склада с боеприпасами,
В центре – штаб.
Донесение несём и складываем в конверт и проходим в школу снайперов.
За столами
У детей на столах
– листочки подпи- санные.
На доске: фигурка танка – треугольник, ракетная установ- ка – овал, самолет – прямо- угольник, домик – квадрат, штаб – круг.
6
Дифференциация в словах и на письме.
Д/и «Снайперы». Снайперы должны быть очень зоркими и внимательными. На картинках изображены предметы, в названиях которых есть звуки Ж и Ш. Возле предметов со звуком Ж печатаем букву Ж, возле предметов со звуком Ш – букву Ш.
За столами
Для тех, кто спра- вится быстрее, слова, напечатан- ные на листочках.
Листочки с изоб- ражёнными пред- метами.
7
Физкультминутка.
В армии всегда выделяется время для физической подготов- ки. И мы с вами сейчас ею займёмся, выходите на середину:
Маршируем;
Если услышите слово со звуком Ж – руки к плечам, если со звуком Ш – приседаем.
Маршируем.
Музыка
Марш, отжимание, марш.
8
Деформированная фраза. Работа в 3 группах на ковре.
Д/и «Санитары». На нашей территории произошёл взрыв, поэтому все предложения рассыпались. Вы как отважные санитары попытайтесь подлечить их и из рассыпанных слов составить правильные предложения.
В нашей армии служат мужественные люди.
На наших кораблях служат отважные моряки.
Наши лётчики самые бесстрашные.
Прочитайте предложения, которые у вас получились.
На ковре.
На больших по- лосках слова для составления фраз.
9
Зрительное восприятие букв.
Рассыпались не только фразы, но и буквы. Нужно починить,
«полечить» все буквы, букву Ж обвести кружком, а букву Ш
– квадратиком.
За столами
10
И нам осталось последнее задание, из которого мы узнаем очень важное слово, которое всегда нужно всем людям на земле. Это слово зашифровано, то есть, чтобы его узнать, мы должны поработать шифровальщиками. Я называю слово, вы записываете только первую букву. Готовы? Будьте внима-
За столами

229 тельными: Десантник, Ракетчик, Успех, Жимолость, Баталь- он, Армия – ДРУЖБА.
11
В начале нашего занятия вы получили «Военные билеты». Вы прошли хорошую подготовку. Видно, что мальчики будут отважными защитниками Отечества, а девочки будут им по- могать.
В военный билет нужно вклеить звезду, которая обозначает,
что вы достойно подготовились к службе в Российской ар-
мии.
Приклеивают
12
Итог. Ребята, что бы вы хотели пожелать нашим войнам, ко- торые сейчас служат в армии, защищают наше Отечество?
Ответы детей

230
Ю.А. Рылова
АВТОРСКАЯ ИГРА КАК ЭФФЕКТИВНОЕ СРЕДСТВО
АВТОМАТИЗАЦИИ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ПОСТАВЛЕННЫХ
ЗВУКОВ В РЕЧИ ДЕТЕЙ-ЛОГОПАТОВ
Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребёнка в дошкольном детстве. Именно приобретений, так как речь не даётся человеку от рожде- ния. Должно пройти время, чтобы ребёнок начал говорить. А взрослые должны при- ложить немало усилий, чтобы речь ребёнка развивалась правильно и своевременно.
Нарушения речи могут быть вызваны целым рядом заболеваний. Причинами нарушения речи наших воспитанников является аллергия, затруднённое дыхание вследствие увеличения аденоидов и миндалин, проблемы интеллектуального и пси- хологического развития и т.д.
Работая с детьми, имеющими разные речевые нарушения (ОНР, ФФНР, ФНР), столкнулась с проблемой, наблюдаемой у детей-логопатов. Проблема эта заключает- ся в длительном периоде автоматизации и дифференциации поставленных звуков.
Суть работы логопеда – заинтересовать ребенка так, чтобы ему самому захоте- лось участвовать в нелёгком процессе коррекции своей речи. Именно для этого заня- тия должны быть интересными и обязательно проходить в игровой форме. Много- кратные повторения одного и того же материала всегда утомляют не только ребенка, но и взрослого, но от повторений никуда не деться, особенно когда нужно отрабо- тать правильный артикуляционный уклад, научить ребенка слышать и узнавать звук, а затем и правильно его произносить.
На этапе автоматизации главная цель на занятиях – добиться правильного про- изношения поставленного звука во всех формах речи: в слогах, словах, предложени- ях и свободной речи. И легче, доступнее всего это происходит в игре, игровых упражнениях – ведущем виде деятельности дошкольников.
Игра в жизни ребенка занимает особое место, и это становится понятно, когда видишь, как загораются глаза детей в предвкушении начала игры: «А сейчас мы с вами поиграем в одну интересную игру!».
Игры имеют большое значение в умственном, нравственном, физическом и эсте- тическом воспитании детей.
Большое значение игре придавал А.С. Макаренко: «У ребенка есть страсть к иг- ре, и надо ее удовлетворять. Надо не только дать ему время поиграть, но надо пропи- тать этой игрой всю его жизнь. Вся его жизнь – это игра».
Для малышей логопедические занятия по автоматизации звуков бывают зачастую трудны, однообразны, к тому же у детей с нарушениями речи внимание неустойчиво, и они быстро устают. А логопедические игры помогают сделать занятия для детей инте- ресными, эмоционально окрашенными, развивающими и познавательными.
Игры, которые представлены вашему вниманию, будут способствовать не только автоматизации поставленных звуков у детей, но и развитию фонематического слуха, развитию словаря, грамматического строя, развернутой фразовой речи, формирова- нию психологической базы речи (памяти, внимания, мышления, воображения). Все это необходимо как для общего психического развития ребенка, так и для его после- дующего обучения в школе.
Игры, представленные в моей работе, авторские. Для того чтобы было легче вве-

231 сти ребенка в игру, для каждой из игр придуман небольшой сюжет с проблемной ситуацией. Ребенок с удовольствием соглашается помочь своим любимым мульти- пликационным героям, которые по окончании игры дадут ему возможность испытать успех, что на сегодняшний день является актуальным.
Предлагаю вашему вниманию игры для автоматизации и дифференциации зву- ков разных групп.

перейти в каталог файлов