Сборник методических разработок «Педагогическая копилка-2014», Тюкинеева О.В., 2014. Сборник методических разработок

251
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Р.М. Хисамова
ПРАВИЛА НАЧИНАЮЩЕГО МУЗЫКАНТА
Самый главный праздник для первоклассников музыкальной школы – это, ко- нечно, «Посвящение в музыканты». Юные музыканты дают свои клятвы – служить великому искусству, МУЗЫКЕ. За 7 лет работы в школе искусств я разработала для своих учеников свои правила, в итоге получилась памятка. Предлагаю памятку как вариант, каждый педагог может добавить свои пункты.
Ты стал учеником «Музыкальной страны»? С сегодняшнего дня ты не просто ученик, ты – МУЗЫКАНТ!
Если это решение ты принял самостоятельно, поздравляю и надеюсь, что этот путь мы пройдем с тобой до конца, преодолевая все трудности. Если же это родители хотят сделать из тебя «музыканта» – дай им надежду, что ты растешь воспитан- ным(ой) сыном (дочерью). Они этого достойны. Они обязательно поддержат тебя! В любом случае тебе придется соблюдать некоторые правила. Возможно, в первое время будет трудно, но помни:
ЭТО НУЖНО ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ НАШЕЙ ОБЩЕЙ ЦЕЛИ!
Правила начинающего музыканта
1. Будь всегда в хорошем настроении.
ПОМНИ: всего лишь одна улыбка может поднять настроение на весь день!
2. Будь приветлив, вежлив с учителями и одноклассниками.
3. Умей управлять своими эмоциями. Если это не получается, смотри пункт № 1.
4. Не пропускай уроки без уважительных причин.
ПОМНИ: учитель всегда тебя ждет, всегда тебе рад.
5. Если ты заболел, сообщи об этом учителю или попроси сделать это родителей.
Договорись о возможном переносе урока.
ПОМНИ: телефон учителя записан на 1 страничке твоего дневника.
6. На урок приходи чистым и опрятным, с коротко остриженными ногтями.
ЗАПОМНИ: маникюр мешает игре!
7. Носи удобную одежду и обувь, чтобы ничто не стесняло движений твоего ис- полнительского аппарата.
8. Находи любую возможность заниматься музыкой каждый день.
ПОМНИ: один потерянный день – это минус один шаг к успеху.
9. Садясь за инструмент, ставь перед собой цель – ПРОЙДИ хотя бы один шаг самостоятельно. Так мы будем ближе к конечному результату.
10. Выполняя домашнюю работу по музыке, вспомни все замечания, рекоменда- ции учителя, а также прочти домашние задания в дневнике.
ПОМНИ: дневник существует для тебя, а не для учителя!
11. Нет возможности играть на инструменте? Ничего страшного: можешь заме- нить его «немым», воображаемым инструментом (на любой плоской поверхности).
ЗАПОМНИ: ЭТО ОЧЕНЬ хорошая разминка для пальцев рук!

252
ПОЛЕЗНЫЕ ПОДСКАЗКИ
Пункт № 1 (смотри ПРАВИЛА НАЧИНАЮЩЕГО МУЗЫКАНТА)
Для создания хорошего настроения можешь вспомнить какой-нибудь анекдот, случай из жизни, просмотреть видео-сборник «Ералаш», а также почитать ЗАБАВ-
НЫЕ ИСТОРИИ:
1) Музыкант с контрабасом не смог втиснуться в переполненный автобус. Маль- чик на остановке:
- Вот видите, дядя, Вам нужно было учиться играть на флейте!
2) Во время спектакля балерина, не рассчитав, разбежалась так, что прыгнула в оркестровую яму прямо на головы скрипачей. Пожилой контрабасист, прервав игру, поправил недовольно очки и проворчал:
- Вы с ума сошли! Не мешайте работать!
3) Идет по пустыне дирижер и вдруг видит: в песках стоит альтист и божествен- но играет. Дирижер испугался. А потом думает: «Ну, нет, такого быть не может.
Слава Богу, это просто мираж».
4) Альтист и священник умерли в один день и одновременно оказались у ворот рая. Святой Петр с радостью пропускает альтиста в рай, а вот священника просит подождать. Священник возмущен:
- Я всю жизнь молился, а этот тип всю жизнь играл на своем альте! Почему же ты пропускаешь его вперед?!
- Когда ты молился, – отвечает Петр, – все засыпали. А когда он начинал играть, все начинали молиться…
5) Однажды Ростропович приехал в сибирскую деревню и обнаружил, что ис- полнить в клубе концерт для виолончели и фортепиано невозможно – пианино было безнадежно расстроено. Выход нашелся: после небольшой репетиции Ростропович заиграл перед колхозниками под аккомпанемент баяна. Неожиданно на сцену вышел мужчина, подошел к Ростроповичу и попросил:
- Друг, помолчи немного, дай баян послушать!..
6) Однажды Хайкина спросили:
- Боитесь ли Вы министра культуры?
- Нет, – ответил дирижер, – я боюсь культуры министра.
7) Как-то один раз Д.Ф. Ойстрах встретил Ростроповича после его концерта и сказал, что от его блистательной игры он не мог заснуть всю ночь.
- Так ты, Доминик, уже выспался на моем концерте, – быстро нашелся Мстислав
Леопольдович.
Пункт № 2. Правила вежливого тона.
Приветствуй учителя, одноклассников словами: «Здравствуйте», «Добрый день»,
«Доброе утро».
После урока поблагодари учителя и договорись о следующем уроке.
Пункт № 3
Если ты чувствуешь, что выходишь из себя (возбужден), собери пальчики в крепкий кулачок и несколько раз сделай глубокий выдох, как бы выпуская из себя весь негатив. При этом не забудь вспомнить о чем-нибудь приятном.
Пункт № 4
В жизни каждого человека наступают такие моменты, когда просто ничего не хочется делать. Именно в такие моменты ты должен себя перебороть, уговорить сло- вом «НАДО»… «Голова болит», «много уроков задали», «поздно вернулся из шко-

253 лы», «не успел» – это просто отговорки. Если ты сумел себя уговорить – ты победи- тель! Ты молодец! Поспеши на урок.
Пункт № 5
Легкое недомогание – это не повод для пропуска урока, если же ты серьезно бо- лен – лечись! А я, твой учитель, пожелаю тебе скорейшего выздоровления, если узнаю о твоей болезни от твоих родителей или лучше от тебя. Будь здоров!!!
Пункт № 6
Маникюр, конечно, – это красиво! Но яркий маникюр на уроке музыки (форте- пиано) не желателен, он очень отвлекает. За день до урока в музыкальной школе приведи ногти в порядок: постриги их и удали лак.
Придя на урок, сними все украшения с пальцев.
Пункт № 7
На уроке фортепиано, сидя за инструментом, мы должны быть уверены в том, что одежда не помешает поднять руки вверх, чуть нагнуться вперед или в сторону, нажать на педаль, поэтому следи за тем, чтобы твоя одежда, белье и обувь были тебе по размеру и росту.
Пункт № 8
«Чтоб музыкантом быть, так надо бы терпенье…» – так можно перефразировать басню И. Крылова «Квартет». Если ты хочешь стать настоящим музыкантом – зани- майся музыкой каждый день, люби ее, а также старайся слушать разные музыкаль- ные произведения композиторов-классиков. И помни: заниматься музыкой нужно ради удовольствия.
Пункт № 9
Если ты сел за инструмент – поднимись сейчас еще на одну ступеньку. Может, именно сейчас ты найдешь какой-то фрагмент в музыке, который хочется исполнить особенно. А может, ты найдешь новый прием или удобную для себя аппликатуру в пьесе. В любом случае – мы станем ближе к высокохудожественному исполнению произведения.
Пункт № 10
Найди в школьном дневнике задание на дом: вспомни, как ты работал с учите- лем. Учти все замечания педагога и попытайся приблизить свое исполнение к идеа- лу. Чтобы услышать свою игру со стороны, запиши ее на телефон или камеру. После прослушивания своей игры исправь ошибки и недочеты.
Пункт № 11
«Немая клавиатура», сделанная из обычной бумаги или картона – это тоже кла- виатура, время от времени играй и на ней. Это действительно полезно для гибкости и техники пальцев.
Желаю тебе стать настоящим МУЗЫКАНТОМ!

254
ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОПИЛКА ПЕДАГОГА В СИСТЕМЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
А.М. Фирсова
ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ СТУДЕНТОВ В СИСТЕМЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Сфера дополнительного образования в системе профессионального образования обладает уникальными возможностями в плане социально-педагогической деятель- ности, развития и воспитания многогранной личности, удовлетворения ее потребно- стей, интересов, стремления к творчеству. Является важным фактором формирова- ния подростка, его возможности раскрыть, реализовать свой творческий потенциал.
Дополнительное образование, являясь культурно-образовательной средой, спо- собствует развитию мотивации подростка к познанию и творчеству через широкое разнообразие видов деятельности и кружков для студентов. Это и вокал, художе- ственное слово, КВН, спортивные секции.
Рассматривая образование как процесс всестороннего развития личности, пора, очевидно, начать переход к разностороннему воспитанию – физическому, нрав- ственному, волевому, эмоциональному, умственному, эстетическому [2: 4].
Одна из ступеней в дополнительном образовании – вокальный кружок, который средствами музыки призван формировать духовную культуру, воспитывать музыкаль- но-эстетический вкус, активизировать музыкально-творческое развитие подростка.
О воспитательной роли писали философы и политики, ученые и музыканты.
Кратко и ясно сказал В.А. Сухомлинский: «Музыкальное воспитание – воспитание человека» [3: 60].
Вокальный кружок «Таланты» действует в индустриальном техникуме в городе
Нижнекамск Республика Татарстан. Программа кружка рассчитана на 1 год обуче- ния. Занятия проходят 3 раза в неделю по 2 часа. Объединение постоянного состава в количестве 15 человек. Возраст студентов: 16-18 лет.
Цель программы – заинтересовать студентов музыкальным искусством, привить любовь к ансамблевому и вокальному пению, сформировать вокально-хоровые навыки, чувство музыки, стиля. Воспитать музыкальную и певческую культуру, при- общить их к сокровищнице вокально-песенного искусства.
Основные задачи программы:
- постановка голоса, формирование вокально-хоровых навыков, знакомство с во- кально-хоровым репертуаром;
- воспитание вокального слуха как важного фактора пения в единой певческой манере, воспитание организованности, внимания, естественности в момент коллек- тивного музицирования;
- привить навыки сценического поведения;
- расширить знания студентов о музыкальной грамоте, об искусстве вокала, осо- бенностях музыкального языка;
- включение студентов в общественно-полезную и концертную деятельность.
Занятия вокального кружка в техникуме проходят по методике комплексного музыкально-певческого воспитания (КМПВ) Дмитрия Ерофеевича Огороднова. За-

255 нятие включает:
- работу по алгоритму;
- тактирование с произношением слов-антонимов, призванное выстраивать ин- тонационное разнообразие частей музыкальной формы;
- пение ступеней лада с показом их на собственном теле в зоне звучания голоса, переокрашивая голосом неустои соответственно их тяготению, меняя тембр при пе- нии мажора или минора;
- чтение стихов в различных трактовках;
- исполнение дидактических песен, отрабатывая артикуляцию и тембральную игру;
- разучивание и исполнение песен русских и татарских композиторов.
Главным достижением методики Огороднова является вокальный алгоритм, вы- раженный в визуальной схеме. Этот алгоритм включает в работу весь организм под- ростка, то есть голосовой аппарат, движение рук и зрение. Это помогает формирова- нию целого комплекса певческих и в целом музыкальных навыков.
Обычно студент, который только начинает заниматься, с трудом пропевает уста- новочное задание алгоритма, так как у него не хватает дыхания. В результате даль- нейших занятий по методике подросток значительно увеличивает объем своего ды- хания, продолжительность выдоха, способность задержать дыхание. Перед самодея- тельными певцами стоит большая и важная задача – повседневно повышать своё мастерство. Один талант без знаний не может иметь широких перспектив [1: 4].
Певческая деятельность, как и всякая другая, вызывается стремлением человека удовлетворить свои интересы, свою потребность. Пение по своей природе всегда предполагает проявление инициативы, творческий элемент. Певческая деятельность связана не только с умением концентрировать внимание, но и с умением его распре- делять. Овладение певческими навыками развивает такие необходимые свойства нашей психики, как память, воображение. Инструмент певца – это самонастраиваю- щийся и самоиграющий инструмент [4: 14].
На занятиях вокального кружка студенты разучивают и поют песни разных сти- лей, направлений, жанров. Но вокальная эстрада является наиболее любимым видом музыкального творчества у студентов. Она сочетает в себе многообразие жанровых компонентов: вокал, актерское мастерство, сценический имидж, индивидуальный вокально-технический стиль. Эстрадное пение создает условия для вовлечения под- ростков в разнообразную музыкально-творческую деятельность, способствует ак- тивности эстетического восприятия, творческого воображения, эмоционального пе- реживания, музыкально-исполнительских способностей.
Эстрадный вокал находится между академическим или классическим и народ- ным вокалами по своему звучанию. Главное отличие состоит в целях и задачах само- го вокалиста. Академические – оперные певцы, а также народные, не вправе откло- няться он установленной нормы. А вот задача эстрадного исполнителя – это поиск своего собственного звука, оригинальной манеры музыкального исполнения, которая будет характерна лишь для него, поиск сценического образа, который будут узнавать зрители.
Эстрадное пение, в отличие от академического и народного, ценит дикцию, так как слова – это одно из значимых составляющих хорошей песни. Именно по этой причине в эстрадных песнях постоянно встречаются трудные для выпевания фразы, которые требуют быстрой смены дыхания. В эстрадном вокале техника академиче-

256 ского вокала и народного пения сочетаются с применением целого ряда специфиче- ских приемов, которые характерны исключительно для эстрады.
Основная особенность данного вида музыкального исполнения – это поиск и формирование уникального и узнаваемого голоса вокалиста, то есть эстрада всегда ищет свой оригинальный звук. Чтобы добиться успеха, нужно владеть достаточно широким диапазоном технических приемов. Каждый окрас голоса требует методич- ной тренировки.
Таким образом, результат работы вокального кружка «Таланты» – победа сту- дентов во всероссийских, республиканских, городских вокальных конкурсах.
Победы на конкурсах и фестивалях – это показатель творческого уровня студен- тов, но не самоцель. Важно то, что каждый студент может найти себе дело по душе, развить свои творческие способности, самореализоваться в выбранной деятельности.
Итак, правильно организованное дополнительное образование студентов в системе профессионального образования приносит им радость успеха, чувство уверенности в своих силах, расширяет их интерес, кругозор и практические умения и навыки.
Литература
1. Иванов А.П. Об искусстве пения. – М.: Профиздат, 1963. – 104 с.
2. ОгородновД.Е. Методика комплексного воспитания вокально-речевой и эмоцио- нально двигательной культуры человека. – М., 1987. – 29 с.
3. Сохор А.Н. Воспитательная роль музыки. – Л.: «Музыка», 1975. – 63 с.
4. Юшманов В.И. Вокальная техника и её парадоксы. – СПб.: ДЕАН, 2002. – 128 с.

257
СВЕДЕНИЯ ОБ АВТОРАХ
Антуганова Галина Владимировна – музыкальный руководитель МОУ дет- ский сад комбинированного вида № 350, г. Волгоград.
Артамошкина Валентина Сергеевна – воспитатель МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 109», Иркутская обл., г. Братск.

перейти в каталог файлов